教育学原理毕业论文

时间：2024-04-25 03:21:23 教育学我要投稿

教育学原理毕业论文

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教育学原理毕业论文

　　教育学原理毕业论文一

　　摘要：成功有效的品德与社会教学应立足于学生的现实生活，这样才能发挥学科功效，以促进学生知识的获取，良好道德品行的培养，促进学生的身心健康。在新课改下，将课堂置于生活中展开，联系生活，体验生活，回归生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。

　　关键词：品德与社会；联系生活；体验生活；回归生活。

　　品德与社会课程是素质教育的主要阵地，新课改下的品德与社会学科不是单纯的知识传授，而是集智力的开发、德育的渗透、心理的健全于一体，对学生的身心健康具有非常重要的作用。而要实现这一教学目标就不能机械照本宣科，成为空洞机械的理论灌输课，而是要遵循学科特征，以学生为中心，在丰富多彩的生活空间展开教学，这样才能还原品德与社会学科原有的生动与活泼，让教学富有生命的活力。

　　一、课程实施生活化教学的措施。

　　1. 联系生活，开启学生的探究之旅。品德与社会新课程标准提出教学要从学生的现实生活入手，选取真实的生活事例，帮助学生深刻认识与理解，使教学成为学生体验生活、道德成长、性情陶冶的有效过程。因此在教学时不要机械地照搬教材，让教师成为教材的复制者，使得学科脱离学生，而是要从学生的视角来审视生活，以学生的生活为起点，密切联系学生的现实生活来展开教学，这样才能让教学更加贴近学生、贴近生活，才能激起学生参与的积极性，让学生的学习更加主动，以饱满的学习热情投入教学之中，开启学生愉悦的探究之旅。如在学习第一单元 “一方水土养一方人”中 3 浓浓乡土情这一部分内容时，我们在向学生展现不同家乡的语言、家乡的歌曲、家乡的手工艺品、家乡的民居、家乡的美食等的基础上，以学生的家乡为出发点，安排一个专门的教学环节，来展现学生自己家乡的风俗、民居、民歌，让学生所见所闻所感所想都是熟悉而真切的.，这样更能点燃学生求知的火焰，激起学生参与的主动性与思考的积极性。再让学生来说一说自己家乡的特色，这样更能让学生体会到浓郁的乡土气息、家乡的味道；同时也更能让学生更多地了解不同家乡的不同特色。在这样的教学活动中不再是原封不动地教教材，而是从学生的现实生活为出发点，更能拉近学生与学科的距离，增加教学亲和力，让教学成为学生学习的乐园。

　　2. 体验生活，丰富学生的情感世界。品德与社会是对学生进行德育教育的主要课程，而这些并不是单纯地传授知识就可以实现的。而在以往的教学中无视学生的情感需求与精神世界，视学生为接收知识的容器，认为学生只要记住基本的知识点就可以，这样只会造成学生情感的空白。而实施生活化教学，以学生的生活为基础，重视学生的生活经验，反映学生的情感与心理需求，这样才能让学生用心去体会、去感受，体会到感情的真挚、生命的美好，体会生活的酸甜苦辣，体会到顽强奋斗的精神与意志，这样才能丰富学生的内心世界，让学生的情感得到升华、精神得满足、性情得到陶冶，这样才能顺利达成新课改所倡导的多维教学目标。如在学习伸出爱的手时，让学生来说一说自己曾经帮过哪些人，又得到过他人怎样的帮助？如果自己遇到了麻烦而没有得到他人的帮助与得到他人帮助后的心情如何？这样就可以将教学的视野由统一的教材引向学生独特的生活体验，这样更能让学生学会体谅他人，体会他人的难处，感受到社会大家庭的温暖，增进人与人之间的关系。这样的教学不再是枯燥死板地记忆知识点，而是将学习的主动权还给学生，让学生用心来体验生活，这样更能开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，丰富学生的内心世界，实现学生情感、知识与心理的全面发展。

　　3. 回归生活，提高学生的实践水平。品德与社会课程的学习是一个知行统一的过程，这正是学科的价值所在。因此，此课程教学要将知识的获取要与运用结合在一起，回归生活，在综合社会实践中展开，促进学生将课本知识转化为技能，成为自身的自觉行为。这也正是实施生活化教学的一个重要方面。因此，在品德与社会课程的教学中我们要为学生设计更多的生活实践活动，引导学生在亲身活动中不断感悟与自身内化，这样才能真正实现学生行为与道德的统一，实现学生身心健康和谐发展。

　　一是情景剧的表演。学生有着很强的表现力与模仿力，我们可以结合学生的这一特点，为学生创造更多表现的机会，在小舞台上成就大人生。为此我们可以将学生分成若干小组，围绕着具体的教学内容来设计表演主题，让各组学生围绕主题结合生活来创作剧本并进行排练。这样的表演活动给予了学生莫大的想象创作空间，可以让学生积极地来收集现实生活中与之相关的场景，并加以艺术性加工，这是展现学生个性的舞台，同时也是将知行统一的一个重要途径。如学习让诚信伴随着我这一单元后，可以让学生围绕诚信来创作剧本表演剧情。这样的活动将学生带入生活实践之中，不仅可以激起学生积极的参与热情，更为重要的是将学生学习的视野引向生活，让教学回归生活，更能让学生在真实的表演中提升道德情操。

　　二是开展社会调查。我们的课程教学不能局限于教材与课堂，而是要运用丰富的课余时间，让学生多接触外边的世界，这样才能不断增长学生的见识，让学生真正地领会，深刻地体会，这样才能促进学生不断将书本道德知识转化为自身的自觉行为。如网络这是现代学生都非常熟悉的，上网是学生所喜爱的活动方式。那么有哪些利与弊？为此我们可以让学生进行实践调查来分析上网的利与弊，以及如何科学上网？这样就可以借助实践活动将学生的视野由教材引向宽广的生活，引导学生在生活实践中展开分析与思考。这样学生对于此部分知识点就不再是单纯而机械的记忆，而是能够深入本质地看待，能够科学认识，理性上网，这必将会影响到学生的实际行动。

　　二、实施生活化教学的注意事项。

　　1. 生活化教学并不向于生活。实施生活化教学这是新课改的重要教学理念，也是学科教学的必然趋势。

　　实施生活化教学的关键在于站在学生的角度审视教材与生活，在二者之间找到最佳的结合点。也就是说，在实施生活化教学时要结合具体的教学内容来选取最具代表性、最有针对性的学生所熟悉的现实生活材料，引导学生从真实而简单的生活材料入手展开深入的思考与思维，这样才能让品德与社会课堂更具实践性、社会性与开放性，还原学科本身的生动活泼，让教学更有活力，以生活为桥梁带领学生走进探究的殿堂，实现学生的全面发展。

　　2. 善于运用现代信息技术。生活是丰富多彩的，那么如何将教学与生活更完美地结合起来呢？现代信息技术依托于互联网与计算机技术，有着信息量巨大的资源库与强大的模拟再现功能，因此在实施生活化教学的过程中我们要善于运用现代信息技术的优势，用图片、图像、视频等来向学生展现丰富多彩的生活世界，打开走向生活的又一扇门。这样更能将生活化教学推向高潮，带领学生展开更主动而深入的学习，这样才能让教学更加贴近学生，贴近生活，更能发挥品德与社会课程的学科功效，促进学生的全面发展。

　　总之，在品德与社会课程教学中实施生活化教学是现代教育的必然，是构建活力课堂，实现学生全面发展的重要手段。为此，教师要认真学习新课改，树立新观念，用生活的眼光审视教材，挖掘生活中的学科素材，在宽广的生活空间展开学科学习，学生的学习主动而积极，更能获取知识，掌握技能，提升情感，陶冶性情，实现多维度发展。

　　参考文献：

　　[1] 陆欢天。细节入手回归生活---谈小学思品课生活化教学。学生之友，2013,（ 21） .

　　[2] 肖海燕。体人间真情品生活至德---浅谈小学思品的生活化教学。吉林教育，2015,（ 25） .

　　教育学原理毕业论文二

　　文章探讨了小学品德与社会课程教学现状及引发相关问题的原因，在此基础上重点分析解决课程教学问题的有效措施，从学生与教师角度进行分析，指出要营造适合学生健康成长的学习环境，教师要在课程教学中提升效率。

　　【关键词】小学品德社会课程视觉教学方法。

　　当前小学品德与社会课程教学现状。

　　1. 学生方面。

　　小学生理解能力处于培养阶段，是各方面习惯养成的重要时期，社会发展等多种因素使小学生容易产生思想上的波动。同时学生在课堂上经常会出现注意力不集中的现象，不能养成良好的听课习惯，对品德与社会课程的理解难以达到预期目标。出现这些问题的原因是学生难以真正参与到学习计划中，有时甚至会对品德教育产生抵触情绪。受社会环境的影响，家长对小学生的品德教育不太重视，学校缺乏家长配合，难以发挥作用，这也是造成学生学习能力下降的主要原因。

　　2. 教师方面。

　　现阶段，在教学计划中教师更多地注重课堂效率，忽略了与学生之间的心理沟通，小学生存在的品德问题不能及时发现，导致不良习惯逐渐养成，最终造成教学效率下降。教师在品德与社会课程中，要提升学生的学习兴趣，使学生能够主动配合教学。教师如果只是将成绩作为衡量学生学习效果的标准，就会造成学生综合能力缺失。教师是课堂教学的主导者，如果教学方法过于落后，就会造成学生的抵触情绪，不能积极配合教师完成学习计划。教师方面存在的问题会影响小学生的健康成长，需要教师相互配合，共同探讨需要改进的内容，为小学生营造良好的学习环境。

　　解决小学生品德与社会课程教育问题的措施。

　　1. 制定趣味性教学计划。

　　只有学生的学习兴趣得到提升，课堂教学才能顺利进行，传统教学方法中理论与实践的比例设计不合理，存在重理论轻实践的现象，不能提升小学生的学习兴趣，需要重新进行规划设计。教师可以从小学生的兴趣爱好出发，讲授一些能够激发学生学习兴趣的教学案例，将其应用到课堂中，也可以让学生收集一些有趣味性的课后资料，丰富学生的业余生活。在课堂上，老师可借助多媒体设备播放视频短片，让学生观看后发表自己的感想，由被动学习转为主动学习。

　　2. 营造和谐的师生关系。

　　和谐的师生关系能为小学生日后的社会关系打下良好的基础，教师要鼓励小学生发表自己的想法，在学习生活中遇到问题及时与教师沟通。教师要定期组织家访，了解学生的生活环境，与家长共同配合，帮助学生改正一些不良的学习习惯。师生关系建立过程中，要确保师生之间处于平等状态，这样小学生才能够接受教师提出的建议，并对自身的'缺点加以改正。小学生正处于习惯养成阶段，对他们存在的学习问题，教师要加强重视，注意解决，深入探讨相关解决的措施，将其应用到品德与社会课程教学中。师生关系营造既要考虑整体性，更要注重对个体学生的关怀，学生产生消极心理情绪后，要及时采取心理干预的方法帮助解决，以免影响到学习与成长。要让学生在校学习时能够感受到快乐，为教学计划的实施打好基础。

　　综上所述，在具体教学活动中引入生活中的实际案例，让学生对社会现象有更加深入的了解，趣味性教学模式能激发学生对小学品德与社会课程的学习兴趣，使课堂教学不断丰富，同时也能提高学生的综合素质。营造良好的小学生学习成长环境，是提升教学效果的基础。

　　参考文献：

　　张宗华 . 对农村小学《品德与社会（生活）》教学开展社会公德教育的研究 [J]. 学周刊，2016（13）。

　　杨今宁 . 小学“品德与生活（社会）”课程开设现状的分析与反思 [J]. 教育实践与研究（A），2011（02）。

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