美术教育教学中学生实践能力培养的对策研究论文
摘要：美术课程是中学教育的重要课程, 在学生的学习、成长、发展中有着重要的作用, 而实践能力的培养则是美术教育教学的主要目标之一。文章基于此, 首先分析了美术教育教学中学生实践能力培养的意义, 包括提高审美教育效果培养学生创新素质、促进学生全面发展, 继而从重视程度、活动时间、教学参与、教学能力四个角度探讨了美术教育教学中学生实践能力培养中存在的问题, 最后就如何有效地化解问题提出了针对性的应对策略。
关键词：美术教育教学; 实践能力; 培养策略;
1 美术教育教学中培养学生实践能力的意义分析
1) 提高审美教育效果。作为中学美育的主干课程中, 美术教育在学生的审美教育中发挥着重要的作用。审美教育以培养学生的审美能力为目标, 而审美能力涵盖多项内容, 比如审美鉴赏力、审美创造力等, 传统的课程教学以理论教学为中心, 对学生审美创造力的培养有所不足, 不利于审美教育效果的提升, 对此, 实践能力的培养有着很好的作用, 实践能力以审美实践活动为中心, 学生在审美实践活动中会以审美创造来追求实践效果, 有利于审美教育效果的提升与优化[1]。2) 培养学生创新素质。创新是艺术发展的关键所在, 尤其是在今天审美日益多元化的宏观环境下, 创新更是艺术永葆生命力的核心。尽管在美术教育教学中, 教师已经意识到创新的重要性, 并力图在教学实践中培养学生的创新素质, 但效果并不容乐观, 这和教学中实践环节的欠缺有着很大的关系。实践能力的培养以学生的动手实践为主要元素, 而实践活动具有很强的参与性与发展性, 实践过程实际上就是学生不断对自身知识进行创新和优化的过程, 这对学生创新素质的发展与提升有着突出的价值[2]。3) 促进学生全面发展。随着教育实践的不断深入, 美术课程的教育目标已经发生了深刻的变化, 逐渐从课程知识的传授、美术技能的培养转变为学生综合素质的培养与提升, 因此, 如何有效地促进学生的全面发展成为了当前美术课程教学的主要追求。实践能力的培养对此同样有着很好的作用, 实践能力以学生的.自主实践为中心, 学生在实践环节中既需要与同学展开广泛的交流与合作, 也需要认真倾听教师的意见与建议, 这些都对学生合作素养的培养以及全面发展大有裨益[3]。
2 美术教育教学中学生实践能力培养中存在的问题
1) 重视程度不高。实践能力是构成学生审美能力的重要组成部分, 也是美术课程教学的主要目标之一。但受各种因素的影响, 在当前中学生审美实践能力的培养中仍然存在着重视成不高的现象。不少教师本身就对美术课程缺乏正确的认识, 将其视作副课, 对教学活动缺乏足够的尊重, 更谈不上实践能力的培养。一些教师仅仅重视理论教学, 对实践活动关注较少。并且, 在教学活动中, 学校并没有制订完整的计划、执行规则以及方法。由此带来的直接后果便是, 尽管学校已经开始重视学生美术实践能力的培养, 但却没有提供完善的规划, 给教师和学生带来困惑, 无法发挥计划的实际效果[4]。2) 活动时间不够。随着素质教育理念的不断深入, 中学美术课程的重要性受到了广泛的关注, 但相比于其他课程而言, 美术课程的课时设置并不占优势, 通常情况下一周仅有一节美术课。美术教学的任务较为繁重, 涉及到多门艺术形式以及大量的知识点, 这就使得教师在教学时间的分配中捉襟见肘, 久而久之, 便出现了课堂知识教学占据主导地位, 实践活动的时间极为稀缺的情况。从当前的教学现状来看, 教师用于实践环节教学的时间非常至少, 大部分教师在教学中均将80%以上的时间分配在理论教学中, 并且也没有能够充分利用课后的时间引导学生开展实践活动。3) 学生参与不足。在美术课程教学中, 学生是课堂当之无愧的中心, 重视学生的课堂主体地位, 不仅是激发学生学习积极性与主动性的客观需要, 也是全面提升课堂教育效果的必然要求。实践教学作为以学生动手实践为中心的教学环节, 更加应该将学生的主动参与作为核心所在。但就当前的教学实践来看, 学生参与不足是显而易见的。比如, 在实践主题的选择中, 教师往往只从教材教学的需要出发, 为学生布置一些强制性的主题, 忽略了学生的自主选择权。又如, 在实践过程中, 教师过多的参与, 甚至直接替代学生操作, 也影响了学生主动性的发挥, 弱化了实践能力培养的效果[4]。4) 教学能力欠缺。教师作为美术教育的中心, 在学生的美术课程学习中发挥着重要的作用, 教师的专业素养以及教学能力直接关系到学生的美术学习效果。特别是对于学生实践能力的培养而言, 它不仅需要教师具有良好的美术实践功底, 同时也能够在教育教学中, 将实践能力的培养融入到课程教学的各个环节。但就当前的教学实践来看, 很多教师并未能做到此点, 教学能力欠缺的现象比较普遍。部分教师虽然具有深厚的美术修养, 但自身的动手能力并不强, 难以向学生展示美术实践的要点与流程, 且很多教师在学生的动手实践环节中, 难以为学生提供专业化的指导意见以及有效的帮助, 影响了学生的学习效果[5]。
3 美术教育教学中学生实践能力培养的对策研究
1) 树立正确的实践教学观念。不可否认, 当前美术教师在课程教学中存在着认识上的偏差, 对实践环节教学的重要性认识存在很大的不足, 既影响了美术教学的整体结果, 对学生的全面发展也大为不利。因此, 教师在教学实践中需要树立正确的实践教学观。首先, 教师要充分认识到实践教学对于学生美术课程学习乃至成长发展的重要作用, 将实践教学作为培养学生动作创新能力、促进学生全面发展的主要阵地, 重新认识实践教学的作用与意义;其次, 教师要加强学生实践环节的辅导。在学生的自主实践环节中, 教师一方面要给予学生绝对的主导权, 让学生在实践环节中发挥主体作用, 另一方面更要重视学生实践的指导与帮助, 引导学生化解实践中经常出现的问题, 提高实践的效能;最后, 教师要加大实践环节的考核在课程考核中的整体比重。为了诱导学生更好地参与到实践学习中, 教师需要改革当前的课程考核方式, 突出实践考核在课程考核中的地位, 比如, 在考核分值的设置中, 理论考试与实践考核分别占60%、40%, 这能很好地诱导学生参与到实践中。2) 赋予充足的实践教学时间。当前中学美术教育教学中存在着严重的时间分配问题, 教材知识点的讲授占据了课堂教学的绝大部分实践, 实践环节的占比实践较低, 严重影响了学生实践能力的培养与发展。因此, 在美术课程教育教学中, 教师需要赋予实践教学充分的时间, 使其能够满足学生实践能力发展的客观需要。首先, 教师在课程教学中要根据教学活动的实际需要, 合理分配理论授课与实践教学的时间, 确保实践教学的总时间不低于课时的40%, 使学生有更多地机会参与到实践环节中;其次, 教师要做好理论授课与实践教学之间的衔接工作, 在基本理论知识点讲解完毕后, 立即开展相应的实践活动, 让学生有机会将学习的内容应用于实践中, 一方面巩固知识点的记忆, 另一方面提升实践技能, 实现理论与实践教学相辅相成的目标;最后, 重视学生的课后实践活动, 美术实践活动的阵地非常广阔, 课后是学生美术实践的第二课堂, 对学生实践能力的培养与发展同样有着重要价值, 教师要重视学生的课后实践, 延伸课堂边界的同时, 提高教学效果。3) 凸显学生的实践主体地位。实践活动的中心目标是培养学生的实践能力, 而学生实践主体地位的明确则是实践能力培养的先决条件。以往的美术教育实践环节中, 教师占据的比重过大, 影响了学生自主实践的效果, 自然也不利于学生实践能力的培养。对此, 教师需要从以下三个角度出发来凸显学生的实践主体地位。首先, 在实践选题上倾听学生的意见。在中学美术教育中, 具有实践意义的美术选题为数不少, 但并非所有选题都契合学生的认知特点与兴趣爱好, 因此, 在教学中, 教师可以让学生根据自己的兴趣爱好上报选题, 然后再予以遴选;其次, 在实践操作中以学生的自主操作为主。教师要尽可能减少对学生实践操作的干预工作, 以学生的自主实践作为实践开展的前提, 教师则主要负责巡回观察, 发现学生实践中的问题时, 予以指正, 提升学生的实践效果;再次, 在实践教学教学中倡导学生小组合作, 合理实践。“独学而无友, 则孤陋而寡闻”, 合作实践能够集思广益, 提高学生的合作效果。4) 加强教师的教学能力培训。实践能力的培养以实践活动为载体, 重塑了中学美术课堂的教学形态, 对教师的教学能力也提出了更高的要求。教师能否紧扣学生实践能力培养的实际需要, 不断地充实、发展自我, 直接关系到中学美术课堂人才培养的实际结果。因此, 针对当前教师教学能力欠缺的现状, 学校需要加强教师的专业培训, 积极构建双师型教师队伍。所谓双师型教师, 指的是既有着深厚的理论知识, 对教材教学驾轻就熟, 又有着良好的实践技能, 能够积极指导学生美术实践的教师。当前教师群体中普遍存在着理论知识有余, 实践技能薄弱的现象, 美术教学很多时候沦为纸上谈兵, 既影响了学生的知识接受效果, 也不利于学生实践技能的发展。学校一方面要积极打造教师实践能力培训基地, 邀请著名的美术工艺家等为教师展示美术实践的流程, 比如剪纸等, 让教师熟悉美术实践的一般流程与艺术要点, 另一方面也要注重发展教师的实践指导能力, 使其能够更好地参与到学生美术实践活动的指导中。
4 结语
实践教学是美术教学中的重要环节, 以培养学生的美的创造力为主要目标。当前, 美术教育教学中实践环节较为欠缺, 影响了学生实践能力的培养效果。对此, 教师需要采取好切实有效的教学措施, 不断强化实践教学, 提升学生的审美实践能力。
参考文献
[1]张萌.传承美、创造美——让美术教育在现代教育中发光发亮[J].剧影月报, 2011, (6) :119-120.
[2]袁泉.高职美术教育中学生实践能力培养策略探讨[J].美术教育研究, 2014, (24) :160-161
[3]南雪莲.中学美术实践教学探讨[J].中学课程辅导:教学研究, 2016, 10 (11) :46.
[4]颜文菊.在美术教育中培养学生的创造能力和实践能力[J].汕头科技, 2004, (2) :49-50.
[5]张艺鹏.探析高职院校美术教育实习基地的建设问题[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2011, (2) :133-134.
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