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计算机应用基础教学中学导式教学法的应用
学导式教学法关注学生的主体地位，强调学生之间，师生之间的相互交流，在鼓励学生独立思考的同时，教师的指导贯穿课堂教学的始终。 下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
[摘要]学导式教学法是课改下所倡导的一种以学生的发展为中心的教学方法，而计算机应用基础课程是一门技术性较强的学科，学导式教学法的应用对学生操作能力的提高，对学生知识应用能力的提高都起着非常重要的作用。所以，在教学时，教师要有效地将该方法与计算机教学结合在一起，以确保学生在自主学习中构建出高效的课堂，并为学生的发展奠定坚实的基础。
[关键词]中职;计算机应用基础;学导式教学法;电子表格
计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，也是培养学生信息素养，提升学生计算机学习能力的重要学科。因此，本文就以学导式教学法在计算机教学中的“电子表格”中的应用为例，为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
一、自学
自学是学导式教学法的第一步，也是锻炼学生自主学习能力的关键环节，更是学生健全发展的保障，也是构建高效计算机课堂的基础。因此，在“电子表格”这一节课的教学时，在该环节，我组织学生进行了下面的几项自主学习活动：
(一)明确本节课的学习目标
在自主学习环节，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：掌握数据的基本填充方式，包括：日期的填充方式、价格的填充方式，数值的填充方式;掌握基本的排序方式、学会利用简单的函数公式等等。之后，组织学生带着目标进行自主学习，以减少自主学习的盲目性，也为确保导学式教学法目标的最大化实现。
(二)自主动手进行功能测试
比如：日期的填充：引导学生随便输入一个日期(2016.04.24)，然后，在鼠标变为实心加号后向下拉，看出现什么效果。接着，输入基本的数字，如输入1向下拉出现的结果，输入1、2向下拉出现的结果等等，组织学生在自主尝试中找出细微的区别，加深学生的印象，同时，也能提高学生的动手操作能力和实际应用能力，进而为高效计算机基础课程的实现打下坚实的基础。同时，在自主学习过程中，我们还要组织学生大胆地提出疑问。比如：在排序的过程，为什么只有所学的单元格进行变动，其他部分不能同步进行排序呢?还有学生提出：在插入函数时，必须要先输入等号吗?还有学生提出：排序时能够按照不同的列进行排序吗?等等，组织学生的自主地将自己遇到的问题提出来，这样才能在锻炼学生的自主学习能力，在提高自主学习效率的同时，确保高效计算机课堂顺利实现。当然，在这个过程中学生的探究能力和动手操作能力也会得到提高和锻炼。
二、解疑
在教学“电子表格”这部分时，我组织学生以小组为单位对上一环节中所提出的问题进行交流，比如：以“在排序的过程，为什么只有所学的单元格进行变动，其他部分不能同步进行排序呢”这一问题的解疑为例，以加深印象，提高应用能力。例如，有学生提出：我们可以把整个表格选中，然后，再进行排序，这样所有的列都会在排序的过程中进行相对应的变化。还有学生说，可以选中任意单元格进行排序;等等。之后，再引导学生按照学生提出的不同解决方法进行一一尝试，这样不仅能够强化学生的理解，提高学生的学习效率，而且对高效课堂的顺利实现，对学生应用能力的提高以及信息素养的形成做好保障工作。
三、精讲
精讲是教师的主要活动，所以，在“电子表格”这一部分的精讲时，我除了对学生存在的问题进行点拨之外，还对“高级筛选”“常用函数的应用”等方面的知识进行了讲解，以帮助学生更好地掌握本节课的基本知识。而且在这个过程中，我们还要发挥学生的主动性，要鼓励学生以小老师的身份对相关的问题进行讲解和操作演示，这样的过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的综合能力，而且也能帮助学生真正地树立起课堂主人翁意识，对学生良好学习习惯的养成也起着不可替代的作用。
四、演练
演练是学导式教学法的最后一个环节，在“电子表格”这部分的教学时，我组织学生对下面的几道练习题进行了解答。比如，如下图，在Excel中输入这些内容，并按照计算机学科的成绩进行排序，并借助函数的相关知识对表格后面的“总分、平均分、最大值、最小值”这四项进行填写，并将总分成绩递减排序，总分相等时用学号递增排序。这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且对学生实际应用能力的提高以及操作能力的锻炼都起着不可替代的作用，进而在提高学生基本知识应用能力的同时，也能提升学生的信息素养，提高知识应用能力。在应用中，我们要有意识地将以师为本转变为以生为本，以真正确保学生在自主学习和主动求知、探究中加深印象，并使学生在操作和知识应用中加深印象，强化理解，同时，在提高计算机应用基础课程价值的过程中，也为学生信息素养的全面提升作出贡献。
参考文献：
[1]陈丹.高职计算机教学探讨[J].电子世界，2014(8).
[2]彭毅.浅析大专院校计算机教学[J].科学中国人，2014(10).
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