浅析情感教学在初中美术教学中的运用

浅析情感教学在初中美术教学中的运用

　　摘要：情感教学与初中美术课程的结合是新课改初始时期的有效突破点，对情感教学在初中美术教学中的运用进行研究具重要的意义。在培养综合型的人才背景下，在教会学生课本知识以外还应提高学生在情感方面的处理能力。

　　关键词：情感教学 新课改 初中美术教学

　　一、引言

　　在经济、科技高速发展的背景下，社会、企业对人才的要求越来越高，复合型人才在激烈的竞争中能够脱颖而出。为此，学校作为人才培养的主要阵地，有必要对学生的知识、情感等综合素养进行全面的培养。对学生的智商、情商双管齐下，是学校培养学生的教学新理念。初中美术教学，有利于培养学生的审美情趣，提升学生的道德情操，让情感教育的目标能够顺利实现。为保证美术教学质量，在初中课中运用情感教学并进行研究就有非常重要的意义。

　　二、情感教学在初中美术教学中的重要性

　　新课改以来，我国的教育理念有了较大的改变，为不断适应社会发展的步伐，制定了新的教学理念和目标。情感教学是新课改教学中一个重要的内容，初中美术教学与情感教学的融合是初中教学中必不可少的一部分，是有效培养学生情感基础的良好契机。

　　2.1情感教学是建立师生良好关系的有效途径。

　　在初中教学实践中，学生和教师之间的沟通大部分停留在课堂上，而其范围也仅限于课本上的知识问答，师生间的关系较僵硬。通常来说，大部分教师在课堂上讲授的多为课本知识，学生对教师留下的是严肃的形象，使得学生对教师较为敬畏而缺乏一些必要的沟通。例如，在一些不懂的地方，可能由于部分学生性格内向，行事胆怯的原因而不能得到有效解决，直接影响了教学质量。

　　以美术课程为冲破口，打破学生对教师的直观印象，有效地实施情感教学是初中美术教学的一个重点。美术课程的教学，氛围较为轻松，学生容易放松心态，继而为接受情感教学打下基础。美术实践练习时，教师可以多与学生交流，以此向学生传输一些正能量的信息，积极评价每一位学生的作品，并帮其分析作品中的优缺点。学生在得到认可后，通常容易打开心扉，缩小了师生间的距离。

　　2.2情感教学能够有效提升学生的审美情趣。

　　在以往的初中美术教学中，对于审美观的教学大部分为一些生硬的作品赏析。然而，初中生由于知识不够丰富、阅历短缺等原因而对审美观的教学如雾里看花，当自己对那些作品进行赏析时，往往不知所云。另一方面，在我国应试教育的大环境下，学生在学校、家庭两大主要生活场所的精力都花在了如何考试、提高分数上面，而生活中诸多美好都被忽略，阻碍了学生的综合全面发展。

　　在初中美术教学中融入情感教学，可以有效地丰富情感知识，同时还有助于学生对事物审美情趣的提升。教师可以用生活中一些简单的事物，让学生用多彩的颜色描绘出美丽的画面，让学生发现一些日常被忽视的美好事物，向学生传达对美好事物的喜爱之情，帮助学生选择和建立美好的愿景和理想。与此同时，还可以让学生能够主动地爱护环境，保护环境，提升学生的综合素养。

　　2.3情感教学有助于提高美术教学质量。

　　在以往的美术教学中，大部分教师在对一些绘画技巧进行讲解之后，就让学生独立作画，往往教学效果不好。作为一门充满乐趣的课程，却让学生感到了枯燥和乏味，与教学愿景背道而驰。这与教师的教学理念和方法有着重要的关系，表现为教学方式单一，缺乏创新。

　　在美术课堂上，将情感教学运用到课程中，能够有效地调动学生情绪，引导学生向积极的方向发展。有效地开展情感实践，能够激起学生内心深处的感知，进而可以让学生主动学习，最大限度地保证了教师的教学效率，提高了学生的成绩。学生在接受情感教学之后，丰富了内心情感，在绘画的过程中能将自己心里所想的情感顺其自然地融入到作品中，有效丰富了学生绘画作品的内涵，美术课程的教学质量也就随之得到较大的突破。

　　三、情感教学在初中美术课程中的运用实践

　　3.1打破旧有观念，积极学习运用情感教学。

　　在新时代背景下，教师应摒弃以往旧有的观念，结合当下的教学环境进行积极的创新。在提倡人文社会的今天，我们应该关注学生的情感教学，打破以往师生间存在的隔阂，拉近师生间的距离，在初中美术课程的教学时，将情感教学运用其中。情感教学法作为一种新的教学方法，部分教师可能比较陌生，需要对其进行全面的学习和认识，同时在不断实践中提升情感教学的效用。

　　初中美术教师应从新课改的理念、宗旨及具体要求进行全面而系统的学习，彻底更新教学观念，适应新时代的教学思维。在学习过程中，学校可以组织教师参加相关的培训，同时老师之间可以相互学习，年长的教师可讲授一些实用的经验，年轻的教师则可介绍一些利用新型教学设备进行教学的技巧，促进老师们的共同进步。只有深入掌握情感教学的核心理念，才会避免出现教师生硬搬用的现象。

　　3.2关注学生情感，注重学生细节。

　　美术教师实施情感教学时，可以利用课堂提问以及调查问卷的形式，掌握班上同学的基本情况。在了解学生生活背景以及兴趣爱好之后，对学生的情感现状进行分析，进而总结出他们的情感需求，制定出情感教学的目标，以循序渐进的方式逐渐提高学生的综合素质。

　　美术课堂上，在讲完理论知识让学生动手绘画时，教师可以用提问的方式对学生的情感绘画进行引导，关注学生对绘画主题的理解方式。例如，在绘画人物像时，教师可以让学生首先想象出心中最想念人的形象，或者可以让学生直接画出家人中印象最深刻的一个人。在动手绘画之前，让学生先想象一下与印象人物之间发生的重要事情，让学生进入到一个想象的情景中，感受到家庭的温暖或是父母的付出。在此之后，学生在绘画过程中会将人物的形象特点鲜明地表现出来，一定程度上为其作品增添了内涵，强化了情感教学的效果。

　　3.3开展小组讨论，促进情感交流。

　　学生在校时，大部分时间用在讨论学习或是青春偶像等方面的内容，师生之间的情感交流不多，在家时，父母更关心孩子的学习情况，情感交流较少。学生的情感受到压抑，往往是心有疑问却无交流的机会，直接影响了学生情感价值的发展。

　　为此，在初中美术的情感教学中，教师可以将学生分成若干小组，在绘画前后进行交流各自的看法。特别是在绘画结束之后，美术教师可以组织学生对其各自的作品进行赏析和评价。与此同时，学生可以在评价之前首先讲述一下自己绘画时的想法及通过作品需要表达的内容。另一方面，教师可以通过班级绘画比赛，以情感表现的丰富程度对作品进行评级鉴定，以此提高学生对作品的重视程度，而不是敷衍了事地画出一些缺乏精神内涵的形象。

　　3.4关注生活点滴，丰富情感。

　　很多初中学生，情感经历较为单一，不够丰富，在情感教学中难免会遇到一些学生不能够理解和掌握的内容。为此，美术教师可以利用课堂的时间带领学生对校园中一些容易被忽略的美景进行实地观察，让学生畅言自己看到的最美一角，并以“校园最美一角”为主题进行教学。最美一角可以是人、事、物，只要自认为是最美的一角就可以。例如，在夹缝中生长旺盛的一株小草，或是某位教师教书育人的场景，还可以是一个漂亮的小花园，等等。

　　学生大部分的时间在教室中，大部分心思在学习上，通过到教室外的观察学习，能够放松学生的紧张状态，更容易发现一些美好的事物。让学生通过自己的观察对生活中的点滴进行感悟，极大地丰富了学生的自我情感内容。这样的情感享受，甚至比课堂上教师的讲授更深刻和难忘，一定程度上能够提高学生的思维能力。

　　四、结语

　　在新课改的时代教育背景下，初中美术教师应积极响应新课改的新型理念，为培养出既有丰富的课堂知识，又有积极向上的情感体会，为学生的将来发展奠定好基础。在教学中，教师应充分利用美术课程的优势特点，同时不断地加强学习充电，及时了解学生的情感需求，全面掌握新型的教学方法，利用多媒体等教学设备将情感教学发挥出最佳效用。情感教学作为一种新型的教学方法，同样需要教师在不断实践中，对其进行研究、完善，将情感教学在初中美术课程中的作用发挥得更好。

　　参考文献：

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　　[2]徐璐.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程(下)，2014，01：115.

　　[3]刘圆圆.解析情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].中学时代，2014，14：200.

　　[4]陈军.初中美术课堂教学中的情感教育渗透分析[J].好家长，2014，43：107.

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