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高中物理探究性学习模式的构建论文（精选9篇）
无论在学习或是工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。写起论文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的高中物理探究性学习模式的构建论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中物理探究性学习模式的构建论文 篇1
所谓探究性学习是指以问题为中心，以特定的教学情景为背景，使学生通过自主参与知识的探究过程，加深对知识的体验，同时，形成对知识的认知和运用，进而培养探索知识世界的积极态度和创新能力的学习方法。新课程改革实现了从课堂知识讲授到课堂知识探究过程的转变。而探究性学习模式，作为一种立足学生自我探究、师生互动的学习模式，符合了当今课堂教学改革的要求。
一、探究性学习的原则
学生积极主动地参与是实施探究性学习的前提和基础，而学生积极参与必须依赖于特定的教学情景，所以创设合理的教学情景，成为探究性学习模式构建的关键所在，而探究性学习模式构建必须遵循以下原则：
1.生活化原则
物理教学中许多规律都建立在对生活现象观察的基础上，具有很强的抽象性，这些抽象的知识会给学生的学习带来一定困难。因此，在物理教学中需利用生活实例创设真实情景，将物理概念、规律还原到学生熟悉的生活中激发学生兴趣，唤起学生对原有认知与生活体验。例如探究万有引力定律，可以引入苹果落地、跳高比赛、卫星上天等生活案例。
2.层次性原则
探究性情景的设置要有合理的程序和阶梯性，要善于把一个复杂的'、难度较大的课题分解成若干个相互联系的小情景、小问题。同时针对班级学生层次认知状况，探究问题和情景的设计更要贴近不同学生的需求，以利于调动全体学生的探究兴趣。例如楞次定律、法拉第电磁感应定律等。
3.师生互动原则
在探究性学习实施过程中教师要把学生的“活动———体验———表现”同教学的“目标———策略———评价”相结合。教师依据特定的教学问题和情景，及时调动学生的积极性，对学生个人探究结果和小组交流结果进行适时评价，合理引导学生进行知识交流和自我评价。
二、探究性学习的基本环节
1.创设情景，呈现问题，提出假设
建构主义理论认为，学习情景应该是通过以学生为中心的活动，提高学生参与程度的广泛而综合的系统。问题又是探究性学习的核心，而一定的问题都依存于特定的教学情景，所以探究性学习首先应该立足现实生活，特别是学生日常生活案例，针对教学目标和知识内容，创设特定的教学情景，引申出具有思考性和探究价值的教学问题，对学生的探究提出明确的探究指向。 2.分析问题，设计实验，验证假设
物理知识的获取过程就是一个对现实生活问题的假设、探究和验证的过程，所以如何引导学生进行实验设计，便成为探究性学习过程的中心环节。针对上面的问题取两张相同的纸片，其中一张揉成纸团，在相同的高度下落，看哪一个先落地。
3.互动探讨，综合分析，得出结论
探究性学习的重点和提升在于小组间的知识交流，得出结论：如果没有空气阻力则下落的一样快。
4.回归生活，学会运用，评价迁移
知识源于生活，又高于生活，学习物理知识的根本目的在于回归生活，指导生活，让学生在对现实生活的解答中，提升对知识的认知和运用能力。
三、对探究性学习障碍的思考
探究性学习实施过程中受到诸多智力因素和非智力因素的阻碍，比如学生心理因素、知识的储备因素、教师的指导方法因素、自身学习方法因素等。要想合理构建探究性学习模式，必须做到以下要求：
1.课堂互动必须坚持“四把握”
正确把握科学探究与实验验证的逻辑关系；正确把握自主探究与课堂秩序的关系；正确把握合作讨论与独立思考的关系；正确把握教师的引导作用。
2.正确选定探究课题
课题要有一定的难度和研究价值，需要创造性运用已学过多方知识，经过观察、猜想、尝试、验证等多种方法才能解决。
3.探究性教学要注重从学生已有的经验出发
对学生认知理论的研究表明，学生学习不是从空白出发，已有经验会影响现在的学习，教学只有从学生已有的知识出发，才会激发学生学习积极性，学生学习才可能是主动的。例如对自由落体运动性质的研究，利用学生已有的匀变速运动知识，使学生积极主动的探讨。
4.营造有利于探究的教学环境
教学中要建立民主平等的师生关系，生生关系，创造民主和谐教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。
探究性学习的构建关键在于师生交流平台的搭建，只要教师不断丰富教学理论知识，探究教学改革的新方法，关注学生身心的健康发展，探究性学习模式便会在日常教学中发挥巨大作用。
高中物理探究性学习模式的构建论文 篇2
摘要：
探究性学习模式是课改背景下所出现的一种新型教学模式，这种教学模式是对以往传统教学模式的改变，其将以往传的统教师主体地位转变成了学生主体，将学生主体地位真正地显示出来，使学生真正成为学习的主人。为了更好地发挥探究性学习模式在教学中的作用，对其在高中物理教学中的应用进行了研究。
关键词：
探究性学习模式；高中物理教学；应用
在高中学习阶段，物理属于学生必学科目之一，而物理这门课程本身对于学生思维就有着一定的要求，而高中物理教学质量和学生自己思维能力有着直接的关系。因此，在教学过程中教师一定要让学生自己进行思考，去发现物理学习中所存在的一些知识点以及规律，进而才能真正提高学生的物理能力。但是，要想实现这一目的，就一定要改变以往传统的教学模式，让学生成为学习主体，发挥其主观能动性，而探究性学习模式就有这种作用。为此，笔者也对其进行了以下的分析。
一、探究性学习模式应用在高中物理教学中的优势
1．探究性学习模式能够提高学生对物理学习的兴趣
在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性教学模式能够在很大程度上提高物理学习的趣味性，激发学生对物理学习的兴趣。探究性学习模式和传统教学模式这两者之间存在较大的差异性，将探究性学习模式应用在高中物理教学过程中，其强调的是在教学过程中教师在引导之下启发学生提出质疑，然后再按照问题进行思考，寻找解决问题的办法。这种教学模式下，学生不用按照教师教学步骤一步步进行，能够按照自身步骤去进行思考和解决问题，由此可见，探究性学习模式能够在很大程度上提高学生对物理学习的兴趣，使其更好地参与到物理学习中。
2．探究性学习模式在应用过程中教学手段更加的灵活
在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，其教学手段也和传统教学模式不同，在这种教学模式下，教师会按照实际教学内容以及教学学生具体情况为学生选择合适的教学手段，这样就能有效地吸引学生注意力，使其更好地参与到探究性学习当中，进而就能有效地促进学生思维能力的发展和进步。
3．探究性学习模式能够提高学生自主学习能力
在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，其本身就是教师做出教学引导，而学生在教师引导下提出问题、分析问题，最后再解决问题，而这一整个过程中，学生都是物理学习的主体，在这种情况下，学生自主学习能力也会随之上升。由此可见，在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性学习模式还能提高学生自主学习能力，最大程度发挥其主观能动性。
二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用措施
1．巧设问题情境引导学生进行探究性学习
在对学生进行高中物理教学的过程中，教师要想真正发挥出探究性学习模式的作用，教师就一定要做好指导，为学生巧设问题情境，这样学生才能在教师指导下设计相应的实践方案，自主去进行探究性学习。例如，教师在对学生进行《机械能转化与守恒定律》相关内容教学过程中，教师可以在教学之前做好教学准备:“在教师天花板上方悬挂一根细钢丝绳，并且在其下方悬挂一个1kg的铁球，然后在教学过程中将球拉开一个角度，同时将其贴近自己的鼻子，之后再让铁球自主进行摆动，而自己则需要站在之前的地方，等待铁球的返回。”在为学生创设相应的物理教学情境之后，教师可以针对教学内容提出问题:
(1)不如你们猜一猜铁球会不会撞到我的鼻子?
(2)如果我将铁球用力推出去，并且赋予其初速度，等到球再一次摆回。但是，为什么离开了原位置，这是为什么?在提出问题之后，学生求知欲就会被激发出来，进而教师就可以引导学生进行探究性学习。
2．应用物理规律或者是概念引导学生进行探究性学习
教师在应用探究性教学模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想最大程度将其价值发挥出来，还需要在教学过程中加强对物理规律、物理概念的重视，在教学过程中应用它们来引导学生进行探究性学习，让学生自主参与到物理探究活动中，这样就能将学生主观能动性真正的发挥出来，实现探究性学习模式在高中物理教学中的作用。在高中这一阶段，物理这门课程的基础就是物理规律以及概念，也是反映客观事物本质属于的一种抽象，学生在学习过程中只有很好地掌握了物理规律以及概念，才能更好地进行以下的学习。首先，要对学生讲解一些物理规律和概念，以此来引导学生进行探究性物理学习。例如，教师在对学生进行《弹力》这一物理知识教学的时候，教师可以在教学过程中想引导学生对弹力相关概念进行一个了解，教师就可以引导学生思考一下现实生活中有什么相应的.案例，并且让学生使用弹力知识去对其进行解释，这样学生就会更好地理解弹力这一知识点，而学生在思考的过程本身就是学生自主进行探究的过程。
3．应用物理小实验引导学生进行探究性学习
高中物理本身就是一门实验科学，因此，教师在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，教师可以积极应用一些物理小实验，以此来引导学生进行探究性学习，这样能够在很大程度上激发学生对物理学习的兴趣，使学生参与到物理小实验中，而学生一旦参与到实验组中，其自身观察能力以及思维能力也会得到明显的提升。例如，教师在对学生进行《动量守恒定律》这一物理知识教学的时候，教师可以进行一个物理小实验:“在一个气垫导轨上，用一个小质量滑块去碰撞另一静止的大质量滑块”，然后让学生去观察这个实验会发生的现象，引导学生掌握:“运动滑块速度变小，静止滑块速度增大”这一物理现象;在进行物理小实验后，教师可以提出假设:“两个物体在相互作用的过程中，其速度变化会有什么规律?”在提出问题之后，教师可以让学生自主进行实验，让学生在物理实验过程掌握相关内容，并且找到答案，以此来提高学生探究能力，这样学生能够更好地掌握这一知识点，同时其物理实验能力也会随之上升。
4．从实际生活中引导学生进行探究性学习
高中物理和实际生活中的联系是非常密切的，因此，教师在对学生进行高中物理教学的过程中，教师一定要加强物理知识和实际生活的联系，从实际生活中引导学生进行探究性学习，这样能够更好地提高学生物理问题的应用性和实践性，真正实现物理教学的价值，促进学生的全面发展。例如，教师在完成《牛顿第二定律》这一内容教学之后，教师可以让学生自行设计一个测自行车所受阻力的方案，并且应用其自己所设计的方案估算一下同学在公路上骑自行车时受到的阻力，这样就能让学生更好地掌握这一知识点。由此可见，教师在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想将探究性学习模式价值发挥出来，就一定要意识到物理和生活的联系，在教学过程中从实际生活出发，以此来引导学生进行探究性学习。
三、结语
综上所述，随着新课改的不断深入，在对学生进行高中物理教学的过程中，其教学模式也发生了较大的改变，而探究性学习模式作为一种新型的教学模式，将其应用到高中物理教学过程中能够提高物理学习的趣味性、提高学生的自主学习能力，并且其教学方式也十分地灵活多变。因此，在高中物理教学过程中，教师一定要积极应用探究性学习模式，以此来对学生进行教学。
参考文献:
［1］王杏.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］.考试周刊,2015,(66):140.
［2］余长江.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］.新课程学习,2015,(02):79.
［3］罗燕斌.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］.中学生数理化,2013,(07):85.
［4］徐积风.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］.黑龙江科技信息,2014,(01):80.
高中物理探究性学习模式的构建论文 篇3
一、掌握探究学习的方法与技巧并加强训练
探究学习是一种重要的学习方式。在探究学习中，学生要会学习会思考会探索，这一思想，必须内化到学生的头脑中，要落实到具体学习行为中，防止由于方法不科学而受挫。对于不同类型的探究学习，要有不同的方法。要结合探究学习的5个要素，把不同类型的探究学习，归纳设计成不同的模式化的学习流程，让学生明白按什么样的流程进行探究学习是科学有效的。加强训练，使学生掌握探究学习的方法、技巧、规律，增强他们耐挫和抗挫的能力。
二、既要放手也要引领
学生是学习的主体，新课程探究性教学中提倡放手让学生自主学习、自主探究，但这种放手绝对不是放羊。放羊式教学必然会导致大面积学生的学习受挫。教师在探究过程中要做好指导者和帮助者，及时调控学生的探究活动，并在恰当的时候给受挫的学生以指导和帮助，掌握技巧，控制分寸，点到为止。
三、兼顾个体与整体的和谐发展
教师要重视对学生的分析研究，充分了解个体能力水平与整体的差距，使之和谐发展。受挫的往往是少数，且是学能相对差一点的学生，对于这些学生应多予关注。在分组安排上要科学搭配，以优带差，以优促差，达到“1+1>2”的目的。探究学习时，要让学生带着明确的`目的和任务，都能按要求进入探究学习状态，通过探究学习，都能学有所得、学有所悟。对于学习中思维反应慢的学生，可适当降低学习难度和要求，不设置过多过高的学习壁垒。有些学习任务对于“后悟”的学生可适当放宽时间界限，并给予适当的知识铺垫，这样不同层次的学生都能完成探究任务，从而实现了共同发展和谐发展的目的。在学习活动中，教师还要注意积极调控，防止优生侵占差生的学习资源，防止优生干扰差生的学习，防止优生剥夺差生体验过程的越俎代庖等现象的发生。
四、激发潜能，调动学习的积极性
每个学生都有一定的学习潜能，挖掘好，就能调动学习的积极性和主动性。现代心理学所提供的客观数据让我们惊诧地发现，绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的10%。可以这么说，每个人都有一座“潜能金矿”等待被挖掘。在探究学习的教学中，教者要通过正确归因，帮助学生树立信心。不少学生在学习受挫时，往往会归咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏学习的积极性，不愿在学习上投入时间和精力。“鼓励为主”是学生探究性学习的外动力，教师的教学策略、教学语言等都是作用于学生的“外动力”。对于学困生要多鼓励，多指导，以此增强学生的学习主动性和自觉性。其次要培养学生良好的学习习惯。习惯就像一个能量调节器，好习惯自发地使我们的潜能指引思维和行为朝成功的方向前进。坏习惯则反之。好习惯会激发成功所必需的潜能，坏习惯则在腐蚀有助于我们成功的潜能宝库。
高中物理探究性学习模式的构建论文 篇4
在高中物理教学过程中，探究性学习有利于提升学生的科学探究能力，进而通过积极参与及探索来提升学生的信息搜集能力和信息处理能力，促使学生有效分析问题、解决问题。新课程改革对高中物理课堂教学提出了更高的要求，传统教学模式中，教师在课堂中一直居于主动地位，而学生则是处于被动接受状态，学生高中物理知识的主动获取能力、实践能力、自主能力以及独立思考能力严重缺乏，由此可见，传统教学理念及教学方式已经无法有效满足实际的教学需求。因此，高中物理教学需要转变传统教育理念及传统教育方式，进而采用科学化的探究方式，为学生未来的发展指明方向，培养学生主动获取知识的能力，促使学生得到更好的发展。
一、为学生组织探究性的学习活动
在高中物理课堂教学过程中，利用探究性学习能够激发学生学习的主动性，培养学生独立学习的能力，促使学生自主解决问题。但是，探究性学习并不意味着课堂完全成为学生的课堂，教师在其中仍然具有非常重要的作用。如果教师在高中物理课堂教学中无法充分发挥课堂主导作用，这样会使得探究式学习活动流于形式。高中阶段的学生并不具备学习行为的自主控制能力，进而无法从全局着手，这就需要教师在其中发挥主导作用，引导学生有效把握高中物理课堂的探究重点，引导学生更加有效地进行问题探究，培养学生的探究性学习能力。例如，在高中物理“弹力”一章的教学过程中，教师可以引导学生学习弹力测量方式，一部分学生在尝试过程中就能够具备“自己力气多大，那么弹力就多大”的认知，如此，教师就能够利用这些问题来创设教学情境，进而引导学生有效验证个人设想，组织学生选择更加有效的探究方式，培养学生良好的探究习惯，提高高中物理课堂教学的有效性。
二、设计探究性的物理实验物理实验
作为高中物理探究活动中的关键部分，在高中物理教学过程中，教师要重视物理实验的重要作用，引导学生利用物理实验进行积极探究，培养学生的创新能力和创新性思维。在进行探究性学习中，教师要给予学生设计实验及实施实验的时间和空间，为学生进行物理实践活动提供有效支持。由于一部分学生在实际学习过程中缺乏动手实践能力，并且大部分学生由于并不愿意积极参与到实验练习中而导致其缺乏实践机会，因此，在高中物理教学中融入物理实验活动能够激发学生对物理知识的探究欲望，进而营造更加轻松的物理课堂学习氛围。例如，高中物理“磁场对通电导线的作用”的教学过程中，教师可以结合学校硬件设施来组织学生参与到实验室的相关工作中，教师需要与相关工作人员做好协调工作，为学生准备实验器材，同时还需要引导学生积极猜想，进而设计物理探究性实验，为探究性活动提供有效保障，最终达到培养学生动手实践能力的目的。
三、利用分层教学来有效落实探究性活动
是否能够有效落实分层思想，对探究性学习具有非常重要的影响。考虑到同一个班级的不同学生的物理知识基础存在着一定的差异性，那么对于新知识实际接受能力也存在着非常大的差异，教师在进行高中物理教学时，要关注学生的差异性，进而有效落实分层教学思想，促使学生能够积极参与到物理探究性活动中。例如，在高中物理“静电现象”的教学过程中，教师可以结合学生所掌握的物理知识情况来进行分析，诸如，对于探究能力较为一般的学生，教师可以鼓励学生结合生活中的.静电实例来进行讨论，实现理论知识与生活实践的有效结合，这样能够促进学生之间进行有效交流和互动，而在实际的互动过程中能够优化高中物理教学效果；对于探究能力相对较强学生，教师可以与学生沟通，积极探讨静电现象应用的新方式，为学生提供更多的探究性学习空间。该教学方式能够兼顾不同层次的学生，进而实现学生之间学习思维的有效互补，提升高中物理课堂教学的有效性。
四、结语
作为一门实验基础学科，高中物理教学需要结合新课程改革的要求来开展探究性学习，引导学生积极思考，进而鼓励学生创新。高中物理教师要明确自身肩负的重要责任，提升高中物理课堂教学效率，培养学生主动学习的能力；在进行探究性学习的过程中，为学生营造更加积极的学习氛围，这样有利于提升学生的学习兴趣。总之，在高中物理课堂教学过程中，需要有效落实探究性教学模式，加大高中物理课堂改革力度，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 柳小伟.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].科教文汇(下旬刊),2007(9):118.
[2] 张少伟.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教师,2010(21):63.
高中物理探究性学习模式的构建论文 篇5
摘要：
随着新课程标准的实施，探究式的学习方式逐渐在中学物理教学中推广应用。该文作者根据自己的教学认识，就探究式学习的内涵和实施方式进行了论述。
关键词：
高中物理；探究式；学习方式
一、探究式学习之内涵
何谓探究式学习呢？所谓探究式学习，是指学生在教师的指导下，从学习生活以及社会实践当中选取某一个研究专题，充分发挥主观能动性，主动地汲取知识、运用知识，最终解决实际问题的一种学习活动。探究式学习是能培养学生主动探究问题、汲取知识的一种创新的学习方式。相对于传统的被动学习方式，它更强调学生主观能动性的发挥，更加注重学生的自主探究学习。在探究的过程当中，教师要改变以往的传教者角色，成为引领学生自主学习的组织者，使学生由被传授者转变为主动探究者，成为获取知识的主体。高中新课程改革后，增加了许多可供学生自主研究的课题，要求学生在每个学期至少进行三次专题研究。探究式学习是强调过程大于结果的一种综合性学习，它强调学生对所学知识不能只停留在理解、掌握的层面，还要学以致用；强调要通过学生的自身体验来加深对学习的认识，进而促使学生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、新课程改革下如何实施高中物理探究式学习
良好的活动氛围当更有益于学生主动地、有效地接收各种信息，培养学生的发散性思维，让学生具有独立思考问题的能力，培养创新精神。
（一）营造开放自主的学习环境
新课程的标志之一就是开放性，这也是探究式学习的一个重要特点。开放性的学习方式不单单体现在学习内容横向与纵向的发展中，还体现在实施过程之中。所以，开展探究式学习的良好前提就是为学生提供一个开放的、自主的、平等的人文环境。探究式学习是围绕着有待解决的实际问题而展开的，以学生参与探究最终解决了问题而告终。在此过程中，要强化学生们的主体意识，提高学生的自主学习能力。如若营造出一种宽松的大环境供学生学习探究，尊重并理解学生，给学生提供独立思考、表现的机会，那么探究式学习必定能够达到很好的效果。
（二）采取丰富的教学手段
现代物理教学借助于先进的教学手段，能够为学生提供最为直观的教学感受，通过音频、视频、图片等方式的展示将书面内容灵活地展现在学生面前。而教师在教学活动中也应该让学生参与到教学实践中，将高中物理课程进行课题分组，在教师的指导下帮助学生完成学习汇报，加深学生学习探索的兴趣，通过交流学习强化知识的.吸收。
（三）创建合作互动的学习环境
个体认知的发展具有一定的局限性，不能只局限于个人的探索，而要把个体发展与群体发展相融合。在群体交往当中，个体间可以有碰撞的思想火花，也可以相互启发、相互帮助，从而提高集体学习的自主能力以及创造能力。探究式学习的组织形式是多种多样的，可以是小组合作、个体研究，也可以是个体与集体相互讨论等。从我班实际情况来看，学生更多的倾向于小组合作式探究的形式。在这种探究形式中，学生的思维可以相互启发，求知欲会被更好地激发出来，探索精神也会得到一定的培养。此外，让学生畅所欲言，也充分尊重了他们的思想自由，这样有利于其创造性思维的提升。
（四）崇尚科学的学习氛围
探究式学习是一种由学生自主参加科学研究的学习活动，活动本身是科学的、严谨的、从实际出发的。学生通过亲身参与，会产生学习的兴趣，激发对自然科学、社会人文知识的探索欲望。因此，我们要创设出崇尚科学的学习氛围，引领学生一切从实际出发、实事求是，通过认真切实的研究来得出问题的结论，并且养成尊重他人想法及成果的态度。
（五）探究问题的情境
学生在探究问题时需要有一个真实的情境，以此为基准，才有可能获得正确的、科学的探索方式和方法。所以，探究式学习实施的第一阶段需要教师为学生创造一定的问题情境，布置学习任务，用任务驱动学生进行自主学习探究。很多人也许会问：什么是创造问题情境？它实际上就是教师提出一个与学生认知相冲突的问题，让学生独立自主地发现其中的问题。
1.通过观察来创造问题情境
教师带领学生观察周边的物理现象，让学生自己发现问题，激发学生思想的热潮。物理是一门与人们日常生活息息相关的学科，学好物理对于学生以后的工作生活都能起到积极的促进作用。因此，教师在进行物理教学时，应该有意识地将物理与生活相结合，为学生创设一个生活化的学习情境。这种生活性将减少学习中的疏离感，让物理教学变得更加“接地气”。同时，将物理知识同实际生活进行有效结合，能够让学生切切实实地感受到学习物理的有用性，这些真实的感受会让学生越来越重视物理学习，并越来越喜欢将自己学习到的物理知识应用到日常生活中。
2.通过社会调查创造问题情境
比如，让学生调查杠杆或滑轮那种方式更省力。根据调查结果让学生自己探索研究问题解决的方案，从而培养学生对问题探索、分析、解决的能力。
3.通过假设创造问题情境
要让学生展开想象的翅膀，培养学生的发散性思维。例如，如果你周围的建筑可以任意移动，你会选择什么样的地点进行移动？探究式学习的主体始终是学生，但是学生的知识水平有限。因此，教师在物理教学中运用探究式教学模式时，要加强其自身对学生探究学习的引导，充分发挥教师在教学过程中的引领作用，对于学生身上存在的问题要及时地予以指出。在进行高中物理教学过程中，使用情境化的教学方式能够让学生取得更加良好的教学效果。情境教学的科学合理设置能够让学生产生强烈的共鸣，让学生的兴趣和求知欲得以被全方位地激发出来，从而使得教学效果事半功倍。因此，这就要求高中物理教师时时更新自己的教学观念，并注意教学情境创设的有效性和和合理性。只有这样，才能让学生真正享受物理学习的乐趣，并真正学习到有用的物理知识。总之，教学是一个千变万化的过程，在教学过程中，必须以实际教学内容为基础，合理地设计教学方法，以学生为主体，来提高学生学习水平，培养学生的探究精神和创新能力。
高中物理探究性学习模式的构建论文 篇6
探究性学习是指，学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，质疑、发现并解决问题。在学习过程中，注重学生的独立思考和相互探讨，利于培养学生的思维能力和自主学习意识，激发学习热情。
一、探究性学习模式在高中物理教学中的应用优势
学生的学习可分为发现问题、获取知识、应用知识、解决问题四个阶段。在这个过程中，探究性学习模式贯穿始终。
（一）激发学生的学习兴趣
在传统教学模式中，教师在讲台上讲授知识，学生在下面听讲并且做笔记。这种模式在很多学生看来是枯燥无味的，很多学生在课堂上昏昏欲睡，尤其是物理这样理论性非常强的学科。而运用探究性学习模式，可以极大地提高学生的兴趣。因为其在本质上来说是将学生作为教学的主体，让学生能够自主思考、自主探索物理中存在的问题。在这个过程中，教师所起到的是引导作用，引导学生如何自己寻找答案，通过自己的思考，学习到新知识，这可以极大地提高学生对物理的兴趣。
（二）增强教学的灵活性
相对于传统的教学模式来说，探究性教学模式能够极大地提高教学的灵活性。因为其并不是一种固定的.教学模式，没有固定的教学思路。因此，教师教学的灵活性非常高。对于高中物理而言，每一堂课讲授的知识都是不同的，而每一种知识有着不同的探究模式。学习物理的方式有实验、模型观察等方式。教师可以采用不同的方式，引导学生自主学习。
（三）提高学生的学习主动性
新课改要求把学生作为课堂的主体，探究性教学模式恰好符合这一点，其讲究让学生自主发现问题、解决问题、应用知识。因此，通过探究性学习模式，能够极大地提高学生在课堂上的自主性和学习兴趣，从而提高课堂教学效率，全面提升学生的物理成绩。
二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用
（一）巧妙设置问题
在探究性教学模式之中，教师能够起到引导的作用，而教师的引导很多时候是通过提问问题来进行的。因为学生的能力不一，一部分学生能够通过自主学习掌握全部的知识点，但还有一部分学生无法通过自主学习掌握全部的知识点，这个时候就需要教师引导。教师只是引导，不能直接告诉学生所需要掌握的知识。因此，设置问题非常关键。例如，在讲授重力的知识点时，教师可以先问：“牛顿为什么被苹果砸？”引导学生联想并预习重力知识。在课上，教师可以抛出问题“苹果掉落与地球引力有关吗？假设苹果质量为0.5kg，那么它掉落的速度是多少？”以此来引导学生探究重力与质量、速度之间的关系，使学生充分理解牛顿定理。
（二）注重物理实验
高中物理也是一门实验性非常强的课程，而通过物理实验，一方面可以加强学生的动手能力，另外一方面也有利于学生更加细致地了解所学知识点及其中所包含的疑点，提高学生对物理的兴趣和学习物理的效果。例如，在讲解高中物理中打点计时器这一知识点时，教师可以带领学生去实验室，让学生自己使用打点计时器，并利用打点计时器来完成一系列的物理实验，这样学生在使用的过程中就非常容易地掌握了相应知识。
（三）理论与实践相结合
在学习知识时，课堂上大多学习一些理论知识，而学习理论知识的目的是为了能够更好地运用其解决日常生活中的问题。例如，高中物理的比热容知识就可以解释日常生活中的一些问题。通过理论与实践的结合，能够有效地提高学生对理论知识的运用能力，让学生更加积极主动地观察生活中的一些自然现象。学生在运用所学知识解释这些现象时，不自觉地就会加深对知识的认识。这是一个良性循环的过程，利于提高学生的自主探究能力。
三、结语
课程改革一直以来都是教育改革的重点，传统填鸭式的教学模式已不适合当前社会的发展。当前社会所需的人才是具有创新性、探究性、思考性的综合型人才。因此，在日常教学中，也应着重培养学生的这些能力。在高中物理教学中采用探究性教学模式，能够给学生自主探究的机会，提高学生的思考能力和创新能力。因此，高中物理教师应该重视探究性学习模式，在教学的每一个环节都贯穿探究性教学模式的精神。
参考文献：
[1] 徐积风.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2014(1):80.
[2] 饶永康.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[C]//新教育时代.新时代教育学术论文集.天津:天津电子出版社有限公司,2015:2.
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[5] 唐芹.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].新课程(中学),2016(5):115.
高中物理探究性学习模式的构建论文 篇7
摘要：
探究式教学能够有效激发学生主动学习意识，帮助学生养成良好的自主学习和探究学习习惯。因此，深入分析探究式理念指导下的高中物理教学，对于提高教学质量具有十分积极的现实意义。
关键词：
探究式；高中；物理教学；应用研究
物理学科是高中教学的重点和难点，对于学生综合素质的要求较高，学生学习过程中也会面临较多的问题。探究式教学理念是一种全新的教学指导理念，用于指导高中物理教学具有十分积极的作用[1]。积极探索探究式学习模式在高中物理教学中的实践应用策略，是每个高中物理教师的任务，也是提升高中物理教学实效性的关键。
一、注重教学设计，引导学生自主探究
探究式理念注重以学生为中心，充分发挥主观能动性，自主开展探究学习。因此，高中物理教学过程中应该充分注重学生的主体地位，这样才能有效发挥学生的独立性，引导学生开展探究式学习。但是一直以来，受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式，高中物理教学同样也不例外。这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合高中学生学习，对于学生探究式学习能力的培养更是毫无益处[2]。所以，探究式理念指导下的高中物理教学应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学计划的设计，这样才能达到预期的教学目的，实现教学效率的整体提升。
二、注重教学互动引导，提升学生探究能力
在探究式理念指导下的高中物理教学实践中，保持学生与老师之间的互动性，是提升教学质量的关键，物理综合能力的培养依靠的是教师的有效引导，而在引导过程中保持师生之间的互动性是十分重要的。在各学科的教学体系中，受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，学生与老师之间的互动频率很低，尤其对于物理这样的自然学科来说，灌输式教育一直是高中课堂的主要形式，学生一直处于被动接受知识的地位，课堂互动对于提升教学质量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指导下的高中物理教学取得良好教学效果，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的互动为基本原则，有效调动学生的学习积极性。比如说，对于“机械能守恒定律”等高中物理经典教学案例，可以让学生进行深度实验，探究清楚空气阻力、自身重量等物理要素，然后教师与学生互相交流看法，引导学生进行深入探究。
三、注重理念创新，提升探究学习能力
探究式教育理念关注学生自主学习和探究学习能力的培养，在素质教育的背景下，教学大纲不止一次的强调，要将学生的智力培养和学习能力培养贯穿在高中物理教育的始终，让高中学生真正掌握自主学习和独立思考能力，形成自主学习和探究学习意识。在新课程背景下，老师应该对学生学习能力的培养引起足够的重视，因为如果学生的学习能力提升了，物理成绩自然就会提高，而且对于学生的独立思考能力培养也是十分有利的。具体来说，在高中物理教学实践中，老师可以采用各种行之有效的教育策略，启发学生开动脑筋，引导学生多动脑，多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为课堂的主人，解决学生在思考过程中存在的问题，使学生逐渐学会物理问题的思考和解决办法，摆脱对老师的依赖，养成独立自主的思考习惯，培养学生的自主学习意识和独立思考能力[3]。通过探究式的学习形式，学生对于高中物理知识点就会相当深刻，而且在做题的过程中也会充分理解这一物理原理的精髓，大大提升教学质量的同时，也有效锻炼了学生的实验动手能力。
四、抓住教材核心，夯实物理教学基础
探究式理念在高中物理教学中的`应用，其根本目的就是提升教学质量。探究学习能力的培养应该建立在充分理解教材内容的基础之上，无论处于哪个教育阶段，教材都是学生学习过程中的重要辅助材料，教师的教学计划以及课堂上所讲解的内容也都以教材为核心和参照，高中物理同样也不例外。在新课程教育的大背景之下，为了适应素质教育的发展，教材仍然应该是学生学习过程中的重中之重，也是培养学生探究能力和创新能力的基础。所以，在培养学生探究学习能力之前，老师应该首先深入研读教材内容，做到对教材内容的全面把握，然后根据学生的学习特点和日常学习习惯，有针对性的制定教学计划，帮助学生更好的理解和掌握所学知识。除此之外，老师应该不能仅关注学生对于知识的掌握程度，应该在讲课的过程中注重学生学习能力的培养，因此，物理教师可以在学生已经掌握基础知识的情况下，深入挖掘教材内容，立足课本知识进行适当的扩展和延伸，帮助学生了解高中物理知识的演变过程和认知规律，构建起一个较为完整的高中物理知识体系。这样不仅能够使学生更好的理解抽象的物理问题，而且长此以往，将会让学生逐渐形成对知识的认知能力，激发学习兴趣，培养学生的自主探究学习能力。
综上所述，高中物理教学在探究式理念的指导下，教学质量具有较为明显的提升。因此，老师应该对探究式理念引起足够重视，并且不断改进和创新运用形式，引导学生开展自主探究学习，以探究式理念为指导，培养学生的自主学习意识，帮助学生养成探究学习能力，从而促进高中物理教学质量不断提升。
参考文献
[1]薛学民.高中物理探究式教学研究[J].中学生数理化(教与学),2018(3):44.
[2]展玥.分析高中物理探究式教学方法[J].科学大众(科学教育),2017(11):14,51.
[3]严伯芳.高中物理探究式教学方法研究[J].考试周刊,2018(5):162.
高中物理探究性学习模式的构建论文 篇8
物理学习离不开探究，高中物理知识有一定的难度，倘若教师采用传统的教学方式，不仅教学方法过于单一，影响学生的学习积极性，同时也不利于学生对知识的全面掌握。因此，在高中物理教学中，教师需要不断丰富教学方式，帮助学生更有效地学习。探究性学习给出了学生更多自主学习和探索的时间，学生可以根据自身的实际情况以及学习节奏来进行知识的消化吸收，同时，当学生能够独立思考、解决问题时，其知识获取能力和创新能力可以得到有效发展，从而促进学生综合能力的提高。因此，高中物理教师需要抓住该学科的优势，让学生充分接触探究性学习，通过发现问题、主动探究、合作实践等培养学生的学习能力和实践能力，这样不仅能够提高学生的学习积极性，同时也符合新课程的要求，为学生未来的长远发展打下良好的基础。
一、注重培养学生的合作意识和合作方式
合作是探究性学习中不可缺少的一项内容，学生通过合作学习不仅能够更加顺利的突破重难点知识，同时还能增进学生之间的沟通交流，促使学生能够在团结互助的氛围中学习、进步。因此，教师在实行探究性学习的过程中，需要注重培养学生的合作意识和合作方式，让学生养成良好的团队协作习惯。例如，教师可以选择一个课题作为学生合作探究的内容，然后让学生分组展开探究，在此过程中，需要给予学生充分的自主性，让学生可以自由地交流探讨，这样才能避免给学生带来负担。除此之外，教师也需要适当的给予指导，尤其是在合作的方式上，例如每个小组需要合理的进行分工，每个学生需要认真履行自己的职责，让学生能够在不断的练习中认识到合作学习的优势，这样才能帮助学生树立良好的合作意识，并在实践中不断完善自身。另外，教师还需注重培养学生的分享意识，促使学生主动分享自己的观点或心得，并虚心接受同伴有价值的意见和看法，帮助学生认识到探究性学习中互帮互助、取长补短的重要意义，只有让学生树立正确的合作意识，才能更好地推动探究性学习的进行。
二、注重学生的自主探究与教师的指导相结合
高中阶段的学生有了自己的判断力，在探究性学习中基本可以根据自己的学习节奏进行探究，但是，学生的知识面和能力仍存在一定的局限性，倘若教师完全放手让学生自主探究，学生可能会出现一些不当之处。因此，学生的自主探究需要与教师的指导相结合。学生在学习与探究活动中，教师需要及时关注，了解学生的学习进度，并主动询问学生是否存在困难，倘若学生有难题时，教师应当及时给予指导和帮助，学生只有在正确的方向指引下，才能以科学的方法进行学习和探究，促使学习达到较好的效果。例如，教师可以不定期的开展探究性学习指导交流会，让学生将自己在探究性学习中遇到的问题集中反映出来，倘若有学生遇到的是同一类问题，那么教师就可以集中进行指导，从而提高教学效率，同时，学生们将问题集中，那么学生之间也能相互帮助，解决一些较为简单的'问题，这样不仅可以推动学生探究性学习的进程，同时也有助于营造融洽的学习氛围。
三、注重探究性学习中的多元评价
在物理探究性学习中，教师还需注重对学生的多元化评价，让学生可以更加全面、客观的认识自己，从而有针对性地对自身进行改进。首先，教师需要对学生进行综合性的评价，除了对学生在学习与探究中取得的成绩进行评价外，对学生在探究过程中的表现也需要客观的评价，让学生的付出能够得到认可，这样才能鼓励学生继续前进，增强学生的自信心；其次，对学生的评价需要注重多元化，除了教师作出评价外，还可以让学生自评、学生之间互评或是由家长评价，这样学生能够从不同的角度正确认识自身的优缺点，从而促进其不断完善自身。最后，评价之后不能缺少有效的指导，教师作为知识的传授者以及专业的教育工作者，能够对学生的发展给予科学的指导，那么教师就需要针对学生的不同情况进行有针对性地指导，帮助学生明确发展和优化的方向，防止学生盲目地改变自己。综上所述，探究性学习大有用武之地，是深化课程改革、增强学生科学素养的重要载体，高中物理教师需要加强学习与研究，让学生能够在科学的探究学习中得到全面发展。
参考文献：
[1]罗向东.高中物理探究性课堂教学的特征与实施策略[J].创新人才教育,2015,(03):28-31.
[2]殷汉卿.试论高中物理探究性教学中探究点的选择[J].教育理论与实践,2015,(14):53-55.
[3]王红战.高中物理探究性实践课堂教学特点与方法探析[J].广东科技,2012,(07):28+30.
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高中物理探究性学习模式的构建论文 篇9
一、实验教学灵活多变
研究物理高考试题可知，通过实验考查物理中的基本概念和理论逐渐成为高考中的重要形式。因此，教学中教师要重视物理实验教学。物理实验的过程往往伴随着概念的形成和规律的建立，是学生获得物理基础知识的重要途径。在物理实验教学中开展合作学习，可以使实验课堂灵活多变，提高实验教学效果。在组织学生小组实验时，教师要充分发展学生的能力，只给出实验的目的和要求，让学生自行设计方案及过程，然后各小组按照本组方案进行实际操作，最后根据实验过程和结果讨论出最佳方案。例如，在做“研究匀变速直线运动”实验时，教师只说明本实验的目的是测定匀变速直线运动的加速度，要求学生学会使用打点计时器，然后让学生自主组成小组实验，教师时刻观察学生的实验，小组内的协调工作，由学生自行安排，教师只在学生遇到困难时给出提示，完成实验后，经过讨论，每个小组派出代表说明本组的实验方案，最后全班进行交流讨论，评出最佳实验方案。
二、评价机制更加有效
高中物理课程标准指出:“在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。在评价过程中，要注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。”评价是合作学习中不可或缺的一环，合作学习结合了学生自评、学生互评和教师评价等。在高中物理教学过程中开展合作学习，可以使评价机制更加有效。在合作学习中，学生之间是相互信赖的，在完成学习任务的过程中要相互激励，在每个成员都成功的基础上取得小组成功，通过小组自评使小组成员保持良好的合作状态。例如，在讲“电磁技术与社会发展”时，教师可以安排学生分组收集爱迪生与电有关的技术发明资料，让学生能从历史的角度认识电磁技术给人类的生活、生产带来的变化。在收集结束后，教师让各个小组对小组成员进行自评，评价成员在小组活动中的表现，也可以由教师对小组做出评价，给出中肯的建议，切实促进学生的自我认知和肯定。
三、复习更加系统高效
“一人智短，二人智长”。在物理复习教学过程中开展合作学习，可以提高复习效率，使学生的物理知识更加系统。由于高中阶段学习的特殊性，学生在课堂上获得知识并把知识融合的时间不充足，需要学生在课外继续学习。在复习过程中开展合作学习，不仅可以促使学生自主学习，通过学生相互讨论，还能使所学的物理知识更能贴合学生的认知需要，使学生对物理知识有更深入的认识和理解。当然，复习中的合作学习还是需要教师进行指导的，教师要定期检查学生的.复习小结，完善学生对高中物理的学习和认知，强化物理知识的系统性，提高学生对物理知识的总结能力。例如，在讲“动量”后，教师可以组织学生以四人小组的形式开展复习活动。教师把事先准备好的有关动量的知识提纲发给每个小组，让小组合作补充具体知识，然后进行检查，对普遍存在的问题在课堂上提出，完善学生对动量知识点的掌握。
四、总结
总之，在高中物理教学中开展合作学习，不但能完善学生的认知结构和物理技能，还能提高学生的学习积极性。合作学习为每个学生的成功提供了可能，树立了他们的信心，使物理教学得到有效开展，提高了课堂教学的有效性。教师要深入理解合作学习的概念、熟悉合作学习的原则，在高中物理教学中有效开展合作学习。
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