化学教育中要重视对学生非智力因素的培养论文
摘要：结合作者教学实际，集中探讨了培育学生非智力因素，提高教学质量的基本做法，对于搞好化学教学是具有一定研究和参考价值的。
关键词：重视；非智力因素；化学教学；重要环节
所谓非智力因素，一般广义地讲，是指智力因素（观察能力、想像能力、思维能力）以外的一切心理因素。狭义地说：非智力因素主要是指人的心理活动，包括动机、兴趣、情感、意志和性格。我们要求学生要有正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主性格，这样培养起来才能大有前途。所以，技校化学教育要注重对非智力因素的培养。
非智力因素在学习上具有动力、定向、引导、维持和强化等相互作用。如兴趣能直接转化为一个人的动力，进而产生积极性以满足学习上求知欲望。学生爱不爱学习化学，能不能学好化学，在学习态度上能不能专心致志，一丝不苟，一定程度上与动机、兴趣、情感、意志和性格诸因素密切相关。
1培养兴趣，用非智力因素促进智力的发展
对于刚接触到化学知识的学生来说，他们有强烈的好奇心和学习欲望，通过各种有效途径，激发兴趣和调动学生积极性，是培养学生非智力因素的关键。
在教学中首先上好四个起始课：绪言课、第一堂知识课、第一堂作业评讲课和第一堂学生实验课。
教师应根据学生心理特征和四个不同类型课的特点，采用灵活的教学方法，培养学生正确的动机和浓厚的兴趣。几年的教学实践证明，这样做使学生产生了强烈的学习劲头，教学上获得了很大成功。解决了“学习化学有没有用?化学课好学不好学?怎样才能学好化学?上实验时老师能不能让我们试一试?”等心理先兆，是学生今后搞好学习的潜在巨大推动力。这种动力的稳定对知识要求会越来越多，必将坚定学生的信心，促进智力的发展。
其次开展第二课堂，建立课外活动小组，定期或不定期的组织学生开展一些趣味活动。
如举行“一些简单化学发展史”专题讲座，开展一些与书本知识有关的实验游戏“水中花园”、“煽风点火”、“魔棒点灯”等，这样，极大地激发了学生的兴趣，扩大了学生的眼界，丰富了学生的知识面。
2以教师的榜样作用培养学生的兴趣
学生的智力和才干，在一定程度上能反映出老师的能力和知识水平，因为教师的榜样作用能影响学生的兴趣。教师只有有了雄厚的知识基础，才能唤起学生强烈的求知欲，从而发掘学生的聪明才智。
作为一名化学教师，应具有广泛的基础知识，不仅掌握本学科的发展史，还应懂得一些边缘学科的知识，这是素质教育的要求，也是改革的发展方向。理科综合、文科综合、大综合科目的设置很有必要。如果教师的知识贫乏，讲课乏味，不能吸引学生，教学任务就很难完成。所以教师的知识面宽窄和能力强弱，教学效果显著不同。一位具有渊博知识的教师，教学时能融会贯通、旁征博引，对学生的`心理活动将产生很大的影响，甚至使学生终生受益。
在教学活动中，为了引起学生兴趣、吸引学生的注意力，在讲《石油和石油产品概述》一节时，我给学生讲了我国的石油工业的过去。现在发展概况以及今后美好的前景和可能出现的战略危机，让学生懂得节约能源和防止污染的重要性。在讲到纯碱Na1CO3时，我及时向学生介绍我国著名化学家侯德榜，发明制碱新技术“候氏制碱法”，打破了西方国家对我国的技术封锁，并把制碱技术向前推进了一步。这样增强了学生的爱国热情和荣誉感，达到既教书又育人的目的。
一个教师，单纯地传授知识，不去挖掘知识中的智力因素，不仅使学生的智力受到限制，而且非智力因素也得不到培养。怎样挖掘知识中的智力因素呢?首先要明确知识中的智力因素在哪里，一般说来，智力因素隐蔽在知识的继承、传递和知识“再生”之中；其次要考虑学生的可接受性问题。实践证明，挖掘的智力因素能被学生接受，非智力因素才能保持相对稳定。如在讲到H2SO4时，我就提出质疑：
2.1稀硫酸和铜在加热时反应不反应？(不反应)
2.2放出什么气体?(水蒸气)
2.3此气体遇白色硫酸铜粉末有何现象?(生成蓝色晶体)
2.4随着加热进行，稀硫酸变浓，这时和铜是否反应？(反应)
2.5生成的气体再通入Na2S水溶液中发生什么反应？
2.6继续通入可观察到何种现象?(有硫单质析出)
这一连串的问题，使学生的心理活动进入了高度集中的境界，把学生引入到积极求知的欲望之中。当学生众说不一时，我就用预先准备的实验让学生自己做，用实验去说明。因为化学学科离开了物质性、客观性和实践性，学生的兴趣、情感、意志、性格诸多非智力因素就得不到发展。这样让学生亲自动手，在实践中不仅发展了智力(观察能力、思维能力)培养了能力(实验操作能力)而且更主要的是培养了学生毅力和独立思考的品质，并且在非智力因素形成的基础上探索知识。
非智力因素促进智力的发展，智力又能促进非智力因素的发展，这种智力和非智力因素的互动性，要求我们在教学中既要发展学生智力，同时也要培养学生的非智力因素。只有智力和非智力因素的有机结合，才能提高学生学习效率。
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