澳门大学入学试中文卷应用文题刍议毕业设计
一、引言
现时，澳门大学(以下简称“澳大”)入学试有中文、英文及数学三份考卷。当中的中文卷分为三部份，甲部为作文，占全卷分数50%；乙部为课文问题，占30%；丙部为语文知识，占20%。
本文以大学入学试卷内容应具备的三大功能为考察标准，以2003至2007年的澳大入学试中的应用文题(参见附件)及考生答案为考察对象，浅析近几年澳大入学试题中的应用文考题，期望为澳大入学试中文卷中的应用文考题提出一些参考意见。
二、大学入学试的功能
大学入学试中文卷主考曾多次强调：澳门大学入学考试的主要功能应具备考核功能、甄选功能及导向功能。这三种功能一般适用于用作分析整份试卷的所有考题，而非试卷中的某一部份考题；其分析对象应是试卷整体，而非局部。笔者舍传统做法，而取之分析独立试题的理由是：试卷分析的总原则往往是通过许多局部的具体分析表现出来的，其内在精神更是表现在试卷中的各个部份；而且一种分析法若适用于分析全面，也应该适用于分析局部；因此，我们运用此三种功能分析2003年至2007年澳大入学试中文卷的应用文考题。本文的分析数据是根据抽样调查所得。
(一) 考核功能
现时在澳门的各类型考试，可以从两个方面来考察：一是小考(小学毕业考试)、中考(初中毕业考试)、高中毕业试及大学公开考试；另一是在学校教育过程中出现的各类考试。前一类的考试主要是考察学生在经过一个阶段的学习以后，对于所学知识的广度和深度；而后者则是考查学生对于教师讲授的每一章节内容的掌握程度。澳大入学试就是属于前者，具有考查应届毕业生在中学阶段所学到的知识面的广度、深度及综合运用各类知识的能力。
(二) 甄选功能
大学入学试的设立目的是要为大学甄选出具备学习能力和发展潜力的学生，此类考试有别于上述的阶段性考试及中小学校的课程考试。在性质上，它属于常模参照考试，它关心的是被选拔者的能力倾向，选拔者是否具备学习潜力，能否顺利完成更高层级的学习内容。针对这些要求，考卷的设计必须有易有难，能将考生的分数拉开，以方便择优取生。
(三) 导向功能
大学入学试具有很明确的导向功能。它的导向菜单现于以下两方面：
1.训练思维，培养习惯。大学入学试题内容需具有相当的灵活性，必须具有开放性的题目，此类题目能训练学生运用基础知识的能力，及运用语文知识作出思考判断的习惯。
2.针对目前中学生的知识与能力及社会的需要，有意识地在考题中引导中学师生加强对某些知识能力的'训练。目前，在经济全球化的情况下，应用文的知识、能力已日显重要。为引导中学师生加强这一训练，澳大入学试题自2003年起便加强了这一类型的考题。
现时，澳门的中学语文科并没有明确分出一门名为应用文的科目，即是说没有把讲授应用文写作作为一项重要的教学任务。一般中学语文教师只是利用讲授课程大纲的内容以外所剩余的时间来讲授简单的书信写作格式。正因为这样，导致一般的中学生对应用写作的知识所知甚少。因此，澳大入学试中文卷的应用文考题在这方面能起着很好的导向功能，能引导中学语文教师在国文教学大纲内要适量加入一些应用写作理论指导及进行有针对性的写作训练，使中学应用文教学走向系统化，又为中学生在将来应付澳大入学试作好准备。
三、试题具体分析
(一)体现导向功能
从2003年至2007年的澳大入学试应用文题的考生答题情况可知，考生答对应用文考题的人数呈明显的上升趋势，足证这些澳大应用文题具有导向功能。
2003年至2007年的应用文题有“致友人书”(2003年)、“给澳门政府有关部门撰写一份建议书”(2004年)及“致澳门特别行政区行政长官的一封信”(2007年)。“致友人书”一题的行文要求是内容为介绍澳门新貌，或议论时政，或个人抒怀，出题者特别强调考生要注意格式(用规范的应用文格式书写)。而“给澳门政府有关部门撰写一份建议书”一题要求考生自定内容，并须按应用文格式撰写。从这两题的具体要求可看到出题者恐怕考生会撇除应用文的写作格式及要求而随意写信，故作出提示。最后“致澳门特别行政区行政长官的一封信”一题则没有列出要求，相信出题者是有意让学生自行审题，这样既给考生自由发挥的空间，也考验到其审题能力，可谓一举两得。
现以2007年考生的作文情况为例分析，见表一。
表一：2007年考生作文情况
书信结构
行文要素
项目
答对人数百分比
文首
行款
顶格写
90%
敬词
尊敬的、敬爱的、亲爱的
74%
尊称
特首、长官、
长官阁下
63%
提称语
钧鉴、大鉴
2%
标点
冒号
84%
正文
起段
低两格
99%
段距
不隔行
98%
挪抬
空一格
1%
结束语
使用正确
35%
祝颂语
使用正确
21%
文尾
谦称
使用正确
70%
启告语
使用正确
66%
日期
使用正确
56%
2007年的考生在文首处理方面整体表现不错，例如有注意到顶格写的考生有90%，运用敬词及尊称者分别有74%及63%。而在上款尊称后加上冒号的考生也有84%，当中较不理想的一项是提称语的运用，只有2人意识到要使用提称语以示礼貌。在正文部份，考生均有注意起段空两格及段距不隔行的行款规则，正确人数占99%及98%之多。而在文尾部份，考生的表现也理想，正确使用谦词的占70%，有使用启告语，标示日期，并且运用完全正确的占66%及56%。
从这样的答题情况来看，考生是以中学教师的教学资料复习的，而中学教师的部份教学内容就是根据大学所提供的试题参考书；因此，可以说澳大的应用文入学考题具有很强的导向功能，导引澳门中学的应用文教学走向系统化及规范化。相信澳大入学试应用文题的出题者也是考虑到试题的导向功能，才在每年的考题变化方面下了不少功夫，期望不断加强试题的导向功能。
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