小学数学课堂教学评价的实践
实施素质教育,并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位,并非要降低小学数学课堂教学的质量,而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：数学是小学教学中的主要学科之一，其课堂教学是数学教学的主要形式与途径，课堂是学生学习知识、了解知识、认识知识的主要平台，是教师教授过程中的主要应用空间。小学数学课堂教学评价的应用，主要是以反馈教学信息为目的，能够使教师掌握学生学习知识情况，对教学方法、方式、理念等方面存在的不足提供客观的科学依据，以便能够科学合理的改进。本文针对小学数学教学评价存在的问题分析，提出教学评价的改革方法。
关键词：小学数学;课堂教学;教学评价;认识评价;改革方法
小学数学课堂教学评价就是指利用某种手段与方法，对教师教学效果的考察与评估，在数学教学评价中始终围绕教学原则、科学手段、教学目的为基本原则，进行对教学水平的评判。通过小学数学课堂教学评价，能够激发学生学习知识的主动性、激发学习爱好、锻炼思维灵活性以及培养解决生活问题能力等。但是由于在建立小学数学课堂教学评价过程中，存在的问题比较多，推广力度不够，改革进程不乐观，导致教学评价的作用没有有效发挥出来。
一、小学数学课堂教学评价存在的主要问题
1.1教学观念存在片面性
传统的教学观念中，只要教师能够将教材中的知识在课堂上讲述给学生听，再由学生通过读、写、记等方法，将重点知识牢记，在考试中能够利用所记住的知识填写试题即可。而对于教学评价也只限于对考试成绩的比较与评断，以学生考试分数作为同年级教师教学水平评价的依据，最高分数为最优秀的教师，这种单一的教学评价手段，使教师在教学过程中会逐渐偏重于成绩方面的重视，而忽略对教学理念、教学方式等方面的研究与创新。成绩虽然可以作为教学评价的依据，但并不是全部，它只能成为评价中的一部分，而对教学方式、教学理念、学生掌握知识、运用知识、实践活动、教学设计、情境创设、课堂氛围等方面都应该列入评价指标中。
1.2学生个性发挥不明显
小学数学课堂教学，可以说对小学生的素质培养有一定的作用。在小学数学学习中，学生能够在教师的引导下，增强学习能力，为终身学习以及发展培养良好的学习素质。但是，很多小学生学习素质的培养主要来源于教师的'强制要求与逼迫，长期受到教师对学习提出的要求以及施加的压力，形成一种不得不学的心理。这样，会使学生主动学习意识不高，自学意识不强，学习方法与方式完全遵循教师所传授的方法与方式进行，对学习失去兴趣。在学习过程中不能充分展现自我，没有个性发挥的空间，进而不能激发学生主动学习知识、探索知识的潜能。在教学评价中对个性发挥等方面的忽略，就会直接导致个性发挥方面的培养不能够得到重视。
二、教学评价的意义和改革方法
2.1小学数学课堂教学评价的意义
传统教学，对学生的评价意识没有起到刺激和激励作用，导致无法促进或发展学生学习的积极性。要促使学生的全面发展就必须正确的树立科学的教学评价观念。我们必须先将旧的评价理念进行改革，让新的教学评价在学习中发挥积极作用，让学生的学习积极性、主动性、潜能得到激励从而达到全面发展的效果。小学数学教学评价是把教学目的作为主要依据，利用有效的手段使学生对数学产生浓厚的兴趣;对教学程和结果作出价值上的判断，为学生的自我完善和教师教学提供依据的一个完整的教学过程。
2.2构建教学环境的和谐性与民主性
我们都是朝着社会和谐的目标在前进发展，社会和谐包括政治方面的和谐、经济方面的和谐、教育方面的和谐等，同样教育的和谐也包括很多方面。然而目前的教学存在很大的“霸权”现象，学生学习依旧是以“盲从”为主，教学过程中师生的交流比较单向、静化。这对教育的发展有很大的影响。因此，我们需要构建和谐课堂，以满足教育发展的需要。学生在课堂教学过程总会有不同的见解，对于这种情况我们应该鼓励、支持还有配合，这样才能促进学生的进一步发展。通过教师与学生的共同探讨，使学生认识到自己的不足之处，并且逐步走向正确。教学评价不仅是教学过程的重要组成部分，还是教学目标的实现的调节和控制枢纽。
2.3完善评价体系的全面化、多样化、标准化
小学数学评价可以根据教学目的，将科学的评价方法和手段进行合理的运用，从而对教学进行宏观和微观的考察和判断。教师对学生的评价是了解学生学习情况，使学生全面认识自己的重要途径。教学活动的顺利开展和实施需要科学评价的推动与促进。在实际教学活动中，教师不仅要对学生的自我评价进行指导，还要利用学生间微观调控，教师宏观调控的方式将教师学生相互评价进行完善。这样才能有效的帮助学校完善评价资源库，使科学的教学体系逐步的形成。
2.4关注学生数学学习过程，及时做出正确评价
在教学过程中，教师必须贯彻小学数学教学新课程理念，注重转变观念，给学生提供互评环境，让学生积极的参与到评价活动中，从而使评价成为一个双向甚至多向的活动，更好的促进学生自身发展。我们要转变观念，鼓励学生参与互评，给他们创造互相评价、互相指点的机会，这样才能有效的提高学生的持续发展能力。小学数学课程从促进学生全面、和谐发展的理念出发，突出体现了基础性和普及型以及发展性，从而实现全体学生全面发展的计划。我们在促进学生全面发展，激励学生勇往直前这些首要前提下，还要积极的关心学生的情感、态度和价值观等这些重要方面。
2.5让学生享受成功，巩固学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，想要学生主动的参与到我们的小学数学课堂教学的新方案中来，就必须激起学生的学习兴趣。让学生乐在成功之中。因为成功是一种内在的情绪力量，它能够促发学生学习的愿望。只要这种内在力量不消失，每个学生都会有进步和收获。我们在组织课堂教学时，应该多主动的给学生创建成功的机会与条件，例如提一些比较简单的问题，利用起点低，速度慢，活动多，指导快的方法，培养学生学习的兴趣。将教学目标简单化，让条件到问题的过程形成递进式，把学生的失败挫折感努力降到最小，从而使学生不自觉的加入课堂教学中。还要注意发掘每个学生的闪光点，及时给与表扬和肯定，对于不太优秀的学生要时常给与鼓励并且加以引导，让学生在喜悦中学习，在快乐的学习氛围中成功，在成功中完善自我。“冰冻三尺非一日之寒”任何的成功都离不开一朝一夕的努力和积累，我们要善于发掘教材的兴趣，带领学生领略知识本身的魅力，把教学过程做适当的调整，灵活的运用多种教学方法，以达到“课堂开始，兴趣已生，课堂进行，趣味正浓，课堂结束，趣味犹在”的效果。教学评价在对具体人和事进行分析和评价时，必须做到客观性和准确性。我们的目标是促进学生的全面发展，所以我们不仅要评价学生解决问题的能力和数学能力，同时还要利用评价这一有效手段促使教师改进教学。全面可持续发展的评价体系的建立，不仅能够促发学生、老师、学校的内在潜力，还能促进这三者不断的完善和实现自身价值。
参考文献
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[2]吴限明.小学数学课堂教学中即时评价的策略研究[J].新课程•小学，2014(5).
[3]魏小红.让学生成为数学课堂评价的小主人[J].读书文摘，2015(20).
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