大学计算机基础论文
根据教育部非计算机专业计算机课程教学指导分委员会提出的高校非计算机专业计算机基础课基本教学要求编写而成。分享了关于大学计算机基础的论文，欢迎阅读！
【摘要】随着互联网的发展，计算机基础成为高等学校的一门必修课程。本文通过分析非计算机专业在学习计算机基础中的存在的一些问题，并根据教学经验提出相关的解决方案，进而使非计算机专业学生更好地学习计算机基础课程。
【关键词】计算机基础；非计算机专业；解决方案
0前言
随着计算机的快速发展，计算机基础教学已成为当代大学生的一门必修课程。对非计算机专业学生而言，学习计算机基础可以了解计算机相关知识，懂得计算机网络应用，并具有一定互联网安全意识，为未来能够利用相关的计算机知识解决生活中实际遇到的问题。计算机知识理论性较强，概念较多，为了让非计算机专业学生产生浓厚学习计算机知识的兴趣，计算机基础教学由以往单一枯燥的理论教学模式不断地改进，完善。
1计算机基础教学概述
1.1计算机基础课程简介
计算机基础是大学生步入高校必修的一门课程，由于各个专业对计算机知识的要求不同。非计算机专业学习计算机基础一般分为两个部分：计算机技术基础和计算机实践教程。而对于计算机技术基础教学主要包括信息技术概述，计算机硬件，计算机软件，互联网的发展和应用，多媒体技术的应用以及数据库应用等相关内容。对于计算机实践教程主要包括Win－dows2007的简介，Word2010的操作，Excel操作以及PowerPoint应用和Access应用。这两部分的学习，高校一般安排在大学一年级第一学期或大学一年级第二学期，为大学生使用计算机解决学习中遇到的问题打下良好的基础。
1.2计算机基础教学存在的问题
（1）学生水平参差不齐
近年来，我国加强了中小学生对计算机基础的学习力度。全国大部分中小学能够在中学期间接触到计算机，再加上家庭计算机的普及，很多学生能够更进一步地了解计算机的相关知识。但是，中小学生对计算机的认识是浅显的，甚至有些学生利用计算机课程时间学习其他科目或者玩游戏，并没有学到相关的知识。最终，进入大学后，新生对计算机基础的掌握水平参差不齐。一部分学生能够构建一个网站，制作网页，而一部分学生对Office的基本应用都不了解，甚至有一部分学生连基本的文字都无法快速的敲出。在高校的计算机基础教学中，如果不重视学生的水平不一致，对学生采用同一个教学方法，就会导致教学课堂上出现已经掌握计算机知识的学生不想听课，而基础差甚至零基础的学生听不懂，跟不上教师的节奏。这在非计算机专业教学中很容易忽视，而又不得不重视的一个问题。
（2）理论课程和实践教程脱离
计算机基础课程分为两部分，理论课程和实践教程。这两部分必须有机地结合，相辅相成，才能达到教学的目的。在高校经常发生这样的状况，理论课程与实践课程分开上，这样使得学生能够听懂老师在课堂上讲的理论知识，却在实际应用中却无从下手。有些学生在做实践时，完全按照书上的操作步骤进行，一旦变换一种说法，就无法正确地解答。另外有些高校的理论课程和实践课程间隔时间很长，做不到及时巩固练习，无法达到预设的教学效果。。
（3）教学内容无法联系实际
当今计算机的发展速度非常剧烈，而教师的教授内容却一成不变，无法跟上前进的脚步，导致学生对上课内容无法产生兴趣。学生对计算机基础的认识，仅仅是为了满足期末考试，而不是解决实际问题，使得学生在购买计算机时依然无法正确地判断计算机的性能如何。
（4）教材内容过于陈旧
教材是教师授课的主要资料，是学生学习的素材。如果教材内容无法与计算机发展同步更新，教师在备课的过程中，就无法获取相关新知识。学生在学习过程中，无法产生浓厚的兴趣。
2计算机基础教学改进措施
对于以上计算机基础在教学过程中存在的问题，导致高校中计算机基础的学习让人失望的结果。因此，针对这些问题加上在实际教学中积累的一些经验，本文对非计算机专业学生学习计算机基础教学提出一些教学改进措施。
2.1教学方法的改进
教学方法是为了实现教师的教学目标，达到既定的教学效果的一种措施。高校中不同专业学生对计算机知识的掌握程度不同，对计算机知识的`应用要求也不同。计算机基础理论知识繁琐，概念较多，学生理解起来有一定困难，若采用过往满堂灌的教学方法，非计算机专业学生无法接受众多信息。因此，针对非计算机专业的学生，教师在课堂讲授知识时要采用不同的教学方法。非计算机专业包括很多专业，教师在教授的过程中不可能为每一个专业设计教学方法。这就需要教师先将非计算机专业划分为两大块，文科类和理工类。在区分开之后，教师可根据自身的情况，逐步细分。对于计算机基础的开课时间还是要求放在大学一年级的第一学期或第二学期。教师在讲授知识时，可采取多种教学方法相结合。比如，刚开始上课时，采用以学生训练为主，教师讲解为辅。教师在课堂上将相关内容的重点知识，难点知识做一个简单概述之后，让学生进行理解并同步训练。这样，教师可根据学生在做练习的过程中，掌握学生的学习程度。对于基础差的学生，要加以重点辅导。缩短学生之间的差距。然后，针对训练过程中，大部分学生存在的问题进行讲解，并带着一起操作，并针对训练的内容给出相关的练习题目，让学生巩固知识，加强记忆。最后，培养学生利用计算机自主学习能力和解决实际问题能力。这样一来，教师在实际的教学中，解决了学生水平高低的问题，也达到了理论和实践相结合的问题。
2.2教学内容改进
计算机基础教学的理论教学和实践教程要相辅相成，做到理论为基础，实践为目的。在对非计算机专业学生讲授计算机基础知识时能够合理地选择教学内容，向学生明确重点和难点知识。在以往的教学内容里，教师希望将覆盖所有的知识点，使学生无法判断哪些是重点知识，对于难点知识不能很好地理解。教师应注重学生的实践能力，让学生在实践的过程中掌握理论知识。因此，教学内容既要与课程目标相结合，又要做到知识的扩充，将最新的计算机知识引入课堂。教师在实践教学中，要注重培养学生的动手能力。实践课时设置由原来的2:1变成1:1，增加实践课时，并且课程安排在多媒体机房里，让学生有更多的实践机会，学会解决遇到的问题，培养学生的自学能力。学生只有不断地进行自我学习，才能了解更多的前沿知识。
2.3使用现代化教学手段
计算机基础课程有别于其他课程，在教学过程中必须合理利用现代化教学手段。在教学过程中，教师应及时与学生沟通。教师根据学生的反馈信息，变换教学手段。在实践过程中，教师可利用“红蜘蛛”软件，在讲授过程中控制学生的计算机。一方面，学生能够清晰地看到教师所讲的内容；另一方面，防止部分学生在教师讲授过程中玩游戏或做其他的事情。
2.4考核方式的改进
计算机基础课程是一门应用课程，旨在要求学生在学习理论知识的同时，能够动手解决实际问题。目前，大部分高校对计算机基础课采用的考试形式为笔试和上机两种形式，少部分学校采用纯上机考试。无论哪种形式，教师仅根据期末考试试卷，无法准确地分析出学生对知识的掌握情况。此外，考试试卷大都是对课堂上所学知识的测试，无法考核学生实际动手能力。反而，非计算机专业学生会为了考试，死记硬背知识点，这样一来就违背了开设计算机基础课程的初衷。因此，针对非计算机专业学生，教师应在考核形式上做出改进。
（1）加强平时测试，采用随堂考。在学生学完一个章节后，教师采取单元测试方法，并纳入期末成绩。新的考核方式不仅能够调动学生的课堂学习积极性，也方便教师及时掌握学生在学习过程中存在的问题。
（2）鼓励学生展示自我教师在课堂上要善于调动学生的主观能动性，让学生主动走上讲台，展示自我。这样学生在学习的过程，能够提高自我的求知欲。
（3）考试分数的比例设置对于期末考试中，理论部分和实践部分的比例可适当做出调整，并将平时测试成绩纳入到期末考试成绩中。
（4）模拟等级考试形式计算机等级考试是高校非计算机专业学生的一个必要的考试。教师在平时的授课中应经常组织计算机等级模拟考试，使学生能够检验自己的学习效果，加强学生的时间紧迫感。
2.5教师的自我学习
计算机技术的快速发展是任何一门课都无法企及的，这就要求从事计算机基础教学的教师要不断地自我学习。当前，高校的教师科研压力大，教学任务重，很少有时间去系统地进行学习。因此，教师要处理好教学与科研的关系，进行自我学习，自我知识的更新。教师只有掌握了最新知识，才能调动非计算机专业学生的学习兴趣，引导学生进行创新。
3结语
非计算机专业学生学习计算机基础知识既然是各个高校必修的一门基础课程，本文通过分析当前计算机基础教学存在的问题，并根据自己在教学过程的经验给出相应的解决方案。随着计算机技术的不断发展，计算机基础的教学必然会出现新的问题和挑战。但是，只要教师遵循教学规律，积极地调动学生的学习兴趣，就能够克服困难，培养出创新型人才。
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