地理教学中学生问题的意识培养的论文

关于有关地理教学中学生问题的意识培养的论文

　　摘要：地理教学中，如何达到地理教学的有效性，如何让学生对地理学习产生兴趣，而且又能够达到现在新课程提出的实施素质教育的要求，培养学生的问题意识具有重要的意义。

　　关键词：地理教学；问题意识；素质教育

　　1以学生为本，提倡学生主动提问

　　传统的地理课堂教学，教师为了自己的教学需要，从自己的角度出发，没有考虑到学生的需要，整个课堂教师的一言堂，学生只需按照教师的要求来就可以了，造成学生认为教师都是对的，没有必要质疑老师，懒于思考和提问。为了在应试教育里提高分数，很多地理老师准备了许多的标准答案，让学生进行重复的认知和记忆，所以造成学生的学习中，只有教师给出的标准答案，根本就没有自己的思考和创造，长期以往对学生的素质培养是很不利的。对于教科书上的标准答案，当然我们也需要教授，但是不能照本宣科地进行课堂教学，应该进行开放式教学，提倡以学生为本，教学备课都应该从学生的角度出发，备课要备学生，教学是为学生学习服务的，开放式的课堂教学，让学生主动参与到教学当中，只有学生主动提问了，这节课才是一节成功的课堂教学课。

　　2培养学生地理兴趣，提倡学生乐于提问

　　在我们的中学科目中，地理一向被师生当做附属科目，而且它的分数占高考分数很少，中考中甚至没有地理分数，因此地理都被学生放置一旁，甚至不学不问，加上有些地理老师课堂教学的原因，学生基本上没有地理的学习兴趣。所以我们地理老师要积极培养学生的地理兴趣，当学生对地理产生了兴趣，他们就会乐于在地理课堂当中产生问题意识，才会勤于向老师和同学就地理学习问题进行提问。特别是多利用周围日常生活当中和社会热点结合地理教学进行举例和分析，激起学生的好奇心，引发他们的共鸣，觉得地理学习是很实用的一门学科。这样有了兴趣提问就多了。在我们的地理教学当中，引发学生学习地理兴趣的方式方法很多，比如开展地理活动，设问地理情景等。中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙揭秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等），神奇的地转偏向力（形成许多奇异的现象），“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说（月相知识）等。地理教师平时要积累这些素材，一有机会就与所讲授内容有机联系，使地理课堂妙趣横生。在课堂教学中，如果教师能将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，学生对地理问题就会乐于提问。

　　3学有用的地理，提倡学生敢于提问

　　我们地理老师要多使用日常生活的具体例子，地理热点知识，多积累地理生活素材。地理是一门综合性的学科，也是一门实用性很强的学科。当我们把地理的书本知识点与实际生活相结合时，学生就不但产生浓厚的地理学习兴趣，而且还体会到地理知识的使用价值。如地理教师在课堂教学中，可充分结合这些日常生活有趣的素材，“一山有四季，十里不同天”（气温垂直变化），“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观，奇怪的“马纬度”（赤道低气压带、副热带高气压等无风带）、“贸易风”（信风）等。通过这些日常生活例子，激发了学生的学习兴趣，他们参与实际的问题解决，有了这种参与意识，锻炼了学生对地理问题的独立思考能力，从而让学生敢于提问。教师除了利用生活中的地理素材激发学生学习地理的兴趣，还要多鼓励学生在日常生活当中养成学习地理的习惯，自己能够从生活当中学习积累和使用地理素材，并且对生活起到很大的帮助和指导，反过来对学习提高也有很大的促进作用，这样学生就能切实体会的地理在身边和实用性，也就敢于多提问，形成了地理的问题意识。

　　4多鼓励表扬学生，提倡学生敢于提问

　　人的本性都是一样的，都希望自己的学习和努力能得到别人的肯定和鼓励表扬。假如地理老师能对学生的提问和意见及时地给予分析和表扬，激起学生学习地理的兴趣，也让学生敢于提问。特别是对于一些敢于大胆提问，甚至口舌特别多的同学带有起哄的提问，地理教师也要耐着性子认真处理对待。不要看成是学生在捣乱或者起哄，而应给予正面的鼓励和表扬。有一些学生的提问可能带有片面的标新立异的想法，也应给予肯定、鼓励和表扬。决不能对学生的提问采取讽刺、挖苦和指责，这样就会打击学生的主动提问的积极性，让学生的问题意识受挫，进而丧失进行地理问题意识的提问，甚至对地理失去兴趣。学生有很多不成熟的想法是正常的，甚至有偏激的片面的提问，地理老师应进行正面的引导、鼓励、分析和表扬。只要我们对爱提问题的学生多鼓励表扬，不讽刺挖苦指责，就能让学生的问题意识萌芽得到迅速的生长和成熟，学生对地理产生兴趣，从而敢于提问。

　　5设计师生问答方式，提倡学生持续提问

　　在我们地理教学中，学生有时害怕提问和回答，其实主要原因是老师课堂给予思考的时间太少，甚至没有思考就要马上回答问题，这样学生既没有产生地理问题意识，无问题提问，也害怕回答，回答不出来在课堂上出丑，丢脸。这样就形成了单调的师生一问一答的传统模式，但忽略了学生的个体，可能很多学生并没有真正产生兴趣和学好地理。如果采用师生一问一答的方式，避免单调的方法就是教师要做好引导回答。比如一个问题学生可能答不上来，可采用教师再深入分析引导，或者教师故意出错，让学生很容易知道错误，从而产生抢答。另外还有一些常用的其他方法，如激将诱导法，分解引导法，温故知新法等，总之无论采取什么学习方法，都要尽量使学生产生问题意识，激发地理学习兴趣，提倡学生持续提问。

　　参考文献

　　[1]张大均．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，1999．

　　[2]宋振韶．课堂提出基本模式以及学生提问的研究状况[J]．学科教育，2003（1）：2．

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