流体力学课程对于教育类期刊的影响论文

时间：2024-10-10 15:51:17 教育学我要投稿

流体力学课程对于教育类期刊的影响论文

　　一、前言2010年教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)，旨在面向工业界、面向世界、面向未来造就一大批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量各类型工程技术人才。

流体力学课程对于教育类期刊的影响论文

　　采用研究性教学，引导和组织学生进行研究性学习，是“卓越计划”着力推行的教育组织形式和教学方式，关系到参与高校的卓越工程师培养目标的实现和培养标准的达到②。

　　研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性引导学生进行研究性学习，从而培养学生的学习能力、研究能力和创新能力的教学方式。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》

　　中明确提出高校“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”@。

　　华北电力大学被教育部批准为首批“卓越计划”61所实施高校之一。根据教育部文件精神，结合本校实际，学校制定了实施“卓越计划” 的工作方案。学校积极探索多层次“卓越计划” 人才培养体系，构建了工程创新型和实践型人才培养模式，以培养具有创新能力和实践能力的拔尖创新人才，适应国家经济和能源电力发展对高素质人才多样化的需求。

　　流体力学作为华北电力大学热能动力工程专业的重要专业基础课程，被列入学校研究性教学试点课程名单，在卓越工程师班进行试点探索。我们重点围绕以下四个方面进行了实践探索，以期解决为什么要探索、探索什么以及怎么探索的问题。

　　二、加强理论学习。为实施研究性教学做准备在申请研究性教学试点之前，我们查阅了许多有关研究性教学的文献资料，参加了学校教务处针对研究性教学试点开展的一系列活动，加强了理论学习。

　　在获知流体力学课程进入学校研究性教学试点课程名单的同时，我们还收到了教务处寄来的相关资料，并进行了认真学习。

　　通过理论学习，明确了在卓越工程师班开展研究性教学的重要性和必要性，感受到作为卓越工程师班任课教师所肩负的重任，在思想上引起了高度重视。

　　通过理论学习，还明确了研究性学习的基本特征、主要形式、作用机理及其对教师的基本要求，从而明确了开展本门课程研究性教学需探索的内容和方法，为开展本课程的研究性教学和引导学生进行研究性学习奠定了基础。

　　为了使研究性教学更有针对性，我们除了在课堂上做调查研究外，还以课外作业的形式征求学生们的意见。学生们都认真完成了课外作业，并写出了自己的真实想法，为有效开展研究性教学奠定了良好的基础。

　　三、转变教学观念。适应研究性教学需要如前所述，从申请本课程的研究性教学试点开始，我们就在加强有关卓越工程师教育和研究性教学方面的理论学习和研究。不仅如此，在探索过程中还注意向国内外有关的成功经验学习④⑤⑥⑦，切实转变传统的以现成课本知识为主的教学观念，正确处理知识传授与能力培养的关系。在开展本课程研究性教学的过程中，有意识地引导学生提出问题、分析问题，拓宽学生的知识面，把所学知识随时运用到工程实践中去，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在工程实际联系中，除了热能与动力工程专业外，我们还随着教学内容的推进，实时地联系航空航天工程、现代汽车和高速铁路列车的设计与制造、新能源的开发和利用等专业实际，加强学生“大工程” 观的培养。在上课的同时，同学们带着问题、带着专题题目，利用大量的业余时间进行自学、查找资料，这为学生研究能力和创新能力的锻炼和提高搭建了一个广阔平台。例如，粘弹性流体理论及其应用专题小组的同学通过自己的研究性学习对与粘弹性流体有关的爬杆效应和虹吸现象产生了浓厚兴趣，并进行了专门的研究，取得了阶段性的成果;而超临界流体理论及其应用专题小组的同学在学习克努森数时，对其取值范围的依据产生了质疑，后来还进行了其他有关问题的研究，并撰写了研究综述。这样的例子还有很多，不再赘述。这些例子说明，教师切实转变了教学观念，能正确处理知识传授与能力培养的关系，适应了开展研究性教学的需要。

　　四、革新教学内容。满足学生学习需求革新教学内容主要包括改变教学内容的讲授顺序并扩充一些新的内容。基于课程内容比较成熟、体系比较完整的现实，为了提前开展有关研究性专题的教学，有些内容需要调整顺序，提前讲授;有些经典内容的局限需要突破，从而需要扩充一些新的内容，并在此基础上引导学生进行研究性学习。

　　比如，把相似原理与量纲分析的内容提到讲完粘性流体的管内流动和管路计算这一章后，以便于学生开展实验方面的研究性学习。而两相流体力学的内容在紊流射流这一章后进行，以便于学生巩固两相流理论的实际应用。再比如，在引导学生思考连续介质假设的局限性时，实时引出稀薄气体动力学理论及其应用问题，并就此引导学生进行研究性学习。

　　另外，低年级学生开展专题性研究还面临基础知识严重不足等问题。考虑到这一实际，我们在开展研究性教学时，分两个阶段进行。第一阶段用两周时间、用六个专题来拓宽学生的流体力学基础知识。全班分成六个小组分头行动，带着各自的问题进行资料查阅。同学们都积极认真准备，两周后每个小组在全班进行汇报。在汇报过程中，老师对知识进行适时点评和解析，同学们也积极参与提问，同时教学助理认真记录同学们提出的问题。汇报完毕后，各小组根据老师的点评和同学们的质疑进行修改和完善专题报告。

　　通过第一阶段的专题学习，同学们拓宽了流体力学的基础知识，开阔了研究视野，研究意识、自学能力和专业素质都得到rr不同程度的提高，为第二阶段的专题研究打下了坚实的基础。

　　通过以上两个阶段的实践探索，恰当地处理了经典教学与研究性教学内容的关系，满足了学生研究性学习的需要。同时，研究性教学也取得了一定的成效，全班同学一共上交了6份专题报告和17篇综述或论文。尽管这些成绩还很稚嫩，却迈出了从无到有的第一步，更重要的是使学生初步掌握了研究性学习的方法。

　　五、改进教学方法。引导学生进行研究性学习传统的教学手段是以课本知识为主的填鸭式教学，考试方式也是以课本知识为主。在本次研究性教学的实践探索中，根据研究性教学的特点，我们改变了传统的课堂教学方式，经常在课堂上进行启发提问。比如，在习题课_J：，以提问的方式复习各章节的主要内容，这一节课下来，班里的每位同学回答问题的次数都在两次以上。而且在把是否主动回答问题作为研究性教学平时成绩考核的依据后，同学们提出问题、回答问题的积极性就更高了，口头表达能力也得到了提高。

　　另外，为了与研究性教学相适应，我们也改革了考核方式，采取了过程评价与结果评价相结合的评价方式。虽然最后的学习成绩仍以期末考试为主，但在期末试卷中，平时的研究性专题占有了一定比例。这样，既有传统的题目，也有研究性教学探索的内容，从而做到既考查了学生对书本知识的掌握情况，也考查了学生的研究性学习能力。

　　六、结束语综上所述，卓越工程师班开展流体力学课程研究性教学的整个探索过程，是一个加强学习、调查研究、合理分组、布置题目的过程，体现了主动探究、互动合作、启发思考的过程，一个同学们形成结论、有效迁移、深入探究的过程。同时，通过实时的客观评价，让同学们体验到学习成功的乐趣，明确了进一步努力的方向。经过选题、研究、总结、交流和升华，老师和学生都有了不同程度的收获，特别是学生的学习能力、研究能力和创新能力得到大幅度提高。

　　当然，我们也发现了一些问题。比如老师课堂时间不够充足、学生的工程实践时间紧张、学生流体力学的专业基础知识不够宽厚以及缺少更加合理和规范的研究性教学考核标准等，以致有些在研究性学习过程中表现比较活跃和突出的同学，因为课本知识的考核不甚理想，在本课程最后的成绩评定中并不突出，这对其今后的研究性学习可能产生一定的消极影响。所以，希望在今后的研究性教学中能有更加合理的考核方式。

　　但是，瑕不掩瑜，正如大多数学生在最后的研究性学习总结中所阐述的那样，他们喜欢研究性学习，从研究性教学中学到了许多从课本上学不到的知识，使其研究意识、学习能力、研究能力和创新能力都得到了锻炼和提高。为此，作为学生的引导者，我们教师特别高兴能有这样的机会对这门课程的研究性教学进行实践探索。今后，我们将不断完善这门课程研究性教学的思路、方法和步骤，巩固已经取得的成果，研究解决现存的问题，不断提高研究性教学的实效性。

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