专升本高分论文论写作教学的创新思维

专升本高分论文论写作教学的创新思维

　　论写作教学的创新思维

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　　[摘要]发展学生的个性思想、激发个性情感，让作文思维实现从个性到创新的飞跃，让作文情感实现从表象性到多层次情感的过渡，这是达成作文目标的关键。

　　[关键词]写作教学 创新 思维

　　作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的语言操作过程，作文是源于生活，抒发作者心声，表达作者思想感情，反映作者个性的载体。然而，在实际教学过程中，笔者发现，不少学生的作文脱离生活实际，矫情造作，众口一词，千人一面，缺乏个性色彩与独到的思想，严重地违背了作文的本来意图。这样的作文，不能满足学生认识世界、认识自我过程中的表达需要。可见，发展学生的个性思想、激发个性情感，让作文思维实现从个性到创新的飞跃，让作文情感实现从表象性到多层次情感的过渡，这是达成作文目标的关键。

　　一、学生作文缺乏创新的主要因素

　　1、应试教育的痼疾。长期以来受应试教育的束缚，沉重的课业负担让他们没有过多自由的时间、空间去实践，去发展自已;无暇顾及课外阅读，知识面普遍狭窄;“三点一线”的单调的生活，有碍他们写作思路的提高。文题要求的内容一旦超出他们的生活小圈子，就无话可说，更谈不上对材料的选择，即使写出可怜的一点，也不典型，更无创新能力的培养了。

　　2、作文评价的偏颇。考场作文，对审题的要求比较严，要求文章准确地全面地与题目对应，标题中的每个字眼都要在文中得到体现，字字落实，一旦有些“偏题”就严厉扣分。有时评卷人自己对作文题目预先就有了个认识，认定该怎么写，不该怎么写，什么样最佳，什么样次之，看卷时，就用这个框框去套考生的文章，好坏高低自有定数。而考生一多，千奇百怪的思想内容都可能出现，而一旦超越了评卷人的预想，他往往难以接受，所以考场同学为了保险，常常写些求稳有余，求新不足的文章。这样，教师的评分就影响了学生创新能力的发挥。

　　3、教学指导的守旧。不可否认，有些教师头脑中多少存在着怠惰的思想，在年复一年的繁重而琐屑的教学劳动中，容易形成一种保守的心态，在教学中自觉不自觉地形成一套固定模式。时代在发展，社会在进步，而我们指导学生写的文题可能总是太陈旧，指导、批改作文的方法可能还是沿用老一套，也许从未想过要创新，学生自然感到索然无味，必定敷衍成文。这样，教师教学指导的守旧也影响了学生创新能力的发挥。

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