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幼儿园家庭教育指导活动研究论文
【摘要】由于现在日益增长的生活条件和丰富的物质条件，很多家长已经在幼儿还没有进行正式教育之前，就开始对孩子的素质以及知识等很多地方进行培养。当然，这也离不开家长与教师之间密切的配合与联系，他们在一起互相商讨，有益于幼儿成长，并且加以合理有效的实施，最后达到互赢的理想效果。
【关键词】幼儿成长；家庭教育指导；新途径
幼儿活动的主要场所就是学校与家庭，所以为了让孩子全方面地发展，就离不开教师与家长之间进行紧密的交流与沟通，然后一起商讨合理有效的对策，以促进孩子的身心健康发展。
一、运用新途径来培养幼儿的良好习惯
幼儿在刚刚学会说话走路的时候，就对这个新奇的世界充满了无限的好奇心，但因为他们没有足够的辨别是非的能力和独立生存的能力，以至于他们成为众人的保护对象，其中包含的就是幼儿的家长与教师。所谓新的指导途径，就是在幼儿园里开展一个以园长为首的家庭指导工作小组，而其中的组员必须通过一层层的选拔来精心挑选，要对他们的工作经验以及幼儿是否认真负责的态度进行全方面的实事考察，要让他们真正地融入到幼儿的队伍中来并让幼儿能够放下被约束的心理，从心底里来接受他们，这些教师不仅要有长时间的工作经验以及良好的心理素质，还要求在面对幼儿突发情况的时候能够保持从容不迫的心态来进行对幼儿安全知识的教导。只有具备这些有利因素，才会让幼儿能够在幼儿园里面也感受到与家庭一样的温暖，甚至更加得多。比如，在上课过程中教师要转换成家长的角色来对幼儿传授知识并与他们一起做游戏，这样的做法会让幼儿放松警惕性和不适应性来全身心地投入到学习当中来，而且会达到更加理想的教学效果。在幼儿的行为习惯上，教师也要通过自己的实践来亲自教导幼儿多学习一些良好的行为习惯，逐渐改掉以前不好的行为习惯，并在以后的学习当中继续保持着。开展家庭指导工作小组，能够更好地培养幼儿在校期间的良好行为习惯，并保障了教学任务更高效率地提高。
二、通过教师与家长的相互配合来完成教学任务
如果教师与家长进行更为紧密的配合，那么就会使教学任务以及教学质量达到事半功倍的效果。因此，幼儿园要在每周开展一次与家长的沟通会议，在会议期间教师要时常地对每位家长进行提问，以便了解孩子在家过程中的行为习惯和作息方式，最好是在幼儿园刚进行招生的时候来组织一场新生家长的座谈会，内容就是要保证所有幼儿每天的接送和在家的照顾都是由家长亲自陪同，并且要安排家长每天都到学校来签到，然后教师要留心一下没有按时签到的家长并随即与他们进行联系和沟通，让他们了解到家庭教育的指导活动对孩子的重要意义，并且要与教师相互配合共同促进孩子又好又快地成长。幼儿园还要对个别性格活泼或者性格比较内向的孩子进行不定向的家访活动，在这之前，教师要做好充分的准备工作以便与家长进行直接的商讨来如何对孩子进行合理有效的管理方式。由于有些家长的工作太忙而没有充足的时间与教师进行交流，所以幼儿园最好专门设立一个教师与家长对于孩子的教育热线，平时家长在教育孩子方面如果有疑问或者不懂的地方，可以随时与教师保持联系，然后学校让有相关经验的教师或者工作人员进行逐一解答，让家长焦急的心态慢慢调整好，以便于对幼儿更好的家庭指导。此外，幼儿园最好做些海报或者手册之类的书刊，每一期都要有不同的主题和中心思想。当然，这些主题和中心思想都是围绕孩子来展开的，然后在开展家长交流会的时候，依次分发给每位家长，其目的就是为了让家长更加清楚地了解孩子在校的一举一动以及优点和缺点，要让家长在第一时间内掌握孩子的相关信息，以便于采取正确的方法来教导孩子。
三、以家庭教育为基础来保证幼儿更好地成长
虽然在幼儿园开展了家庭指导工作小组，使得幼儿在校期间养成了很好的行为习惯和学习习惯，但是当幼儿放学回到家，又会换了另一种环境，而且在这样的环境中幼儿将在学校学习的知识以及习惯都已抛到脑后，况且现在大多数家长都对孩子进行无条件的溺爱，这样会让孩子的身心发展启到很大的消极作用，所以为了保证孩子在他们的幼儿期间能够得到更好地发展。家长的一举一动对孩子的行为习惯有着很大的影响作用，因此当家长与幼儿单独进行教育活动的时候要以身作则，通过自己亲身的实际行动为孩子做个好榜样。比如，在吃饭的时候，有些孩子可能有挑食的不好习惯，这时候家长就要通过讲一些小故事来告诉孩子挑食的坏处，然后自己通过实践，对孩子进行鼓励并要求他们在以后的日常生活中要努力改掉这个不良习惯，不能因为溺爱孩子而一味地答应他们任何条件，这样会让孩子产生一种娇生惯养的不好陋习。只有在幼儿园开展正确的家庭教育指导活动，并且采用新的有效途径来帮助孩子健康地成长，才能将教育计划和教学质量往更深层次提高，这样的做法也会将教师与家长以及家长与孩子之间的距离拉得越来越近。
参考文献:
［1］李润苹．家园共育的关键在于有效的沟通［J］．课程教材教学研究，2013，(01)．
［2］游达，沈丽丽．家园合作有效途径新探［J］．现代教育科学，2012，(10)．
［3］孟庆，汪淙．生态体验下幼儿园与家庭、社区合作共育策略初探［J］．贵州教育，2009，(15)．
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