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国际法与法律论文
接地气的大学生活即将结束，毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种比较重要的检验大学学习成果的形式，那么你有了解过毕业论文吗？下面是小编帮大家整理的国际法与法律论文，欢迎大家分享。
摘要
意大利的法学教育前史悠久，其课程设置齐全，师资力量雄厚，校园规模较大。以国际法教育为例，对比剖析中意两国的法律教育，旨在发现我国在国际法教育方面存在的疑问，然后学习意大利在国际法教育方面的长处，顺应国际法律开展的干流，为我国市场经济的开展培育合格的法律人才。
关键字
意大利；法律教育；国际法
早在罗马年代，意大利就有了以法律大学为依据的法学教育，经过千年演进，已开展成了一套体系科学的法律教育办法。这篇文章对意大利的国际法法律教育作扼要剖析，望对我国法律教育变革供给学习。
1、意大利国际法法律教育概述
古罗马文明是人类文明开展史上的一颗灿烂的明珠，而罗马法则是古罗马文明中的一朵最艳丽的奇葩。这儿要点介绍意大利法律教育中的国际法课程设置、国际法教材、国际法教育、国际法考试四方面。
1.1国际法课程设置
以罗马大学为例，罗马大学是意大利最大的国立大学，具有130个以上的系院，有160个专业的一级学位课程，167个专业的专业学位课程，162个专业的博士学位课程，142个专业的硕士学位课程。法学院中又下设法律学院、欧盟法研讨院、国家原理研讨院。意大利法学院的课程设置包含基础课和补偿课，基础课远远少于补偿课，实务课远远多于理论课。法学院将国际法的课程组织在高年级学生的基础课当中。
1.2国际法教材
罗马大学法学院为每一门国际法课程规矩了2～3本教材，规矩教材经过国际法有关威望机构评选，并且是学术界公认的优秀教材。教材通常都是不一样作者的闻名作品，让学生知悉自个专业最威望的前沿学术信息。指定的教材是学生学习和备考的必读书，他们有必要自个使用课下时刻将作品读懂，做好读书笔记，以备下节课老师的发问以及自个在课上做关于作品的读后感言。由于教授平常讲堂授课时通常不触及教材的详细内容，学生为了上课能经过教授的“发问关”以及经过考试，就有必要仔细阅览规矩的教材。
1.3国际法讲堂教育
意大利大学法学院国际法教授的教育办法根本都依照此种形式：上课后，教授先找一个学生读一条法律条文，此法条是教授指定课后必读书目中的，学生读完法条后由教授进行解说；教授解说法条时能够引经据典，依据听课学生承受常识的实习状况，浅显易懂；讲堂授课过程中的一个必要环节是教授在讲到某一条法条或许说是法理时都会举实例予以剖析，不管是国际私法范畴仍是公法范畴，教授总能引用当今国际社会上的一些典型事例来解说法条意义；教授所教育的内容大都是自个的国际法研讨成果，不重复教材内容，并且是教授精讲，但请求学生课下多读。
意大利重视国际法教育与国际联络实习，寻觅两者的符合点，开设了与国际法有关的国际联络课程。国际法首要是调整国际联络，国际法与国际联络之间存在极为亲近的互动联络，意大利进行国际法教育辅之以恰当的国际联络前史与实习教育。意大利尽管没有开设体系的国际联络理论课程，可是国际法特征专题的设置从另一层面补偿了这一缺点，这可能与意大利罗马法重实习而轻理论的传统有关。国际法特征专题即是教授将当今国际社会上的热门法律疑问，概括划分为几个专题，以讲座的办法授课。这么国际法专业的学生能够从应然与实然的不一样层面客观、正确地知道国际法与国际联络之间的联络，然后把所学到的常识做到融会贯通，学以致用。
别的，不得不说到的一点是罗马大学法律学院的评论课。该课分为两种：一是随堂评论，由教授边教育讲堂常识边掌管；二是国际法专题评论。评论课的开设训练了学生的思辨才干和逻辑思维。为了使法律教育十分好地结合实习，意大利政府和罗马市政府每周一次向罗马大学法学院免费供给一套最新国内国际事例汇编，内容很广泛[1]。
1.4国际法考试
意大利大学法律教育考试尤为格外，也十分严厉。大大都课程要进行书面考试和面试，国际法课程也不破例。面试很有特征：考场通常设在一间大教室里，分小组进行，每组有3～4位教授，一位为主考教授，学生顺次进入教室答复教授接连发问的疑问。鉴定标准很严厉，教授会依据考生现场答复状况，依据考生的思维才干、逻辑推理才干、口头表达才干等鉴定成果，学生假如当场无法作答，就会当场被判不及格。
关于国际法专业的学生，老师则会经过事例的办法来考察学生把握常识的状况，事例通常会是近期国际社会的热门疑问，教授会先让学生依据自个所学的国际法原理剖析事例里边都有哪些常识点，然后再进行思辨剖析，论述学生的个人观念。假如过程中能和教授来一场争辩赛，是教授再期望不过的。
2、我国国际法法律教育概况及存在疑问
国际法比较民法、刑法等一些有完好理论体系的法律分支来说，在我国开展得还不老练，国际法这一新式范畴的开展还不能完全习气我国社会经济开展需求和本专业学生教育本身开展的请求。
2.1国际法课程设置
从各院校法学院国际法的课程设置中能够看出，根本是如此状况：总学分为30多学分，由必修课、选修课和公共课程构成，这儿的必修课好像上述意大利罗马大学的基础课，选修课相当于他们的补偿课；必修课和选修课的学分各占总学分的大概1/6，而公共课所占份额都高于必修课和选修课所占学分的份额。以我国人民大学法学院为例，人民大学法学院国际法专业设置了“国际法专题研讨”“国际经济法与国际私法专题研讨”“国际常识产权与技能转让专题研讨”“国际经济法与国际私法原著研读”“国际货物运输法律与实务”“国际出资与技能贸易法律规矩与实务”“国际商事仲裁法”等有关课程。
与意大利法学院比较，首要，我国法律教育中的国际法课程设置结构不行合理，理论课设置太多，尽管法律体系的树立当然首要，可是法律教育培育的应当是实务型人才，理论研讨应仅仅其间的小部分。重理论、轻实习的国际法教育传统使不少学生误以为学法律即是研讨理论，熟记法律条文，所以形成学生苦背法律书本，知其然而不知其所以然的结局。其次，短少实习性环节，忽视学生思辨才干的培育。很多院校仅仅把国际法作为一门纯理论课程加以教育，“国际公法”“国际私法”“国际经济法”等一些国际法课程比较“民法”“刑法”等课程来说，很多院校并没有加以重视，国际法的实习教育课程乃至是空白，实习性环节的缺少使正本就不太“受宠”的国际法课程在学生心目中的地位日渐下降，国际法课程的学习也被他们抛在脑后，不知该怎样运用学到的法学常识剖析国际社会上发作的热门疑问与时势。再次，意大利是大陆法系的首要发源地，也是讲演式教育的最早试验场所之一。欧美国家格外重视一个人的争辩才干，不论是总统选举，政要在政界的安身，仍是教授教育、学术报告等大多都要进行争辩。而我国的法律教育，当然也包含国际法在内，却从未对此触及，定时设置法律教育的争辩课程不知何时会在我国法律教育的课程中呈现。
2.2国际法教材
我国各院校法学院有关国际法教育的教材大体一致，有北京大学出书社出书的邵津主编的《国际法》，我国人民大学出书社出书的程晓霞、余民才主编的《国际法》，邵沙平主编的《国际法》，我国政法大学出书社出书的梁淑英主编的《国际法》，周洪钧主编的《国际法》，法律出书社出书的闻名国际法学家王铁崖先生主编的《国际法》等。这仅仅把国际法当成一门课程来体系叙述，并没有进行详尽地分支国际法体系。一本国际法教材大都四五百页，从国际法的概念、特征等基础常识一直到战争和武装冲突法，有的学生课下乃至恶作剧说：“学国际法有什么用，老师照书宣科，还拿着这么厚的教材上课，都成了一种负担。”假如学生都带着这种心情上课，学习效果可想而知。
我国国际法法律教育中教材设置的疑问大致有两个方面。
1）缺少系列化的国际法教材。我国国际法专家编撰了很多的书名为《国际法》或《国际公法》的教材书，但国际法的很多详细范畴，如国际人权法、国际公约法、国际组织法缺少相应的教材[2]。这就在有限的教育时刻里使得老师只能给学生供给轮廓性、概括性常识，有些首要的常识点，老师仅仅点到为止，教育常识不精不深，而学生也无法经过系列化的教材进行深层次的、更有挑选性的阅览。
2）我国国际法教材严重落后于国际社会国际联络与国际法的理论与实习，这些年出书的很多国际法教材与10年前出书的国际法教材几乎相同，老师没有给学生指定课后书目，课上负担重，编制的教材深重、复杂，专题特征不明显，学生在自个不感爱好的疑问上浪费了很多的时刻和精力。
2.3国际法考试
考试是学生永久的论题，各院校法学院的考试通常分为考试和考察两种，没有面试，国际法也不破例。考察即开卷考试，学生能够将教材带进教室；考试则较为严厉，学生有必要全场闭卷作答。
考试作为查看学生把握常识的查核标准，从试卷标题到考场组织应当科学合理，可是某些院校的考试准则好像不是那么标准严厉。更有甚者，老师会在考试前给学生划定考试规模。这一强调“要点”的办法面对学生的需求做到有求必应，学生则考前临时抱佛脚，快到考试的时分，在各教育楼常常会看到学生手捧几本大书张狂背书的场景。死记硬背的学习办法使某些平常不怎么听课的学生照样能够考高分，这好像已经背离了法律学习的初衷。学生之所以能够背书得高分也与试卷的设题形式有关。闭卷考试的试卷中标题的组织大大都是课本上能够找到的，命题办法简略，标题类型单调，开放性标题较少，有的话则是试卷的最终一题，有些学生乃至觉得经过前面的标题及格应当是没疑问的，所以索性不答开放性标题。这么简略的命题办法以及对学生“宽松”的查核办法，对学生常识的灵敏把握程度、法律素养养成的影响可想而知。
除此之外，法学院的考试办法中并没有设定学生的面试环节。尽人皆知，口头表达才干和争辩才干是法律人才培育必不可短少的一环。国际法，首要体现为很多存在于国际范畴的有约束力的国际公约和国际习气。怎么做到让学生自动去把握看似单调的国际法常识，提起学习爱好，选用口头表述的办法将其表达出来，这是各院校各培育单位值得测验和考虑的疑问。
3、意大利国际法法律教育对我国的启示
意大利法律教育以讲演式教育为主，将讲演式与评论式结合起来教育。因而，意大利法律教育法对我国的启示即是以讲演式教育法为主，一起吸收事例教育法的长处。关于国际法课程来说，我国是国际法教育方面归于后进国家，要赶超西方国家的开展进程，我国国际法界要导致重视，采纳必要的办法。
3.1进步对国际法学习的首要性的知道
这是一个全球高度一体化的年代，各国在树立战略协作国际联络的一起都在奋力提高本国的国际地位。有必要知道国际法教育与国际联络之间的联络，格外间国对外联络实习联络的疑问。国际法首要是调整国际联络，国际法与国际联络之间存在极为亲近的互动联络，这表明国际法教育有必要辅之以恰当的国际联络前史与实习教育[2]。我国现在大都法学院的国际法专业都没有开设体系的国际联络课程，形成国际法教育与国际联络之间学科联络的断层。
各院校法学院应加大对国际法课程的重视度，导致学生的学习爱好，极力补偿与其他法律学科比较在学生心目中的落差。加大学生对国际社会中时势与方针的教育，使国际法专业的学生能从应然与实然的不一样层面客观、正确地知道国际法与国际联络之间的联络，进而将学到的常识学以致用，融会贯通。
3.2改动陈旧观念，大胆实施全方位变革
1）改动我国传统的填鸭式教育观念，力求国际法课程设置精雕细镂，尊敬学生自在考虑的权力，重视培育学生的主观能动性，削减学生的课业负担。要学习意大利法律教育的观念，下决心大幅度有的放矢地削减课程和课时，留给学生足够的时刻自学。一起，让大学生自动参与，规划立体化的国际法专题，组织好学生的评论课和争辩课，与国际社会的热门疑问相结合、与法院判例相结合。
2）加强教材建造，拓宽教材途径。全球化布景下，各院校法学院应慎重挑选国际法教材。我国是国际法教育后进国家，国际法教材建造疑问突出。我国国际法学界教材编写组应当精心组织编撰一套系列化的国际法教材，使教材能够体现国际联络与国际法理论与实习的最新开展；规矩2～3套教材供学生课下阅览，拓宽学生的常识面，确保学生能学到最新的法律常识，培育独立考虑的才干。
3）树立严厉标准的考试准则，拟定科学合理的考试办法。能够将“可查”这一查核办法摒弃，老师应重视学生平常的讲堂体现，采纳多角度全方位的查核办法，加大对学生的讲堂讲话、争辩以及课外延伸段参与程度的查核比重，不是依据最终的考试成果一锤定音。最首要的是变革试卷的标题类型，相应添加开放性标题的数量，要点考察学生的自主立异才干和灵敏思辨才干。别的，可依据实习状况添加国际法面试这一环节，培育学生的口头表达才干和逻辑推理才干。
4）赶快采纳办法，强大师资队伍。我国法学博士颁发点太少，远远不能满意社会的需求。形成这种状况的首要原因是我国现存的博士生导师评选准则。我国教育界一直存在这么的传统观念，以为只要那些格外闻名的教授才干辅导博士生。这种观念是过错的，导师仅仅学生科研路上的指路人而已，在思路和办法上仅仅起到指点作用，不能过多地加以苛求。当然，引进的国际法专业老师和专家有必要具有很高的国际法本质，有厚实的国际法功底，关于学生提出的疑问做到有问必答，引经据典，一起能够采纳多元化的讲堂教育形式，并重视课外延伸的师生沟通。国际法专业老师能够在校园网上拓荒教育博客，将教育感悟与心得、教案规划、讲堂实录以及一些教育材料上载发表，与学生在课后进行进一步的沟通[3]。
参考文献
[1]姜作利.意大利法律教育准则及其对咱们的启示[J].法学论坛,2002(1):109-112.
[2]蔡从燕.当时西方国际法教育面对的应战及其对我国的启示[J].福建播送电视大学学报,2007(3).
[3]徐芳.高校局势与方针教育强化国际法教育环节的考虑[J].企业家六合,2009(9).
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