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初中班主任工作的柔性管理模式思考论文
一、柔性管理模式概述
柔性管理模式是一种新的管理策略, 其在初中班主任工作中有广泛的应用。柔性管理模式最显著的特点在于人性化, 采用这种模式对学生实施管理, 有利于营造和谐的氛围。班主任不定期的在班级中进行各种人性化的管理活动, 能够拉近师生之间的距离, 促进学生之间的交流沟通, 还能让感受到班级的温暖。所以, 在柔性管理模式下, 班主任能够对学生有更全面地了解, 其在开展活动的过程中会尊重学生的心理特征, 有利于增强班级凝聚力。在以往的初中班主任工作中, 班主任处于中心地位。而在柔性管理模式下, 学生占据着主体地位, 班主任会给予学生需求足够的尊重, 并主动与学生进行交流沟通, 从而构建和谐的师生关系, 让学生在平等、民主的氛围中成长, 对于学生的心理健康发展, 有十分重要的意义。
二、柔性管理模式在初中班主任工作中的应用策略
(一) 营造自由民主的班级氛围
在班主任管理工作中, 大部分的班主任都更偏爱成绩好的学生, 给予这部分学生的关注也会更多, 而一些调皮、成绩不太好的学生, 往往会被班主任忽略。在这样的管理模式下, 学生之间会形成一种不平等的关系, 师生之间也会存在明显的距离感。在柔性管理模式下, 班主任应积极的营造自由民主的班级氛围, 平等的对待每位学生, 给予学生足够的尊重, 才能够引导学生进行自我管理, 从而提高学生的学习主动性。比如, 小明的自我管理比较差, 学习成绩在班级也处于靠后的位置。教师可在开展班级学习活动、课外活动的过程中, 将全班学生分为多个小组。如组织秋游的活动, 小明所在组由其担任组长, 为其提供展示自己的机会。在活动过程中, 组长要负责将本组成员组织起来, 安排好组员在活动中需要准备的物品, 检查其对物品的准备情况。在活动过程中, 随时与组员沟通, 关注组员的表现。在秋游结束后, 组长要对本次活动进行总结。通过这样的方式, 小明各方面的能力得到很好地锻炼, 其自我管理能力有很大程度的提高, 班级氛围也很好。
(二) 重视学生自身的价值和意义
柔性管理模式要求初中班主任关注学生的心理需求, 尊重学生的个性化发展, 充分挖掘学生自身的价值。学生是初中班主任管理工作中的客体, 其正处于青春期, 开始有自己的观点和想法, 不同学生有着自己的想法。所以, 班主任在开展管理工作的过程中, 要重视学生自身的价值和意义。比如, 班级每学期都会选择一名三好学生, 不同学生对三好学生的理解不同, 并不局限于成绩的优秀与否。所以, 班主任可以让学生通过不记名投票的方式选举三好学生。但是, 学生在投票的过程中要坚持公平、公正的原则, 不能随意的将票投给与自己关系比较好的同学。同时, 在选票过程中, 班主任要足够尊重学生的意见, 不能对学生形成干扰, 否则就可能影响学生的判断, 无法发挥出学生的主观能动性。
(三) 班主任应给予学生心理支持
初中班主任在对学生进行管理时, 应随时关注学生的心理状况。在学生出现情绪波动时, 要深入分析学生的情感因素, 了解学生心理变化的原因, 并及时的帮助学生排除心理困扰。同时, 在平时的工作中, 班主任应加强与学生之间的交流沟通, 掌握学生的性格特点、兴趣爱好等, 以便与学生建立心理支持, 促使学生的心理健康发育。比如, 小林非常在意考试成绩, 在其考试成绩不理想时, 心情会十分低落, 还可能失去学习信心。所以, 在考试后, 班主任需要对小林的考试成绩进行分析, 帮助小林找出考试成绩不理想的原因, 多给予小林开导和鼓励, 让小林明白一次考试失败并不代表什么, 只要持续不断的努力, 成绩就一定会越来越好。还有的学生在学习、生活中会遇到各种困难, 班主任精力有限, 可将全班学生动员起来, 让学生之间相互帮助, 构建温暖的班级氛围, 促使全班学生的共同进步。
三、结束语
综上所述, 柔性管理模式的推广有着极大现实意义, 其在初中班主任工作中的应用, 需要班主任营造自由民主的班级氛围、重视学生自身的价值和意义, 并给予学生相应的心理支持, 使学生能够感受到班级中和谐、友好的氛围, 以及班主任对自己的重视, 从而促使初中生的心理健康发展。
参考文献
[1]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].文化创新比较研究, 2017, (29) :117.
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