关于职业教育人才培养论文
导语：人才培养指对人才进行教育、培训的过程。被选拔的人才一般都需经过培养训练，才能成为各种职业和岗位要求的专门人才。下面是由小编整理的关于试析中等职业教育人才培养的论文。欢迎阅读！
试析中等职业教育人才培养
摘要：改革开放以来，我国中职教育取得了巨大成就。但不可否认，中职教育人才培养模式理论还不够成熟。本文分析了我国中职教育人才培养存在的问题，并提出了相关对策。
改革开放以来，我国中职教育取得了前所未有的发展，为我国经济发展培养大批技术工人。为我国社会主义建设和改革开放事业做出了很大贡献。中职教育不仅能对经济发展起促进作用，更受到一个国家经济、政治、文化、教育结构的制约。综观我国中职教育发展，主要是改革开放后，表现出发展快，规模大，但支撑中职教育的平台的仍不坚固，计划经济体制下旧的人才培养观念和模式还没有完全打破，各方面还不能充分满足经济发展的需要。
我国正处在一个特殊发展阶段，一方面要加快步伐完成西方经济发达国家早已完成的工业化目标，另一方面要面对21世纪知识经济的挑战。可以说我国中职教育的发展仍处于不成熟阶段，与国外相比则有明显差距。从总体看，既落后于世界发达国家，也落后我国社会、经济、科技的发展。对近年来中职教育的滑波困惑以及升温的意外，也说明我们的中职教育人才培养模式理论还不够成熟。
关键词：中职教育 人才培养 问题对策
1 我国中职教育人才培养模式存在的问题
中国的文化传统偏重形而上，忽视形而下，即重学术性轻实用性，重理论轻实践，重知识，轻技能和能力的培养，再加上长期的计划体制的影响，在办学主体多元化方面，以及教学模式、专业课程设置、师资素质等方面都存在问题。
我国中职教育在人才素质要求上，仍然存在厚此薄彼，或顾此失彼的弊端。
例如，片面理解素质教育，片面的理解复合型人才的培养，片面的理解复合型人才的培养，片面理解专才和通才的教育，以为开足开齐文化课就是素质教育，忽视职业技能培训的重要性，职业技能的培训落到了次要的地位，从而削弱了综合素质的提高。有的片面认为，中等职业教育属于技艺型教育和终结教育，从专业设置到课程体系、教学内容，都以胜任某种职业岗位为出发点，在职业学校只要学会技能，就足以胜任某种职业岗位的需求。这种认识上的偏差，导致有的职业学校过分偏重职业技能，不顾及学生的后续发展，对普通文化课随意删减。
有的忽视能力，特别是创新能力和再学习能力的培养。但是，随着产业结构的不断调整，社会上原有的`职业岗位会大批消失，同时又会增加大批新的职业岗位。因此，许多职业岗位处于不稳定状态，劳动者随时有转岗的可能，人的一生中将从过去的几十年一岗向多岗转变。在不同的企业中从事不同的职业和经受岗位竞争，就促使每个人必须依据职业变化的要求，及时补充新知识、技能，适应生存和发展的需要。因此，职业学校在教育教学过程中，必须更新教育观念，在向学生传授专业知识和技能的同时，尽可能培养学生的创新能力和自学能力，拓宽知识面，为其顺利接受终身教育打下坚实的基础。
2 相关对策
2．1建立紧密联系的产学伙伴关系
产学合作是一种利用学校和企业间不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的一种合作，即利用学校与产业、单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。由高国内外大量教育实践表明，产学合作教育是促进职业持续健康发展，提高应用型人才培养质量的有效途径。坚持适应需要、共同育人、互惠互利原则发展中等职业教育的根本动力在于社会的需要，没有社会、经济发展对技术应用型人才的需要，就没有中职教育的发展。只有适应了行业、企业对人才的需要，才能调动他们的积极性，学院才容易找到良好的合作伙伴。
产学合作教育一方面使用人单位提早试用学生为挑选合格人才提供方便；另一方面，也为学生寻找理想职业提供选择余地。产学合作教育使学生提前进入劳动力市场，积累了择业、就业的丰富经验，为毕后就业打下了基础。用人单位和学生的双向需求，正是产学合作教育的运作动力。
2．2建立中职专业和课程设置动态调整机制
中等职业学校的课程改革的方向应是推行“两段式”的课程模式，即“宽基础、活模块”的模式。“宽基础”，一是要加强文化课教学，为学生学习专业课和学生继续学习打下良好的基础，为全面提高学生素质和综合职业能力提供重要保证，还可开设适当的选修课，以满足学生个性的发展。二是要拓宽专业基础课，以拓宽学生的专业知识面；“活模块”就是以某职业所必备的学识、技术和能力为主要内容，或者是以某种职业所需的单项能力为主要内容。
这一模块的内容可随市场就业形势的变化进行调整和更新、故称为活模块。所有课程内容要从全球化角度思考，坚持中西结合、因地制宜的思想，把外编、国编、地方编和校编教材有机结合起来，使普及基础与体现特色有机统一，并及时更新。删除过难、过繁、过深的教学内容，减轻学生负担。
中等职业教育课程体系要按照市场需求来构建，并根据产业结构的变化和当地实际来改造课程结构，课程重点是从过去单纯强调技能训练转变为培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，同时应加强文化基础课教学，这是我国经济和教育发展对职业教育提出的客观要求，也是提高学生全面素质和综合职业能力的重要保证，使学生不仅能自主择业，而且能自主创业。"
2．3强化职教成教一体化，学历教育与非学历培训结合
强化职业学校各种非学历教育的培训功能。职业学校不仅要在学历教育方面发挥重要作用，而且要在非学历教育中发挥重要作用。一个有希望的企业要求各个层次的员工不断地进行培训，只有这样，才能不断提高员工的素质，掌握最新技术，适应企业发展需要。许多企业目前在这方面已下了很大工夫，不少有经济实力的企业都有自己的培训中心，有的企业是通过校企联合来解决员工的培训。
因此，如果将职教与成教进行合并，实现职教与成教一体化，走职前培养与职后短期培训并重的道路，使职业学校面向经济建设，面向广大从业人员，下岗职工，大力开展职业培训，这样，一方面对中等职业教育相对稳定的专业设置是一个有益的补充，使其与市场经济条件下对劳动力不断变化的多样性需求相适应，另一方面，又能拓宽办学渠道，实现规模效益。
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