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生理科学实验课的教与学教育论文
【摘要】《生理科学实验》是在原来的生理学、病理生理学和药理学三个学科的融合和创新而开设的一门新型课程,有效的改善实验教学中教师的“教”和学生的“学”,有利于进一步完善生理学实验教学中的各个环节,提高实验教学质量。
【关键词】生理科学实验 教 学
《生理科学实验》是在原来的生理学、病理生理学和药理学三个学科实验教学的基础上,对实验教学的内容和形式进行了有机的融合和创新而开设的一门新型课程。传统的生理学实验课主要是观察动物正常的生命活动变化规律;病理生理学实验课主要是观察患病机体的机能代谢变化;药理学实验课主要是通过观察药物的治疗作用,来认识药物作用的特点和规律。这三门学科实验教学中所采用的实验动物、方法和设备十分相似,因此,《生理科学实验》开设有利于充分利用有限的教学资源以提高学生的综合能力。该学科作为门新创建的学科,正确认识“教”与“学”的关系,充分发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用,有利于强化个性与特征发展和创新意识培养,鼓励独立思考、大胆发问、踊跃参与创造性研究活动,培养学生的创新能力,更好提高其教学效果。
1 目前存在的问题
1.1 “教”方面
由于没有足够的教师编制和专职教师,目前的师资主要来自于生理学、病理生理学和药理学3个教研室,流动性大且多为年轻教师。而课程改革后的教学内容涉及面广,教师不仅要熟悉本学科,而且要熟悉相关学科的内容,而教师对本门课的教学模式理解不够和学科综合意识差,很多老师已经习惯传统的教学模式,教学计划怎麽安排,他就怎麽教,看中的是学生的考试成绩而不太注重学生能力的培养。长此以往,学生便走进死记硬背,应付考试的误区。
1.2 “学”方面
在传统的实验教学模式下学习的学生往往会形成依赖老师的惰性,逐渐丧失自主学习的能力,成为考试的机器[1],更不能提出问题及自己查阅资料来巩固旧知识和学习新知识。少数同学有的认为实验操作很简单不必动手;有的认为进行动物手术很残忍、很肮脏;有的认为以后还有机会。对动物实验操作兴趣不大,重视不够,未能积极主动地进行实验操作[2]。
2 解决办法
2.1“教”好
实验指导教师不仅仅是教者、问者、述者及指导者,也是学者、思者、听者,更是整个实验过程的灵活调度者、信息的捕捉者、判断者和组织者,尤其在适合讲授的内容上(有充分时间的情况下)[3],实验指导教师要精心设计教学情境,借助实验过程、结果,采用归纳、讨论、比较等方法使每个学生都有机会参与实验教学活动,加强学生探索实验的能力,提高学生分析实验的能力。
课前,老师备课时要充分准备上课时实验步骤及涉及到的理论和学生可能提出的问题,设计实验全程的教学安排,考虑实验结束时的小结内容,评讲实验报告的内容等。预试时设想实验中可能出现的问题及其解答,清楚实验中的注意事项等。
上课时,以提问的形式检查学生的预习情况,强调本次实验的重点、难点,并对重要的操作环节和注意事项详细地给予讲解,请学生预测实验中会“发生什么现象”、“为什么会出现这种现象”,充分地调动学生主动进行实验观察的兴趣和积极性。讲课时利用动物实验基本技术操作的多媒体课件,边讲授边观看操作录像,让同学们能够形象、直观地体会操作要点,自己动手操作起来更加得心应手。在实验中,教师要巡视指导学生操作,这在一定程度上决定了学生实验的成败,同时也是引导学生通过观察去发现问题、提出问题、培养科学思维能力的良机。对实验中出现的问题,主要通过启发让学生自己解决,大胆放手给学生操作,切忌代劳。教师要密切关注和适时地给予指导,积极巡视各小组的进度,及时解决存在的问题,并观察学生的操作,纠正学生的不规范操作,对影响实验进程或结果的关键性操作要不失时机地提醒学生,以求防范于未然。实验结束后请每组派一名代表同学把该组的结果写在黑板上,大家一起讨论,教师起引导作用。最后提出实验操作中还有哪些需要完善的地方,让学生课后思考以待下次实验改进。这样不仅可以提高学生的积极性,锻炼他们分析和解决问题的能力,而且还可用讨论的形式将课本上相关理论知识再强化一遍,起到事半功倍的效果。
课后,要认真仔细批改实验报告,重点批阅结果及讨论。每一次实验报告都应有批注,为教学讲评提供依据。实验报告的评讲一般在下一次实验课前几分钟进行。
2.2“学”好
课前,学生充分做好预习,并书写实验预习笔记,这是做好实验的关键所在。生理科学实验课独立开课,不与生理学、病理生理学及药理学的理论课同步,很多实验的理论学生不是未学过就是学过又忘了,因此,学生每次上课前都要预习,这是做好实验的关键所在[4]。预习内容不仅是本次实验的具体方法步骤,还包括与实验相关的“三理”基本理论知识,通过预习达不仅复习和巩固所学理论知识的目的,而且对于实验内容有了具体、深刻、系统的了解,而且做实验时心中有数,不会手忙脚乱,也缩短了实验时间,形成良好的学习氛围。
上课时,各组组长应将小组成员结合实验具体分工,每位同学负责一个实验步骤,每次实验轮换角色。避免少数同学对动物实验操作兴趣不大,重视程度不够,未能积极主动地进行实验操作的问题。实验过程中有不解应该要求老师再次规范的示教。
课后实验报告的书写。书写实验报告是培养学生科学、准确地总结、归纳、整理实验结果的过程。也是进一步理清思路的过程。书写时不仅要注意书写格式,更应注意文字的表达,做到清楚、准确,言尽其意。而实验结果是实验报告中最重要的部分之一,实验结束后,根据实验记录进行整理和分析,并以不同方式(图或表) 表示出来,学会结果的正确表达方式。综合性实验按照论文格式书写实验报告,通过实验报告的书写既能加深对理论知识的理解,又能掌握科研论文的书写方法,为下一阶段的学习打下基础。
3 结语
有学者指出:“所谓教师之主要作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非教师淘淘讲说,学生默默聆听”可谓教师之教,不在全盘授予,应在相机诱导。即“导者,多方设法,让学生逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也”。教师是教学的主导者,学生是主体。教师的“教”归根到底是为了学生的“学”。而学生的成长与发展必须依赖自身的主观努力,任何外在影响因素,只有转化为内在需求,产生强烈的追求欲望,才能激发最大的驱动力。在教学中建立共同合作与创造的师生关系,注重关心、相信、热爱学生,细心引导学生,努力调动学生的积极性、主动性,才能进一步完善生理学实验教学中的各个环节,提高实验教学质量。
参考文献
[1] 韩丽琴,董顺福,赵庆华.改革实验教学,培养学生创新能力[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2006,8(4):436-438.
[2] 冯有辉,何康.浅谈加强基础训练在《生理科学实验》教学中的重要作用[J].数理医药学杂志,2008,21(4):505-506.
[3] 敬华娥,刘华,石本儒等.关于机能学实验教学改革的实践探讨[J].四川生理科学杂志,2005,27(1):32-33.
[4] 何康,冯有辉.学生在机能学实验预习中存在的问题及其对策[J].卫生职业教育,2007(5):99-100.
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