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浅谈Illustrator课程的教学模式和方法
AdobeIllustrator作为全球最著名的矢量图形软件，以其强大的功能Adobe Illustrator界面和体贴用户的界面，已经占据了全球矢量编辑软件中的大部分份额。据不完全统计全球有37%的设计师在使用Adobe Illustrator进行艺术设计。尤其基于Adobe公司专利的PostScript技术的运用，Illustrator已经完全占领专业的印刷出版领域。其最大特征在于贝塞尔曲线的使用，使得操作简单功能强大的矢量绘图成为可能。现在它还集成文字处理，上色等功能，不仅在插图制作，在印刷制品(如广告传单，小册子)设计制作方面也广泛使用，事实上已经成为桌面出版(DTP)业界的默认标准。也正因为如此国内众多院校都开设了这门课程，旨在培养知识和技能相结合的艺术设计应用型人才。当然这就需要我们的教学过程中必须以学生的就业为导向，因而也决定了在Illustrator课程教学中必须是以实践为主，注重培养学生的操作能力和解决问题的能力，体现实用性特点。
根据多年来教授Illustrator课程的经验，我将Illustrator的教学分为七个教学项目单元：基础知识、VI设计、插画设计、包装设计、卡片设计、楼盘展示设计和综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中，旨在经过实践使学生们在各个教学项目单元中得到充分的锻炼和提高，在教学方法和教学模式上我采用以下多种教学法与传统教学法相结合，效果显著，现向大家一一介绍。
一、采用项目任务驱动式教学方法
任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。“任务”作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务是学习者本身。因此，要求任务指向应是一个学习者能够掌握并循序渐进、有简及繁的过程，同时要求充分调动学生的自我提高的内驱力，将Illustrator课程项目的各个“任务”真正作为其提高个人能力水平的标尺。这也同时要求作为“任务项目”制定者的我们要使所制定的项目既能满足学生掌握Illustrator软件所有功能的基本要求，又要有一定的设计艺术性和趣味性，才能使学生的整个学习过程是充满乐趣并包含知识内涵的。
二、采用“双主型”教学模式
“双主型”顾名思义就是将以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式结合在一起的教学模式。在这种教学模式中学生和老师都作为教学过程中的主导者出现，应用于Illustrator课程之中既有利于教师主导作用的发挥，又强调出学生处于中心的位置充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知作用的体现，两个中心优势刚好互补。这样，教师就要由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生学习过程的指导者和意义建构的帮助者;而学生也成为教学活动的参与者、学习过程的实施者和意义建构的执行者。这也要求教师将Illustrator课程分解成不同难度的单元，组织教学活动教师讲授在先，学生实践在后，教师在整个教学辅导贯彻始终，解决学生在教学过程中的各种问题，从而使教学内容理解掌握的更加深刻。
三、采用“案例教学法”
案例教学相比项目教学，我将其分解更细一个分项又由几个小的案例组成，如VI设计我将分为基础识别系统和应用识别系统两部分;插画设计分为海报和平面装饰画两部分;包装设计则涵盖书籍设计、手提袋设计、月饼盒设计、CD包装四个部分;卡片设计分为名片设计、邀请卡设计和胸牌三个部分;楼盘展示设计包含楼盘简介、户型图介绍和楼盘海报三部分;综合实践包含广告海报设计、产品宣传手册两部分。每个小案例涵盖几项功能学生通过带着问题去学习，带着问题去研究，也符合新课程标准提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方法要求，这种通过学生自主或师生互动等方式的学习，使学生主动地掌握知识，发展能力，进而获得全面发展。
四、结合专用多媒体机房完成“即学即练”的快速教学模式
传统的“多媒体教学”是以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。但是缺乏学生的动手实践能力，多媒体实验室应该是除了老师这一台计算机外，需要为每位学生配备一台计算机，这就要求老师在传授了基本的知识之外，要求学生现场操作，这样一来，学生既能够很快的消化刚刚学到的知识，并且还能及时发现操作中遇到的问题，然后老师再布置一些图象让学生去发挥，去设计。这也充分体现了“双主型”教学模式。
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