提高小学班主任管理工作质量的策略探讨论文

提高小学班主任管理工作质量的策略探讨论文

　　摘要：小学班主任在学生学习和成长中发挥着不可替代的作用。但是, 目前小学班主任管理工作中仍然存在着一些问题, 直接影响着小学生的身心健康发展。因此, 必须提高小学班主任管理工作的质量:加强小学班主任队伍建设, 提高个人素质;实行个性化管理, 促进学生个性发展;强化沟通技巧, 加强师生交流。

　　关键词： 班主任工作; 工作质量; 班级管理;

　　随着我国教育体制的不断改进, 人们越来越认识到小学阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的第一关键阶段。而作为小学生在学校学习和生活的主要管理者———班主任, 具有非常重要的作用。班主任管理工作的质量直接影响学生的全面发展, 对学生的身心发展有着不可忽视的深远影响。但是, 目前, 在小学班主任管理中, 仍然存在着一些问题, 严重妨碍班级正常管理, 不利于学生的身心健康和长远发展。因此, 必须制定有效策略来提高班主任管理工作的质量, 为学生身心健康发展和成长创建良好的环境。

　　一、目前小学班主任管理工作的不足之处

　　(一) 传统教育理念的束缚

　　一些小学班主任受传统教育观念的束缚, 过分重视考试成绩并将成绩作为对学生关注和评价的指标, 导致只重视学习好的学生。这种管理模式与新课改的教育理念不相符, 容易造成与学生之间的隔阂, 影响学生身心健康发展。

　　(二) 管理模式单一

　　班主任往往会忽视学生的具体情况, 采用比较单一、片面的监督管理方式进行整体性管理。在这种模式下, 学生通常处于被动地位, 他们的个性得不到发挥, 因而问题也不能从根本上解决。例如, 班主任通常会对小学生上课交头接耳、迟到早退等问题采用惩罚措施。但是, 心智尚未发展成熟的小学生并没有很强的对错观念, 班主任一味地惩罚不仅解决不了问题, 还可能会给学生造成严重的心理阴影, 从而影响他们一生的发展。

　　(三) 缺乏必要的有效沟通

　　班主任与学生之间的有效沟通是管理工作的关键环节。但是, 很多小学班主任在面对问题时, 往往没有真正站在学生的角度思考。有些班主任虽然在一定程度上具有同理心, 但在与学生沟通中往往也会忽视自己的语言或肢体动作、语音语调等非语言沟通技巧所表现出来的内容, 也没有仔细观察学生在交谈过程中的表情和言语变化, 造成无效沟通。这些无效的沟通必然会给管理工作带来困难, 甚至会严重影响学生身心健康发展。

　　二、小学班主任管理工作问题的原因分析

　　(一) 班主任的工作压力大

　　一方面, 班主任工作压力大与国家在班主任专业发展方面的政策不完善有关, 另一方面与班主任繁重的工作内容有关。小学班主任通常身兼数职, 既要负责学生的部分日常教学工作, 又要关注学生的身心健康发展。尤其对低年级的学生, 班主任除了要指导他们如何学习, 还要把更多时间和精力放在引导学生如何在班级里生活。这些因素都是造成班主任工作压力过大的原因, 使他们很少或没有时间通过培训、自学等途径来提升自身的专业管理素养, 最终导致班主任无法与学生进行有效沟通。

　　(二) 缺乏完善的培训体系

　　很多学校并不重视班主任队伍建设, 甚至只是单纯把班主任工作指派给一位任课教师, 而忽视后期的教育培训, 造成班主任队伍参差不齐, 对学生的问题也无法进行专业、有效的处理。

　　(三) 与当地政策的落实状况有关

　　在一些地区, 学校和教师只重视学生成绩的提升而忽视自身的发展。这导致新课改教育理念只是口号或者浮于表面, 给班主任实行个性化管理工作带来很大困难。

　　三、加强小学班主任管理工作质量的策略

　　(一) 加强小学班主任队伍建设, 提高个人素质

　　1. 提升小学班主任素质

　　首先, 作为小学班主任, 要主动通过自学、参加培训等途径来提高专业素质。例如, 班主任可以通过自学儿童心理学或者参加相关心理、教育培训讲座, 加深对小学阶段学生的了解。其次, 学校要充分认识到班主任自身素质在班级管理工作中的重要性, 要求教师根据安排好的课程参加定期培训。最后, 学校可以通过优秀班主任表彰以及定期举办班主任交流会等途径来促进、引导班主任之间相互交流, 提高班级管理质量。

　　2. 转变传统观念, 以新教育理念管理班级

　　班主任要根据新课改的实际情况积极转变传统观念, 充分发挥学生的主体地位, 促进学生德智体美劳全面发展, 摒弃以考试成绩作为评价学生唯一标准的观念, 平等对待所有学生。在新教育理念的指导下, 班主任要对学生充满同理心, 积极倾听学生的诉说, 采用日常关怀激励、表扬激励、目标激励等教育方法增强学生的班级集体感, 促进学生身心全面发展。例如, 在学生出现上课说话等问题时, 教师不能将责任完全推到学生身上, 要摒弃单纯以惩罚进行管理的模式, 冷静了解具体情况, 与学生共同解决问题。

　　3. 谨言慎行, 树立良好形象

　　小学生尤其是低年级学生往往会对教师有一种盲目的信任, 也会模仿教师的一些言语行为。因此, 班主任在进行班级管理时, 要谨言慎行, 答应学生的事就要做到, 不可言而无信, 要在学生面前树立自身良好的形象。同时, 班主任应时刻注意以自己的一言一行来引导学生, 既要对学生进行严格要求, 又要获得学生的认可。

　　(二) 实行个性化管理, 促进学生个性发展

　　1. 进行民主化管理, 引导学生参与班级管理

　　在班级管理工作中, 班主任可以从以下方面着手:

　　(1) 要有意识地引导所有学生参与到班级建设中来, 调动他们的积极性, 促进学生形成班集体意识。

　　(2) 鼓励、引导所有学生共同制定班级管理目标, 以主人翁的态度参与到目标制定中。这样有利于学生对班级管理产生归属感, 每个人都为了大家共同的目标而努力, 学生的个性也能得到发挥。

　　(3) 在组建班干部团队时, 班主任要坚持公开、公正的原则, 不以考试成绩作为唯一评选标准, 让学生进行自由竞争、自愿竞选, 由班级所有学生共同民主投票, 评选出大部分学生愿意的班干部成员。

　　2. 为学生搭建展示个性的平台

　　班主任可以为学生提供一个良好的平台, 既要促进学生个性发展, 同时也要在班级内部引导形成良好的激励和竞争环境, 刺激其他学生主动展示自我, 为学生今后的发展奠定良好的基础。搭建展示个性化的平台可以采用丰富多彩的班级活动来进行, 如唱歌、朗诵、手抄报等活动。这种个性展示平台能有效培养学生的组织协调能力, 调动参与班级事务的积极性。

　　(三) 强化沟通技巧, 加强师生交流

　　1. 在尊重的前提下进行沟通

　　班主任在跟学生进行沟通之前要先了解学生, 对学生的情况以及沟通的主要事件有完整的了解, 以平等的态度进行交流。只有在尊重学生的前提下的沟通才是有效的, 也只有尊重学生内心需求才能使交流达到预期的良好效果。

　　2. 运用沟通技巧, 采用不同的沟通渠道

　　首先, 班主任要能够灵活使用沟通技巧, 营造轻松愉快的沟通氛围, 为学生打开心扉创造良好的条件。其次, 要善于利用班级活动与学生进行沟通, 通过组织丰富多彩的活动提高学生的集体荣誉感, 同时也为班主任提供与学生交流的切入点。最后, 班主任跟学生的沟通要根据学生的个性特点, 采用学生喜欢并且容易接受的沟通渠道, 如面对面、短信、QQ等。

　　3. 加强与各科教师的沟通

　　班主任还要加强与各科教师的沟通, 通过与其他教师的交流可以了解学生更多的动态信息, 有利于全面掌握学生情况。同时, 针对班级管理中的一些问题, 班主任可以定期开展班级和科任教师会议, 请教师配合共同进行解决。

　　综上所述, 小学班主任作为班级管理的核心人物, 其工作质量直接影响班级正常管理和学生的身心健康发展。因此, 必须加强小学班主任队伍建设, 转变传统教育理念, 不断提高班主任素质, 树立良好的教育形象。同时, 还要注意发挥学生的主体作用, 实行个性化管理, 促进学生个性化发展。只有这样, 班主任才能更好地工作, 提高班级管理的工作效率。

　　参考文献

　　[1]高玉萍.激励教育方法在新课改下小学班主任工作中的应用[J].新课程, 2017 (6) :196.

　　[2]王田.小学班主任工作如何做好与时俱进[J].中华少年, 2017 (15) :225.

　　[3]何建希.刍议沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].考试周刊, 2016 (98) :180.

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