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中学英语教学应注重交际能力的培养
[作者] 秦德民
[内容]
长期以来，中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为，教英语无非是让
学生掌握语音。语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多
少。这样就导致了语法学得挺好。交际中却常常出错。
譬如：“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“Thepropa－gandat team will
perform at the end of your visit”。有人把这种非中非英的中国式英语叫做“Chinglish”那么，
人们如何学习语言，学习语言的目的是什么，语法与交际又是一种什么关系呢？
一、人们是如何学习语言的
首先，我们谈谈语言的学习形式。William littlewood指出：语言不是智力现象，像人类的其
它行为一样，它是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。
通常，“一岁到五岁之间”的儿童学母语学得最快最多，在此期间，儿童除了睡觉之外，无
时无刻不在学习语言。”为了使婴幼儿理解语言，父母和其他人常借助不同的手势、实物、
图片和其它东西，同时不停地重复同一语句对他们进行训练，直到记住为止。这样的方式给
婴幼儿提供了听和模仿的机会。这样的训练重复多次，孩子们就会逐渐学会把“老师们”说
的话和手势、实物、图片以及其它东西联系起来，从而明白“老师们”说的是什么。这样的
环境非常有益于孩子们的语言学习。因此，我们可以说，儿童能自如地使用母语是同一行为
重复多次和环境影响的结果。而学习外语，比如英语，中学生一周只有几个小时的学习时间，
且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关，在中国绝大多数地方，学生们几
乎没有机会看到以英语为母语的人，更不用说用英语同他们交谈。“因此，教师有责任多给
学生创设运用语言进行交际的机会，从而学会流利地使用语言。学生们应把主要精力集中在
使用语言进行交际上，而不是集中在语言的精确度上。”
其次，婴幼儿学习母语的愿望非常强烈，学习活动连续不断。只要他们不睡觉，就会坚持学
习他们所需要的话语，从不厌倦，从不踌躇，从不间断。但对于学生学习外语来说，他们就
可能缺乏动力。因为据他们看来，外部世界距他们很遥远。他们视外语学科如其它学科一样，
认为学习就是为了应考。关于学生用书，众多的严格控制性练习和不间断的测试，极大地限
制了学生思维活动。因此，学生有时感到教材枯燥乏味。再一点是当学生与操本族语的外国
人交谈时，他们还需不时地使用母语，才能表达清楚自己的意思。这种英语加汉语的表达方
式减弱了学生们的学习热情和兴趣。因为学生们认为自己永远也不会掌握一门外语。因此，
英语教师应该而且必须经常地激励学生。尤其重要的一点是，老师要尽力和学生打成一片，
安排一些语言活动，使学生感到所学语言在课堂外仍然有用。教师要要求学生用所学语言自
己组织活动。从而使他们清醒地意识到，外语在他们日后的工作中将会大有用处。在学生运
用语言的过程中，教师要做到少纠正或不纠正他们所犯的语法和语音错误，而用正确语言反
复重复学生已讲过的语句。通过这样的方式，受到激励的学生就一定能在语言学习上由初级
向高级发展，最终实现学习目标。
第三，关于我国中学生
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