高中地理小论文范本
1986年钱学森在地球表层科学的基础上，提出了“地理科学”的概念。以下是高中地理小论文范本，欢迎阅读。
高中地理小论文范本1
摘要：教学难点就是同学在教学中有较大难度，给同学学习造成阻碍的关键节点，在教学中，要是这些教学难点解决不好，就很难得到较好的学习效果，同学的学习兴趣也会受到影响，严重影响课堂教学效率和同学的学习效率，教师在教学中要立足教学实际和同学的实际水平，根据新课标要求，预设同学课堂教学的难点突破，提高地理课堂教学效率。本文通过举例方式谈谈高中地理教学中难点突破的有效方法。
关键词：高中地理；课堂教学；难点突破
高中地理教学是高中文科教学中的难点，地理教学中的难点是影响高中地理教学的重要因素，本文从教学实践出发探讨了高中地理教学中难点的查找和教学突破，希望通过我们的讲解，让同学能够熟练掌握高中地理教学的所有内容，实现更加全面和系统掌握高中地理知识的教学目标，也通过重难点的突破提高同学解决问题的能力。在教学实践中，我们总结了以下重点难点突破办法：
一、疏通思路
任何一科教学教师都需要由易到难，循序渐进，高中地理教学中，教师教学要层层剥皮，步步深入，以严密的逻辑引导同学的思路，在学习中，有了清晰的思路才能实现轻松学习，避免理解混乱，知识零散，有利于同学的进一步学习和学习能力的提高。教学案例１：“气压带、风带对气候的影响”以及气候类型的确定是高中地理教学中的难点之一，这一内容安排在高中《地理》（必修１）这节课的内容中，气候类型的确定是其他相关地理教学知识的重要基础，是地理教学中的重点之一，更是同学学习的难点之一，在各类考试中，关于气候类型的题目层出不穷，同学碰到这样的题目往往不知如何下手，很难准确地认识和做出判断，在这类题型中，最常见到的便是气温、降水量等指标对气候类型进行判断。在教学中，教师应该依据同学实际，通过气候降水柱状与气温曲线图，根据气温变化认识南北半球，认识热量带，运用题目提供的降水量判断具体的气候类型，在教学中我们总结出以气温变化月份判断南北半球，以温度变化定热量带，以降水量定气候类型的办法，这样做同学思路就比较清晰，在教学中也容易学习和掌握，有助于同学对于该部分内容的学习。
二、化整为零
面对较难的问题是教师可以将难懂的问题进行切割与划分，让一个大问题变成一个个小问题，同学再从小问题出发，先弄懂其中一些小问题，然后一个个逐渐解决所有小问题，积小成大，最终理解大的问题和知识点，这样教学难点就迎刃而解，学习过程也顺畅自然，在地理教学中，地图的阅读、小的地理概念的理解，大的有地理规律的认识和地理原理的掌握等等都可以运用这一“化整为零”的方法解决。教学案例２：在高中《地理》人教版必修１安排的“冷热不均引起大气运动”一节中，风的形成原理便是教学难点之一。为了让同学顺利通过了解大气水平流动的各种力认识风形成的原理，我们可以尝试设置这样一些问题：风形成的直接原因是什么，什么是气压梯度，气压梯度与水平气压梯度是不是一回事，有什么区别？风向的判断，风力的判断。风有哪些作用力，还有是不是所有风都受到这些作用力的影响。这三个问题由浅入深，从不同层次逐渐让学校了解风形成的原理，当以上三个问题解决时，同学对于风的形成原理便有了清楚地了解和认识.
三、搭桥铺路
在地理教学的实际教学过程中，一些知识存在的学习起来较难或者同学感觉有些知识断层，这样的问题，教师在讲解时可以做一些铺垫工作，降低同学认识的“坡度”，帮助同学对难点进行认识。教学案例３：“归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式”在高中地理课本教学中的教学难点之一，安排在人教版必修一《地理》“大规模的海水运动”一节。关于这些内容，教师在教学中可以帮助同学进行一些探究活动，降低教学难度，减小认识“坡度”，提高同学的认识能力，帮助同学有效认识该节内容。探究一：让同学自己画出“洋流分布模式图”，并仔细观察，标出南北半球海洋洋流分布的状况，可以使用数字标示，通过画图和标示，让同学对海洋洋流的分布有个比较清晰的印象。探究二：组织同学进行课堂讨论，研究和归纳各海区洋流规律，让同学对所学内容进行归纳和概括。探究四：让同学在自己所画图上标示出寒流和暖流，认识清楚洋流规律，最后把自己的图与课本示图进行比较并对自己的图加以补充，这样同学就能够更加清晰地记住并理解洋流的分布与海洋运动。同学积极参加教师组织的这些课堂研究活动，能够帮助同学积极认识地理知识，了解洋流的规律，更能培养同学良好的学习习惯，提高同学的学习能力，教师在教学中要对同学积极引导，为他们的学习多做一些提高同学学习自主性，提高学习趣味性，提高同学学习积极性的活动，尽可能实现同学热爱学习，高效学习。
四、直观教学
在高中地理教学中有很多地理示意图或者地图，在教学中利用好这些图，让同学们直观地了解和认知地理教学的内容，是地理教学中常用的方法之一，教学中，教师也应该利用互联网资料，多给同学进行示意图的演示，比如在地理教学中黄赤交角、太阳直射、四季变化、月相交替、洋流分布、地月关系等等都可以运用直观图形来实现，但是在这一过程中，还有一个需要注意的就是不教师要耐心地教会同学学会读图，教师在教会同学学会读图的基础上，在教学中要有意识地对同学进行教导，让同学能够认识一些教学挂图或者多媒体教学模型等等，让同学能够在直观的教学模式中学会地理知识，掌握教学难点。
五、联系生活
生活经验是同学经过自己的实践检验过的感性认识，是同学最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。案例５：高中《地理》（必修１．人教版）“冷热不均引起大气运动”一节难点之一“热力环流的形成过程和原因”。可联系日常生活中焚烧废纸，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实或孔明灯的放飞来加以解释。总之，教学有法，但无定法。高中地理教学难点的突破方法应当因教学内容、教学时间、同学认知能力、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。选择难点教学方法总的原则是直观、形象、灵活和富有启发意义。要做到引而不牵，要充分挖掘同学的认知潜力，让同学在积极思维的状态下，自主地跨越教学难点这一学习上的障碍。
高中地理小论文范本2
摘要：随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代同学的需求，微课资源整合已经渐渐深入到教学中成为新型的教学方式。本文探讨了高中地理教学中微课资源的整合和建设路径。
关键词：高中地理；微课资源；整合建设
在传统的高中教学中，面对着高考压力，许多教师都将教学重点放在课本的知识点教学中，在讲课时将重要的知识点划分出来，并让同学将其记到笔记上；在课后将课堂上讲到的知识进行复习；这样的课程对于同学而言是枯燥的，高中同学已经到了有自己独立思想的年纪，所以对教学方式的变革也存在着自己的看法，因此，微课作为现代化信息技术新型的产物，对高中的地理教学产生了重大的改变；本文通过高中地理微课资源整合建设路径进行具体分析，并对此提出相应的策略和研究成果。
一、微课资源合理选择教学内容
对于高中的教学课堂来说，地理课是所有学科中与人类发展环境最为紧密的一门学科，在地理课堂上，教师可以与同学进行多样化的`课堂知识学习。随着微课进入教学课堂，同学的学习兴趣和注意力都很好地集中到课堂上来，在创造轻松教学课堂的基础上进行微课教学，让同学喜欢上地理课，从而提高地理的课堂教学效率。但是，一定要注意一点，就是微课上所要讲述的内容一定要与课堂的专业知识密切相关，不能偏离专业知识太远，在选择课题的时候一定要从书本的实际内容出发，合理地选择教学内容和题材，不能一味地追求吸引同学的注意力而讲述一些同学喜欢的话题，从而偏离了实际教学计划，只有合理地选择微课课题，才能很好地把握同学的学习状态，从而优化同学的学习过程。例如：在地理课本中学习“地球公转的地理意义”的课题时，因为所学到的专业知识没有实体可以验证，对于同学而言课题过于抽象化，让同学难以理解；这个时候就可以很好地利用微课进行教学，教师可以利用微课的先进资源插入一个演示地球公转的Ｆｌａｓｈ，将地球公转的过程、方向、速度形象地展现在同学眼前，让同学对这个课题有一层更加深刻的定义，并在此基础上进行地球公转的专业知识教学，让同学更加深入地了解内容的含义。
二、科学分配微课资源的知识点
在高中地理课程教学中，每一天都存在着新的知识点，地理课本中的知识点是无穷无尽的；在过去的课堂上，地理教师一节课会讲到好多的重点知识，但是因为传统的教学都是书面上的教学，有一些知识过于抽象化同学不能很快地将其理解只能采用死记硬背的方式，这样对于同学的思维会存在一定的阻碍；现代的教学中引用了微课教学就可以完成教学中的漏洞，但是因为教学时间有限，教师在教学过程中一定要进行合理的分配，将各个知识点在微课资源中的比例进行有序的调节；对于教学过程而言，微课在课堂教学中不会占用太长的时间。所以地理教师在课堂上要合理分配微课和教学内容的时间比例。例如：在地理课上学习“水圈与水循环”时，地理教师可以利用微课资源进行制作水循环的动态模拟实验，以影片的方式呈现在同学的眼前；让同学可以亲身体验水循环的具体过程；但是微课的时间不能过长，而是将专业知识点与微课的动态影片相互结合，并在此基础上同学和教师进行合作分析，得出最终的结论。使同学通过水循环的学习和探究，不仅可以掌握分析问题的能力，还一定程度上培养同学团结合作的学习方式。
三、微课资源基于同学水平出发
在高中地理课堂上实行微课的新型教学，其主要目的是为了使同学更好地学习地理知识；在高中地理课堂中，同学是课堂的主人，所以地理教师所改革的教学方式都是为了同学，随着教学改革的不断发展，新型的教学资源和教学手段都是为了给同学营造一个轻松有趣的课堂，从而增强同学的学习兴趣；微课的引入便是存在于这种目的；所以运用微课资源需要一定的规章制度；在高中地理教学过程中不管是书本上的专业知识还是课外读物上的拓展知识都是要以同学的实际情况出发，微课也是如此；为同学展示的教学内容不能过于困难，让同学听不明白，以至于引进新型的教学资源对于同学的吸引力而言也是无济于事；所以，在教学中，一切以同学的基础知识为出发点，将适合同学学习的方式融入到微课教学中，最好将难懂的知识简单化，但是又不失教学重点，将微课完美地融入到教学中来，从而提高同学的自主学习性。例如：在学习“城市发展与城市化”中，地理教师可以利用微课资源为同学播放一些近些年城市发展的具体现象，将变化的程度运用短片的实际现象表现出来，地理教师在制作短片的时候，可以将近些年变化的具体特点以实体形态表现出来，让同学耳目一新，并且给同学巨大的视觉感觉，将这几年中国的发展深刻的记在心里；然后教师结合课本上的专业知识对每个变化特点进行具体讲述，吸引同学注意力的同时增强课堂教学的具体效率。
四、总结
综上所述，随着教学的发展，时代的进步，微课的教学方法已经渐渐深入到各大高校的课堂教学中，地理教师也在课堂教学中合理地运用微课资源，提升同学的自主学习能力，并且一定程度上提高教学质量；在现今的教学中，同学可以通过动态的短片进行自主学习，在提高教学质量的同时为我国培养出更多的全方面优秀人才。
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