成果导向教学提高高职院校教学管理研究论文

成果导向教学提高高职院校教学管理研究论文

　　摘要：从不同层面阐述成果导向教学模式提高高职院校教学质量的实践研究。

　　关键词：成果导向教学模式；高职院校教学管理；实践研究

　　成果导向性学习模式（Outcome-Basedlearning）是20世纪80年代出现的一个教育学领域的新概念。其出现之后，在美国、澳大利亚等发达国家被广泛推广使用。当前，随着我国高等教学教育方式的变革以及社会人才需求模式的改变，传统的过程式教育模式和灌输型教学方法已经在一定程度上不能满足社会实际的需求。

　　1高职院校教学管理的基本内涵

　　高职院校教学管理内容从宏观方面主要包括以下五项：第一，教学计划管理。教学计划贯穿于教学的全过程，决定整个教学基础系统的内容和方向。教学计划的制定须确保可操作性和稳定性，它是教学过程管理的起点，也是提高教学管理效率的基础。第二，教学运行过程管理。主要指在教学计划的具体实施过程中进行的一系列组织管理工作，其目的是保证教学计划的顺利实施，包括课堂教学管理以及院校日常教务管理、考务管理等方面。第三，教学质量管理。教学质量管理是按照对教学运行过程中各个阶段和环节进行质量监督及控制的过程。高职院校应该通过设立合理有效的教学质量监控体系及教学评价机制，来确保教师教学质量的提高。第四，教师队伍建设与管理。鉴于高职院校办学宗旨在于培养生产第一线应用型、技能型人才，高职院校在教师队伍的建设与管理方面，在加强教师的师德师风建设的同时应加大力度培养教师的实践教学能力，建立具有实力“双师型”教师队伍。高职院校可以通过各种渠道来加强实践教学能力的提高，如安排教师到行业顶岗实践；聘请具有行业实践经验的专家到校讲座或为在校生开展实践教学；安排教师到行业参加相关的实践培训等。第五，教学基本建设管理主要是指教学设施与设备、教材方面的建设与管理，它们是属于高职院校重要的办学条件之一，随着现代科学技术的进步与发展，运用多媒体教学及实训室教学已成为教师们普遍教学手段之一。

　　2高职院校教学管理的原则

　　2.1目的性原则

　　高职院校教学管理要明确管理工作应达到的目的以及应发挥的作用。要结合“人才强校、机制创新强校、专业品牌强校、党建和校园文化强校”的发展战略构建管理框架，并通过一系列有目的的实践活动，确保人才培养目标的设计和实际结果尽可能趋于一致，使管理工作在一定的时间内达到一定的目的和目标。

　　2.2计划性原则

　　高职院校教学管理是一个复杂的系统工程，涉及面较广，只有使计划居于管理职能的首位，站在整体和全局的高度，用系统的观念进行有意识的设计，有方向、有重点地制定详细的工作计划，对管理职能进行明确分工并严格按计划实施，才能有效完成各项管理工作。

　　2.3系统性原则

　　现代管理理论认为，教学管理是一个综合的社会技术系统，是由相互联系、相互作用的若干组成部分构成的有机整体，包括管理、心理、组织、技术和社会等多方面因素，整体内的各个组成部分在一定的环境下发生交互作用，表现出新的性质和功能。在高职院校教学管理中运用系统性原则，就是要有全局观念，服从学校的整体发展目标，科学地指导管理实践活动，使各种教学要素的组织和管理做到有机协调、整体优化。

　　2.4开放性原则

　　高等职业教育是一种就业教育、应用型教育，人才培养目标要与就业需求一致，按照社会需求进行调节。因此，高职院校教学管理必须树立市场观念和为经济建设服务的理念，保持足够开放性，在充分了解社会、行业的就业需求前提下，制定人才培养方案，配置教学资源，坚持产学合作、校企合作，让社会行业参与质量标准的确定和评价，充分利用社会资源培养学生的技能。

　　3提高高职院校教学管理质量的新途径

　　3.1更新教学管理理念

　　高职院校办学目标是要培养适应现代社会需求的生产第一线的应用型技能型人才，要实现这一目标，更新教学管理理念首当其冲。在教学管理过程中，教师们应冲破传统教学框架，意识到高职院校教学的特殊性，侧重于培养学生的动手能力与创新能力。同时还要树立以人为本的现代化可持续发展的教学管理理念。作为高职院校的教学管理者，不能一味地将师生当成被管理者，过于强调规范建设与绝对服从，却忽视了他们的个体需求与建议，应以师生的发展为中心，满足她们的合理化需求，采纳她们的合理化建议，想方设法地调动她们参与教学管理的积极性，让她们积极地参与并为高职院校教学管理出谋划策，确保教学管理措施更为顺畅进行及教学管理质量能得以持续性地提高。

　　3.2加强教学管理队伍建设

　　高职院校教学管理是一门综合性学科，它需要管理学、公文写作、档案管理、信息处理等理论作支撑，也需要长期的管理实践经验的积累。在社会竞争、教育竞争、人才竞争日趋激烈的形势下，要提高高校教学管理整体水平，必须加强教学管理队伍建设。

　　3.3加强师资队伍建设

　　高职院校可以通过以下途径来加强“双师型”教师队伍建设。一是对在职教师进行各种再教育培训，坚持“在职培训为主，脱产培训为辅”原则，加大培训力度，同时鼓励教师多深入行业企业进行实地调查研究，定期安排专职教师到行业企业一线参加顶岗实践锻炼，并参加职业技能证的考核。二是与校企合作单位建立长期稳定的合作关系，校企合作单位可以安排经验丰富的优秀专业人士到学校担任专兼职教师和实习实训指导教师，高职院校可将聘请兼职教师作为校企合作的重要项目之一。同时，还要依据学院规定的评价制度对兼职教师的教学工作进行评价，以此来促进兼职教师不断提高教学水平和教学质量。总之，提高高职院校教学管理水平是一项综合而复杂的系统工程，要正确把握好高职院校教学管理的内涵、原则及实施途径，积极探索，勇于创新，为高职院校人才培养工作提供有力的支持与保障。

　　参考文献

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