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材料语义教学动漫造型设计论文
一、材料语义与动漫造型
把材料语义运用引入动漫造型设计课程，可以让学生在构思和画图的同时就考虑到将设计稿做成实物时要面临的一切问题。这样有助于学生走出传统模式的思维束缚，运用新颖而独特的造型语言进行艺术表现。把作品做好，要从对材料的体验和认识开始。制作动漫造型可用的材料无所不在，只要善于发现，用心寻找，就一定能找到合适的材料。我们将课堂上常用的材料大致分为织物、粘土、塑胶和其他四种类别。其他类是指那些不常用的、加工制作难度大的材料，如金属、原木、石头等。根据触感的不同，大部分材料又可以概括为硬体和软体两大类。材料形态质感的多样化、不同材料之间的搭配组合、艺术表现风格的多元性形成了设计的构成要素。材料的视觉要素是由材料的可视性形成的，是材料的一些视觉特性，如材料自身的形态、肌理、色彩、硬度、反光度、透明度等要素。人眼球的接收器官受到这些要素的视觉刺激后，一路传导到大脑，经过大脑的加工，形成了复杂的心理反应。材料最终并不代表材料本身，材料的价值在于表现创意。由于创意所使用的材料具有广泛性，这些构成材料的要素也就有着极大的发展可能性，在创作的过程中也就意味着造型语言的多样性乃至无限性。材料的语义来自人的触觉心理反应与抽象视觉语言，每种材料都有自身独特的语言表达属性。不同的表达属性所带来的是视觉美感和触觉感受等多层次主观体验的差异。这种材料自身的语言属性可以和动漫造型的情感表现相契合。学生在着手进行设计活动前，首先要明确设计构思所需要包含的情感信息，并以这些情感信息作为创意设计的基础，通过材料和工艺的选用去丰富设计方案，传达设计理念。材料的使用不仅要根据前期设定稿的预期效果去选择，还要充分考虑到用户的视觉体验和触觉体验等。学生要在具体的制作过程中根据实际情况去修改方案，从而更细腻、更准确地表达自己的主观意图和情感。下面笔者通过不同的制作材料来分析作品所呈现的心理反应：
（一）织物类材料制作而成的卡通玩偶，色彩亮丽、材质干净、手感柔软舒适、触感好，给人的感觉舒服、温暖、柔软、亲切。而采用羽绒棉为填充物的成品保暖性能好，触感柔和，用力挤压后会慢慢膨胀恢复，颇有趣味性。如学生将色彩鲜艳的棉布与生动可爱的造型结合起来，展现出一种亲切幽默的风格，让观赏者感受到简单的快乐。
（二）粘土类材料种类繁多，如树脂粘土、聚合性粘土（软陶）、超轻粘土、纸粘土等。这些材料大都是工业生产中无使用价值的一些副产品。粘土类材料的使用和制作对工具的熟练度和手指捏揉发力的技巧要求很高，往往需要多加练习，方可创作出优秀的作品。该材料柔软和亲切感不足，比较适合制作有重量感的造型物，如果制作技巧掌握不好容易出现断裂和掉漆等现象。在实际教学中，时间有限，而该材料制作又有一定难度，因此，主要强调创意实现过程中的思考和体会，而最终作品不够精致完美也是被接受的。如学生的设计作品虽不够精巧细致，但有一种率真质朴的美感。
（三）塑胶类材料一般有ABS、PVC、模型树脂等。这类材料表面光洁，造型硬挺，不易变形，加工性质良好。一般使用胶板作为基料，经过切割、雕刻、打磨、粘合和热加工等工艺制作造型，最后喷漆上色。也可以使用3D打印机直接生成造型物，再进行打磨上色。塑胶具有质轻、耐磨、易加工、易塑化成型和造型优美的特点，给人轻巧细腻、时尚现代的感觉。此外，该材料表面机理细腻便于喷漆上色，对光的反射均匀，有利于表现质感。塑胶类材料最适于雕刻细节，它所呈现的硬边和直线非常适宜表现复杂的空间结构。同时，作品极具现代工业的机械韵味。塑胶材料所具有的优点使很多精彩的创意找到了适合的载体。如学生作品：一个萌呆的机器人与医生的职业结合起来，通过喷漆的质感表现，充满了未来感和科技感。
二、动漫造型设计教学的思考
随着将材料语义引入动漫造型设计课程的教学实践不断深入，笔者总结出教学中容易出现的一些问题：第一，学生对材料材质的特性认知与理解不够深入，选择的材料不得当，不能合理地表达出预期的设想；第二，在材料的使用上比较简单，做工不够精细，缺乏表现力；第三，片面强调所用材料必须是高价专业原料，需要配备高档品牌工具才能做出好的作品；第四，在组织不同材料阶段比较单一，缺乏创新性。以上这些问题，暴露出了以往动漫造型设计教学上的不足。传统的教学往往只强调前期的创意部分，而忽略了动手运用材料，使之成为现实成品的部分。这部分的教学缺失，导致学生把动漫造型设计孤立起来，没有进行品牌化的思考，未来若要开发出相应的衍生产品会面临很多实际困难。因此，针对在教学中出现的这些问题，我们需要更加重视材料教学中的具体方法，通过精心布置的作业课题，加强学生对材料使用、造型设计，以及空间运用的理解。运用材料语义将学生脑海中的形象转化为设计图纸，再以此变成真实的卡通角色造型。这一方面锻炼了学生的创造性思维、动手能力，使学生在学习如何运用材料的过程中逐渐掌握不同材料的不同表达方式；另一方面，也使学生对动漫造型设计原理和规律有了更深刻的认识。通过新的教学方式，调动了学生在学习过程中的思考与设计的积极性，进一步激发学生的探索和创新欲望，活跃了课堂氛围，使设计作品呈现出丰富多彩的表现形式。在教学中，材料的优劣和精致的做工固然重要。然而，由于受到各种条件和工作环境等硬件设施的限制，学生很多别出心裁的想法是无法完美实现的。笔者认为这并不能作为成绩评判的唯一标准。只要学生的作品具有创新意识，具有个人的思考和探索，其创造精神和设计能力就应得到充分的肯定和鼓励。这种教学改革的尝试是将学生的创造性思维能力和动手能力作为重要的培养和考量指数。在以往的教学中，学生一般是通过参考多种素材资料后，集合各种资源设计出一个作品。这种教学模式更多地运用了聚合思维。而现在引入了材料和手工工艺，学生就会思考如何用好材料，及时调整设计思路，不断总结经验，最终实现设计目的，从而有助于培养其发散思维。这是提高创造力所需的有效方式。为此，我们应该鼓励学生对以往的设计形式提出质疑，多指导学生通过发散思维、逆向思维等具有创造性的新型思维方式进行设计创作，也引导他们不断根据实际的变化，运用先进的理念进行设计。
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