物理教学创新培养的论文
社会的发展，课程的改革都要求我们的教学由指导学生继承性学习向引导学生创新学习转变。培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求。中学物理的学科本身特点决定了在中学物理教学过程中更有利于培养学生的创新精神，作为新时代的中学物理教师，毫无理由回避积极寻找、探索一条培养学生创新精神，促进中学物理教学的新路子。
一、更新教育观念是培养学生创新精神的基本前提
众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动的过程中，教师起着主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。
首先，教师要树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教育观念，并以此支配自己的教育行为。比如：介绍力的转动效果──力矩这部分内容时，教师没有必要直接向学生介绍力矩的概念及求解方法，因为学生已经清楚力可以使物体产生形变，力也可以使物体的运动状态发生改变，关于力的转动效果的具体规律，学生想了解的愿望是十分强烈的，教师只要做些适当的引导工作，让学生自己通过观察。实验、比较分析，最终同样能总结出力的转动效果的具体规律、力矩的计算方法、力矩平衡的条件。通过学生自己的研究、探索发现高中物理中的力短平衡与初中自然课中学过的杠杆平衡具有异曲同工之美时，一种成功的喜悦溢于言表，如此，在学生获取新知识的同时，也对他们的创新精神和实践能力得到了很好的培养，这对学生进一步的主动创新学习无疑也是一种推动。
其次，教师要树立“实现学生学会学习、学会创造的可持续发展”的教育观，实现由知识本位向能力本位转化。埃德力·富尔在《学会生存》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。教育的目的不应该培养学生从事一种特定的终生不变的职业，而应以培养他们有能力在各种专业中尽可能地流动，并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望”教师应明确教学的重心不在教而在学，教学生会学，教会学生受益终身的学习策略。
第三，教师要树立“以人为本、人人成才”的人才观。相信每一位学生都有创造潜能，鼓励学生积极创新，尊重学生的创新成果，建立平等、民主、和谐的师生关系。受社会、历史等诸多因素的影响，不少高中女生对学习物理存在心理障碍。作为高中物理教师，首先自己要相信女同学也一样可以学好物理的信心，特别是在高中刚开始阶段，教师要不失时机地纠正女生的这种心理，使她们树立学物理不分性别，只要方法对头人人都能学好的观点。事实上，女生物理学得十分优异的例子比比皆是，我校实验班的一女生今年高考获得省理科状元，其理科综合的成绩为满分；另一位获省理科15名，理科综合成绩294分的同样是女生。
二、改革教学模式是培养学生创新精神的基本要求
课堂教学是学校教学的基本组织形式，培养学生的创新精神只有渗透到各科教学中，才能真正成为一种可能，所以，要培养学生的创新精神，就必须对传统的教学方法加以割舍，创设更适合培养创新精神的开放民主的教学环境和氛围。
早在半个世纪以前，人民教育家陶行知先生曾提出“六大解放”以实行民主的创造性教育，这六大解放是：“解放儿童的眼睛，叫大家看事实；解放儿童的头脑，叫大家想得通；解放儿童的双手，使大家动手向前开辟；解放儿童的嘴巴，让大家可以享受言论的自由，说出真理；解放空间，把儿童从文化的鸟笼里解放出来，飞过大自然去寻觅丰富的食粮；解放时间，使大家想想问题，谈谈国事……”陶行知先生当时的教育思想，对于我们今天寻找、营造、培养创造精神的土壤仍有重要的指导作用。
《高中物理试验修订本》第一册一书的最后为我们提供了五个研究课题，其实为我们在学科内培养学生的创造精神提供了一块试验田。有的老师认为，五个课题的知识内容放在课堂上讲授，两节课时间已经够了，何必花这么多的时间去搞所谓的研究呢？这样，学生在我们的手上失去了一次很好的体验探索研究的机会不说，更重要的是我们扼杀了学生的创造潜能，有可能影响到他们今后一生中的学习和工作。让学生开展课题研究，目的并非从中获取一丁点的知识，而是为了获得亲自参与探索研究的体验，同时也是锻炼学生信息搜集、问题处理、知识综合应用等能力，学会沟通合作，培养科学态度、科学道德的良好机会。这对挖掘学生的创造潜能，激发学生的创造欲望，培养学生的创造精神无疑是一次推动，也为课堂教学模式真正改革带来了促进作用。
创新精神的培养，要求日常的教学具备开放、民主的教学氛围，师生的交互活动应体现出教师是引导者，学生是探索者，教师要创设平等和谐的气氛，让学生自由、主动地学习。如问题的设置要结合学生的认识水平和生活经历，让学生在思考和回答的过程中有成功的体验，激发学生进一步学习的欲望；教学内容应注意与生活、生产及其它相关学科相结合，使学生体会到所学的知识实用性，有利于调动学生的学习积极性。同时，新知识的教学还要注意融合学科前沿、高新科技，这样，既可诱发学生的学习兴趣，也使学生的创造精神得到激发。
三、鼓励学生勇于实践是培养学生创新精神的有效途径
鼓励学生勇于实践，既可培养学生动手能力、对知识的综合应用能力，也是学生创造精神得到充分展示的良好机会，进而激发学生的更高层次的创造精神，以使学生的创造潜能得到充分的挖掘。
高中物理学科特点决定着学生应该有充分的实践机会，然而，传统的教学模式往往使得学生的实践机会丧失殆尽。比如教学过程中出现的好多实验，有些老师为了贪图方便，干脆以讲代做，使学生失去了培养自己的观察、分析、综合能力的机会；有些老师虽然做了，也只是自己在上面边做边分析下结论，学生在下面边看边听还来不及思考，老师就已经下了结论，得到了仍然是间接经验。其实，这类知识的获得，学生完全有能力通过自己观察、分析、比较、综合而得出结论，如果有条件还应该让学生自己亲自动手操作，这样可以使学生在获得知识的同时各方面的能力也得到了培养，教师过多的讲解反而抹煞了学生的创造性思维形成，如此事半功倍的好事我们何乐而不为呢？
积极参加课外活动也是学生勇于实践的重要组成部分，课外活动的丰富性和多样性非常适合青年学生的心理发展，高中物理知识与生活、生产、社会有着密切的联系，学校课堂上只能获得十分有限的知识，更多的信息必须通过亲身体验生活、社会实践中获得，开展课外活动可以使学生的知识体系更加完善。课外活动中没有过多的约束因素，在这种自由的氛围中，可以使学生的思维更加灵活敏捷，有利于创造精神的培养，创造能力的发展。
去年，我校高一年级实施了新的课程计划，开设了研究性学习课程，我们物理教研组向学生提供了如静电的生产和利用──制作滴水起电机、运用力学原理设计家庭节水装置、热气球的原理和制作等十几个课题，结果学生选择物理类课题十分踊跃。课题确定后，我们老师根据学校的要求，只是做了些必要的指导工作，其余的就由学生自己分工合作开展起来。一个学年下来，各组学生都拿出了自己的研究成果──作品和研究报告，学生完成的作品无论是质量还是制作工艺，都超过了我们事先的想象；一万多字的研究报告虽然还有不少尚待雕琢之处，然而报告中处处包含着的学生的辛勤，洋溢着的学生的聪颖，难以掩盖的学生的创造精神，无一不令我们教师感叹。
素质教育的重点之一就是培养学生的创新精神，更新教育观念，改革课堂教学模式，鼓励学生勇于实践，是新形势下的素质教育赋予我们教师的新任务，学科教学作为学校教育的主要组成部分，教师在学科教学中积极探索一条既可培养学生的创新精神，又可促进学科教学的新路子，已成为一项义不容辞的工作了。
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