中专英语教学策略探究论文（通用11篇）
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家整理的中专英语教学策略探究论文（通用11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中专英语教学策略探究论文 篇1
论文关键词：英语教学 自主思维 实践教学
论文摘要：中专教师需要采用多种教学方法使学生在教学活动中亲近英语，端正学生的思想，合理、灵活运用教学材料，开展情境教学，充分培养学生自主创造性思维，感受英语的魅力，提高学生学习的积极性。
中专的学生学习英语，会面临一个问题，当学习达到一定程度后，要再上一个层次似乎变得非常困难，这种瓶颈具有共性的问题，从而造成“原地踏步”的境况。我作为一名中职学校的英语教师，努力在教学实践中探索教学方法，要使学生成绩提高必须对英语课堂教学内容做出相应的调整和创新。如何使他们在校期间能掌握一定的英语知识，是英语教学改革的一个重要课题。中专英语教学的任务是从学生的实际出发，让学生掌握一定的单词量和语法知识、日常用语和简单的专业用语，使培养出来的学生不仅会说英语，还要了解外国社会、政治、经济、文化方面的知识和修养，并且能够尽快的适应岗位职业环境，适应社会，毕业就能在工作岗位上独当一面。根据这几年英语教育教学的经验以及社会现状，笔者认为目前中专类英语教学要把握好以下三个方面。
一、关注语言文化意识，渗透文化背景意识
语言是具有极深的文化底蕴。如果学生了解了英语的习俗文化、思维文化及历史文化，有语言作为文化背景，就能顺畅地与外国朋友交流。而文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于世界意识。学英语的目的是为了用，要培养学生的交际能力。课堂中我给学生列举中国人见面打招呼常用“吃了吗？”“去哪儿？”而你如果对英美人说“Have you had lunch？”英美人则理解为你是想请他吃饭。如果你向英美人“Where are you going？”“How old are you？”“Are you married？”“How much do you earn a month？”会认为是触犯对方隐私，英美人是会不高兴的。从这里可以看出中西方文化和语言的一些差异。只学习语言是不行的，一个人还应当知道怎样去运用语言，掌握和别人交流的能力，理解运用特定语言的环境和合适的语言形式。我经常告诫学生对一个国家历史、文化、传统和习俗了解地越多，他就会更好地理解和运用这门语言。而文化背景的获取，最理想、最地道的方法还是通过大量阅读各种文章，通过天长日久的积累，从而消除文化上的隔膜。
二、创造语言环境，培养语感
笔者在教学中尽量使用英语组织教学，同时要求学生用英语回答问题，最大限度地减少对母语的依赖性。通过长期训练使学生们处于一个听、学、说、练的英语环境之中，促使学生注意力高度集中于英语这一种语言中，随时准备着用英语来交流。每一种语言都有其独特的风格，一个人讲话像不像英语或一篇文章写得像不像英文，我们能直接觉察到，这就是语感。语感不是天生的，是在学习中逐步培养并加强的，阅读材料上如果没有一定量的积累，就难以建立起语感，而没有语感，读起文章来就很费劲，尽管每个语法都明白，每个单词都认识，但仍然不能从整体上欣赏、把握一篇文章。多阅读是学生增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。在中专英语教学过程中教师对教材的灵活处理和合理挖掘极其重要。我在处理教材时，抓住教学重点这个关键，根据学生的具体情况，有些内容可能只要一笔带过，有些内容可能又需要反复练习。在教学内容上就把重点放在对话部分，尽可能多的给学生开口说的机会。而语法解说方面就只要把基本的内容，方式方法教授给学生就可以了。同样，指导学生课外阅读，通过提高阅读量，增加学生感知语言的机会。在平时的教学当中，还应根据实际情况，适当地创设一些活动，开展情境教学，鼓励学生选择一些他们感兴趣的英文歌曲、诗歌、抒情散文、电影，同时选一些英语故事、新闻报道、诗歌、谚语等让学生朗读，以提高语感。语感的养成一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80 ℃时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。让学生接触真实语言，天天坚持培养学生用英语思考的习惯和能力。在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。
三、充分培养自主思维、重视写作训练
经过长期的实践表明，要想让学生们掌握基础的、乏味的单词和语法知识，在进行了一段时间的知识储存后，就应该启发学生应用，而应用的过程也就是培养学生自主性、创造性思维的过程。经过实践与探索，自主创造性思维的培养使学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生自主创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法、奖励法等。做游戏能活跃课堂气氛，轻松、自由的气氛使学生消除紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。如在学习英语知识时，多写则有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内需潜能转化为外在行动使语感得到全面的发展。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。笔者在指导写作中，采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体，然后再逐渐过渡到材料作文、看图作文，指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，读起来有纯正英语味道、有美感。还要鼓励学生朗读自己的习作和多次修改习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯和能力。
中专学校的英语现状的语言环境还有待于完备，学生需要更多英语使用交际的机会，才能培养出知识面较宽的学生。所以，中专英语教学一定要紧密接近社会，接近实际，在培养学生综合实际运用能力上下工夫，从而达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]夏树才.职业中专英语口语教学改革与探索[J].辽宁教育行政学院报，2007（2）.
中专英语教学策略探究论文 篇2
摘要：英语是现代化教育必不可少的一部分，随着教育改革的不断发展，中专英语的教学质量也不断提高。但是由于中专学生差异性很大，导致中专英语课堂仍存在个别问题。为了切实提高中专学生学习英语的效率，身为中专英语教师的我提出一些思考。
关键词：教学模式；更新思维；文化背景；兴趣
1、中专英语教学存在的问题
1.1学习目标不明确，学生对英语有厌学情绪
英语是当今世界上主要的国际通用语言，是我们与各个国家人民进行交流的工具。毋庸置疑，学习英语不仅是为了应付考试，还是为了更好的与其他国家的人们交流。然而我们的老师片面的把学习英语的方向定位到完成教学任务，学生考出好成绩就可以了。学生更是不知道自己学习英语的目的是什么，只是机械的跟着老师学着像天文符号一样的单词、句子，背着不知道怎么使用的语法。在这样的学习环境下，怎样取得理想的英语成绩？但是不能否定的是，仍然有很多同学能够适应这种应试的教育模式，可以考出好成绩，但是也是局限于书本上的知识点罢了，真正能做到学以致用的寥寥无几。
1.2教学模式单一，无法满足学生需求
我们面对的学生是更新一代的学生，他们有更新潮思维，有独到的见解，每个孩子的性格特征的不尽相同。但是我们的教师往往采取的是填塞式的教学模式，老师是教学活动中的主体，学生主要是听和背，很少有课堂互动，更没有其他的课堂活动，一节课下来老师讲的知识很多，也很辛苦，结果却是给同学们带来了很大的压力，课堂上紧凑的记笔记，课后又把知识点硬塞进脑子里。甚至有的同学跟不上老师上课的节奏，久而久之就干脆放弃了这门学科。
1.3教学脱离语言文化，加重学生学习负担
每一种语言都有着自己的特色，不是单纯地背背单词、学学语法就可以学好一门语言。英语也有着自己的文化背景和语言特色，要想学生学好英语，那么老师教授英语时可以联系英语文化背景进行教育，这样可以提高学生们的学习兴趣。但是目前我们中专英语教学严重的脱离了文化背景，把一种语言当成“公式”一样的教学方式，失去了学习语言的美感。长此以往，能够爱学英语的学生寥寥无几，就算能继续坚持学习英语的学生，学到的也是哑巴英语，运用能力根本不行，这就失去了学习一门语言的真正意义。
2、提高中专英语教学质量的对策
2.1树立学习目标，营造学习氛围
学生学习英语的态度往往决定了学生英语成绩的高低，而当今的中专学生中大多数都不重视文化课的学习，只学好专业课是他们的目标，但是他们也有着对新奇事物的强烈的好奇心。因此，教师可以利用他们这一共同点，也是他们的最大优点，确定适合的学习方向，先让学生们对英语产生兴趣，再让学生自己树立学习英语的目标。对于中专英语来说，课堂仍然是学生们获取英语知识的主语途径，所以教师要充分利用课堂的45分钟，为学生们营造良好的学习氛围。比如，教师可以在课前给同学们播放一个小视频，也许在观看视频时个别内容同学们没有看懂，这时老师可以抛出一个问题学生，让学生们带着问题学习本节课要讲的内容，这样同学们就带着极大地好奇心开始学习英语知识，不仅增强了他们的求知欲还降低了同学们学习英语的难度。这只是一个简单的例子，实际上教师可以采取的教学方法很多，只要我们肯动脑，切合联系学生实际，就可以提高英语教学的效率。
2.2创新教学理念，增强学习英语兴趣
我们的教学对象是性格各异的学生，满堂灌的教学方式早已不适用于当今的中专生。对教师来说最好的教学是应用不同的教学手段增强学生学习英语的兴趣。尤其是语言的学习，如果单一的采用讲授法那么只能是老师讲的累，学生学的累，成绩却不尽人意。在英语教学教师可以利用多媒体进行教学，这样就可以把书本上的英语知识活灵活现的展现的我们的英语课堂中来，增强学生学习英语的兴趣。教师还可以多采取情境对话类的练习，多给学生表达、交流的机会，使学生们的口语得到锻炼，教师要适时的鼓励学生，让学生们觉得用英语交流也很简单，对英语学习充满了自信和兴趣。
2.3结合西方文化，培养英语思维方式
学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的。教师应在教学中将中西方文化差异结合到教学中去，减轻学生学习英语的负担。例如在《中等职业学校英语基础模块》这册书中，每单元后都有一篇兴趣阅读，这篇兴趣阅读大部分都是介绍本单元中所涉及语言点的文化背景。我认为教师可以把这篇兴趣阅读作为讲授单元知识的切入点，可以通过听力练习、口语练习、英汉互译等多种方式进行学习，这样学生了解西方文化背景的同时就把知识学到了，起到了事半功倍的效果。同时，教师还可以经常给学生们讲一些英语笑话，活跃课堂气氛，也可以让学生感受到学习西方文化的乐趣。让学生们克服英语的恐惧，爱上学英语，达到良好的教学效果。作为一名中专的英语教师，改变目前的教学模式，提高英语课堂的教学质量是我义不容辞的责任，我们要在实践中多思考、创新，从学生需求出发，探索出更适合我们中专学生的英语教学模式，让我们的学生真正做到学以致用。
中专英语教学策略探究论文 篇3
职业中专英语教学现状不容客观,造成这一现状的原因是多方面的。文章就职业中专学校的生源及其素质、学校的英语教材、学校对英语教学的态度及英语教师自身的理念与素质等四个方面的因素对职业中专英语教学的影响阐述了自己的观点,并给出了改进的措施。
英语作为一种国际言语,已成为人们日常工作和生活中不可短少的工具。具有一定英语技艺的学生，能在剧烈的市场竞争中控制主动权，更快地找到合适本人的工作岗位。中职教员要对英语教学不时探究，注重理论教学，培育学生成为合格的中等专业人才，以顺应社会需求。下面我将从以下几个方面停止论述。
一、注重新课的导入
教员在平常的授课中要加强学生学习英语的兴味，就要注重每一节新课的导入。
1.补充与课程相关的谚语
如，讲Friendship一文，我先在黑板上写下了A friend in need is a friend indeed.这句谚语，然后让学生们猜想意义，启示他们的兴味和对课文的等待，最后总结:患难朋友才是真正的朋友，还能够总结一些有教育意义的谚语，停止课堂学问的补充。如：
（1）It is never too late to learn.（活到老学到老）。
（2）Practice makes perfect.（游刃有余）等等。
2.让学生讲课，教员点评
一些简单的课文或语法，能够提早让学生准备，让学生也本人当回教师。由于一名想讲给大家听的学生，就会提早查阅材料，在了解的根底上总结某一课题，这样会加强学生学习英语的自信心，进步学生心理素质，同时也能进步英语的综合学习。
3.阅读教学之初，多方面准备
在阅读教学之初，教员可针对各单元阅读课文的内容对症下药天时用与阅读教材配套运用的图片、教学光碟或准备与资料相关的幻灯片、简笔画、实物、影片、事情等向学生引见背景学问，逐渐引入课文话题，让学生适度理解话题内容，激活学生已有的与课文相关的学问网络。
二、优化课堂教学
1.引导学生结组练习
在教学中，教员能够停止问答练习，问答操练可采用教师问、学生答或学生问、学生答等方式。要防止师问生答清一色的场面，倡导在学生之间相互操练。这样不但能够充沛应用时间，而且教师能够留心学生在练习过程中呈现的错误并给予纠正，以使学生发现缺乏，进步语感。如，把讲教材中的每个单元Roleplay作为竞赛内容加以练习，分红几个小组停止竞赛，在规则的时间内看谁说得快、说得对。
2.停止分组讨论，协作教学
小组协作学习中，讨论学习的胜利依赖小组成员之间的互相协作，易于激起学生的学习动机，使学生大胆启齿，不怕讲错。
3.创设情形，停止交际
增强课堂情形教学，努力进步学生的英语听说程度，灵敏地、发明性地运用教材就是活化教材，将教材内容活化于课堂，让学生在活动中学习和运用言语，使言语方式与言语意义相分离，把教学活化为交际，使言语技艺转化为交际才能。如：在教材会话（Ｍaking a phone call）时，应让学生在模仿的情形中经过扮演把打电话的形式和习气用语教给学生，学生便能够在交际扮演的过程中学会这些方式。
三、运用多媒体技术，促进学生主体开展
英语教学应充沛运用现代媒体技术手腕，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充沛发挥其优势。
四、增强情感教育，促进后进生转变
良好的教学过程是师生互相沟通、互相交流，从而加强师生情感融合，促进学生学习才能进步的过程。教学中树立民主对等的师生关系，发明调和轻松的学习气氛，以便学生对教师产生信任感、接近感、亲切感。
“没有爱就没有教育”。情感教育必需以爱为中心，在英语教学中，整个班级学生成果良莠不齐，因而，教员的爱心不只表现在优秀学生身上，更要倾注在“后进生”身上。“后进生”自卑心理和逆反心理普通较重，他们更盼望得到他人的尊重信任和了解。因而，对“后进生”的批判要考究办法，要更多地运用赏识教育。
总之，在教学中，我们一直要以教员为主导，学生为主体，不时研讨，不时探究，进步教学质量，培育学生的英语综合应用才能，以顺应新形势下的社会需求。
中专英语教学策略探究论文 篇4
关键词：英语有效资源教学方法
摘要：目前，英语已成为我国教育教学中的基础课，其作用和意义毋庸置疑。作为英语教师，如何把握教学的各个环节，充分利用有效资源，采用恰当的教学方法，来提高教学质量至关重要。
中等专业技术学校是以培养专业技能型人才为主要目的的。由于学生的普遍认知水平比较低，对于中专英语这门课来说更是需要教师的精心备课和辅导。教师要根据学生的实际状况和水准，因人而宜，因材施教，因地制宜，从而实现教学相长。
一、充分把握教材
现在中等职业学校英语教学采用的教材基本上还是教育部编写的《中专英语综合教程》。这套教材编写思路清晰，各单元都按“ListeningandSpeaking”（听力与会话），“ComprehensiveEnglish”（综合英语），“ReadingforThoroughunderstanding”（完全理解性阅读）和“FastReading”（快速阅读）四个部分编写，能很好地培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
教师可以采用整体教学的方法，将教材中的每一单元的每一部分内容集中起来进行教学，以便使学生在加强训练的过程中达到知识的巩固。例如，教师把“ListeningandSpeaking”教学部分的内容放在首要教学的位置，抓住系列性的、连贯性的、强化性的特点将这部分内容一气呵成，“一网打尽”。学生可以在这种形式和方式的反复训练中达到强化听说能力的目的。用同样的教学方法再把其他几个部分逐一化解，这样让学生充分感受到教材模块的简单化，从而激发学习的兴趣和动机。
二、特别关注人才
由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，不敢问老师任何问题。再加上中专生的年龄较小，绝大部分是来自初中毕业生，对一下子进入成人教学模式的他们来说很是不适应。因此，教师应从以下几个方面做起：
1。采用心理对策，端正学习态度
教师要把“特别的爱给特别的他们”，关注他们的心理健康发展。通过调查、谈话、心理辅导等多种手段来与他们进行沟通交流，及时消除他们的心理障碍，帮助他们树立学习和生活的自信心。随着社会的进步和发展，国际间的交流与合作越来越重要，英语所担当的角色也愈来愈重要。因此，教师要鼓励学生正确对待英语这门课，将来走上社会不懂英语和电脑的人就是文盲。无论干什么工作，都有可能遇到技术理论，其中就有可能是英文资料。比如，生活中我们常见的商标、说明书、广告语等。如果我们懂得了英语，就可以在原有的资料中去挖掘、去创造、去发明，从而获得新的知识。这也是落实科学发展观的迫切需要，也是培养创新型人才的需要。所以，教师要加强对学生的心理辅导，树立正确的人生观、世界观和价值观，从而为学好英语打下良好的基础。
2。创造课堂气氛，激发学习兴趣
教师还应采取多种教学方法和手段，创造愉快、轻松的课堂教学气氛，调动学生的情感因素，激发学生的学习兴趣。通过趣味性导入，增加授课的神秘感。例如：“Whatdoyouknowaboutfuture？”来激发学生的想象力，使他们以最快的状态进入学习情境中，从而提升有效的教学效果。另外，通过小组合作学习，例如练习会话部分，给学生创造一个情景教学的环节。如商场买衣服、饭店服务、旅游指导等话题，都可以创设一个情景。通过角色扮演，让学生如临其境，不禁增强了学生之间的感情交流，而且也让学生在轻松愉快的气氛中互帮互助，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。教师还可以通过组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动，如：英语角、英语演讲、英语晚会等，使学生能不断提高学习英语的兴趣，促进运用英语的能力。在课外活动中，教师要发挥好主导作用，引领活动的主题，避免内容空洞、形式单一、人云亦云现象的发生，使活动成为课堂教学的有效补充。
3。改革教学方法，提高教学质量
（1）坚持以练为主、以讲为辅的原则
授之以鱼，不如授之以渔。50分钟的课堂时间是有限的，但教学的内容是很多的。所以，要想让课堂发挥成效，教师首先要注重对学生学法的指导，培养学生学会自主学习的能力。英语是以培养学生交际能力为目的的，因此，课堂要采用以练为主，精讲为辅的原则。首先，在词汇教学方面，教师先要教会学生学会使用字典、词典等工具书籍，掌握查找的技巧和方法，为自学做好充分的准备。例如，在开始使用一本词典之前，先翻看词典的开始和结尾部分，因为那里有很多有用的说明和建议。词典的开始部分会介绍各种缩略语和符号的含义，不同的词典可能有不同的编写体例，所以在使用时要引起注意。学生掌握了工具书的使用方法后，就可以帮助其进行课堂学习，而且可以节约课堂上大量词汇学习的时间。其次，在听力训练过程中，可以先试着听，然后再看录音文本。接着再反复听，反复看，直到听懂为止。在听的时候，要把没有听清的部分记录下来，以便在看文本时核对一下，以增加记忆率。在教学阅读理解时，要告诉学生先阅读问题，看懂后再看文章，带着问题去阅读，才能很好地理解其意。总之，学生掌握了学习方法以后就会产生事半功倍的效果。
（2）坚持预习、复习、学习三效合一的`原则
课前预习是学生学好新课、提高课堂学习效率的基础；复习是加深
和巩固对新学知识的理解和记忆的关键；学习过程是掌握知识的核心。所以教师要有的放矢，既要抓住预习这个关口，又要把握学习这个环节，还要掌握复习这个要领，只有三者相结合，才能打造完美的课堂效果。每节课开始前，教师要检查落实学生预习的情况，以便掌握教学的重点和难点。对于学生来说，预习可以帮助自己在课堂上跟上教学的进度和节奏，不至于出现跟不上步伐或者像听天书一样的局面，那样容易导致学生产生厌学的情绪。所以，教师抓好学生的预习工作，对提高课堂教学效果至关重要。课堂是教学的主阵地，因此，教师要向课堂50分钟要质量，坚持精讲多练的原则，采用启发式、答疑式、情景式等手段，并通过合作学习、探究式学习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。由于学生的遗忘规律性所致，对于前面所学的知识如果不定期复习就会被遗忘。所以，教师在抓好课堂教学的同时，还要抓好复习工作。复习在很大程度上能够帮助学生恢复记忆。教师可以定时、定期、定量地进行复习，但是复习不是讲课，教师要把复习课和新授课区分开来，决不能混为一谈。
（3）坚持激励性的评价机制
教师不能仅靠分数来评价学生，应关注学生的全面发展。通过采用积极有效的评价机制，来促进学生的健康发展。例如，教师可以根据学生学习态度的真实度、学习活动的参与度、学习方法的使用度以及学习效果的优劣度来进行评价，切实做到全方位地评价学生，给出学生满意的评价结果。同时，有效的评价机制可以促使学生在各方面都得到锻炼和发展，从而为社会培养合格的人才奠定基础。
三、合理引用“境材”
如今，教学材料已经不仅仅局限于课本这一教材资源，周围环境、关联事物也可以成为教学材料中的“境材”资源。特别是网络资源更是为教师和学生提供了广泛的教学空间和资源。教师要指导学生学会辨别材料的真伪性和实用性，通过收集、取舍、整编等多种手段，最终成为有效的教学资源。
例如：可以从网络资源中收集有关人物、风土人情和社会自然等与课本教材中相关联的信息材料，补充到教材中的空白处，以此丰富自己的教学内容和拓展学生的视野。同时，教学还要多取材于学生熟悉的现实生活，让学生学会用知识的眼光去看待、分析和解决生活中的实际问题。
教材资源无处不在、无时不在，也取之不尽、用之不竭。然而，教师也要学会“慧眼识珍珠”，学会融汇生活资源，学会综合学科资源等多种手段，不断完善中专英语课堂教学效果。
总而言之，“教材”、“人才”、“境材”，这些教学资源全方位地构建了丰富而又完整的教学材料体系。教师要学会合理利用和进行有效地开发。教师要根据学生的需求，选择灵活多样的教学手段，比如启发式教育、鼓励式教育、兴趣式教育等，同时使用各种教学媒体，尤其是把知识性强、趣味性高的文字材料通过多媒体教学手段等传授给学生，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。教师还要根据教学内容、教学进度、课堂气氛、教材、教学设备、师生交流等方面，采取多种教学方法和手段，培养和引导学生学习英语的兴趣，有意识地为学生创造语言环境，让学生多听、多讲、多练，增强学生学习英语的感知力，从根本上改变学生被动的学习状态，使学生变成自学的主人，以保持学生积极进取的情绪，使学生学习兴趣始终处于最佳状态，从而获得最佳的教学效果。
参考文献:
[1]彭永红.浅谈当前中专英语教学现状[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2002.
[2]严育洪.课堂高点:学生思想的生
成[M].北京:首都师范大学出版社,2008.
[3]周国烛,马红麟,王文博.高职教
学论[M].北京:中国轻工业出版社,2009.
[4]谢文晶.当前中专英语教学存在的问题及解决方法[J].中国商界,2008.
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[6]刘黛琳.开放英语2[M].北京:中央广播电视大学出版社,2006.
[7]刘樱.中专英语趣味教学浅谈[J].学科园地,2008.
中专英语教学策略探究论文 篇5
关键词：英语原声电影中专英语教学
摘要：电影作为一种特殊的媒介，可以改变传统教学模式的单一性，极大地激发学生的学习热情。要正确运用英语原声电影在英语教学中的辅助功能，增强教学效果。
电影是以图像、声音、字幕等传播介质为特征的文化产品。作为一种特殊的电教媒体，已成为英语教学中的辅助手段之一。作为教师，应该充分利用这个有利资源，激发学生学习英语的热情，充分调动大家的积极性。
一、充分认识原声电影在英语教学中的作用与地位
1.英语原声电影教学可以提高学生学习英语的积极性
传统的中专英语教学模式主要教具有粉笔、黑板、录音机等，形式单一而无趣。英语原声电影教学可以将图像、声音等形象、生动地展现在学生面前，运用耳目一新的教学方式，为学生创设了一种生动形象的教学气氛，使学生在欣赏电影的同时，将知识展现，更好地让学生理解知识、吸收知识、掌握知识。
2.英语原声电影教学可以提供一个真实的语言学习环境
我国长期以来的应试教育，将英语教学的重点放在了词汇、语法等上面，更多地追求形式和准确率。很多同学都有这样的感受：考试我能感觉出来答案，但是，我不敢说，不标准；更不能听，几乎都听不出来。为什么？因为，我们没有一个真实的语言环境。我们学习英语的大部分时间都花在了听课堂上老师的教授，而每位老师都有自己的发音，无论标准与否，势必会影响学生的学习。而英语原声电影可以给学生提供一个真实的语言环境，学生可以运用其中鲜活的语言，这样学起英语来更容易理解、吸收。
3.英语原声电影教学可以增进学生对英美的了解
学习语言，必须了解相应语言国家的文化背景。通过观看电影，学生可以了解到英美的社会发展历程、风土人情、思维方式等真实情况，尤其是价值观念的变化。可以说，原声电影作为一种媒介，是了解中西文化差距的简单、快捷的途径。
4.英语原声电影教学可以培养学生的模仿力
电影，是一种艺术，来源于生活，升华于生活。通过电影学习，学生能融入其中，感受角色的心理，从中还可以获得艺术教育和美的熏陶。电影中经典的话语、唯美的场景在给学生们带来愉悦的同时，使学生们更加轻松地进入到学习过程中，学生可能情不自禁地去模仿剧中主人公，放弃做“哑巴”，大声地读出来。
二、利用英语原声电影教学应注意的问题
英语原声电影打破了传统教学模式，成为教学的辅助手段，极大地提升了教学效果。但是，任何事物都其两面性，它也不例外，因此，在运用这一辅助教学手段时，应注意以下几个问题：
1.要恰当选择英语原声电影
原声电影要在选择主题上积极、健康、向上；内容可以涵盖文化、经济、政治等多方面；要难度适宜，且要符合语言训练的目的。这样才能真正达到学习的目的。
2.要明白原声电影只是辅助教学方式
利用英语原声教学只是作为平时教学的一种辅助手段，不能作为主要方式，如果形成通过应用原声电影教学来看电影，甚至出现了打发一堂课的思想，而忽视了这只是一种教学方式，将会出现本末倒置的现象，无法完成真正的教学目的。
3.掌握好播放时间，切勿让学生沉迷其中
一部英语原声电影的播放时间一般都在1~2个小时，相对于传统的课堂教学，时间比较长。由于电影中的画面唯美，音乐动听，很多学生更加不愿意接受原来的教学模式。
总体说来，英语原声电影对于学生学习英语是一种受益的辅助手段。既可以提高学生学习的积极性，也可以活跃课堂气氛，更可以培养学生欣赏美的能力。只有教师在教学过程中，做好准备，努力去了解学生们的兴趣、爱好，才能更好地完成教学目标。
参考文献：
［1］王雪松.英语电影与英语教学［J］.电影评介，2008（2）.
［2］孙鹏.英语电影欣赏在英语教学中的作用［J］.电影文学，2008（3）：128.
［3］许谭.英语教学使用多媒体的意义与局限性［J］.吉林工程技术师范学院学报，2010（5）：53-55.
中专英语教学策略探究论文 篇6
摘要：
在世界经济全球化的推动下，世界各国之间的交流越来越密切。英语作为国际交流的主要工具，成为当下最重要的第二语言。中国从小学就开始对英语进行教学，所以，学习英语无论对哪一个阶段的学生来说都有着非常重要的作用。本文重点从学习方面对中职英语的教学进行简单的研究，研究更适合当下学生的教学方法。
关键词：
合作学习；中职英语；应用
一、引言
英语作为当下国际交流的重要工具，已经成为当下最重要的第二语言，对于英语课程的学习，从来都是教师与学生关注的重点。从小学起，学生就开始接触英语教学，所以对于学生来说，无论指处在学习生涯的哪一个阶段，对于英语的学习都是非常重要的。在中职教育中，在选择生源的过程中，对学生的要求不高，也就导致对招录的学生在学习能力与知识基础上各有千秋，同时中职教育在招生的过程中本着“越多越好”的精神，所以在教学的过程中由于学生数量的庞大以及学生的学习基础与学习能力都不同，为教师在教学的过程中带来一定的难度。所以本文探究合作学习在中职英语教学中的应用，为中职英语的教学探索一条可行的道路，为学生的发展“谋生路”。
二、中职英语教学的现状
中职教育是面向社会培养技术应用型人才的主要基地，因此在中职教育中比较重视技能的培训，所以在日常教育中对于知识理论的学习相对较少。对于英语课程的学习的时间就更是紧张了，所以教师在授课的过程中迫于教学课时的影响，不得不在授课的过程中赶时间，不断的压缩授课内容，或者不断的加快进度，显然这两者对于英语教学都存在极大的弊端，不仅仅会降低学生对英语课程的学习积极性，还在一定程度上扼杀学生对英语课程的兴趣。同时在教学方法上，大多数英语教师都采用的是传统的“满堂灌“”填鸭式”的教育，并且也一味的要求学生死记硬背，应付考试，所以使学生在学习的过程中不会灵活运用。在中职教育中，由于学生之间的学习能力与基础相差甚远，教师在授课的过程中都是针对大多数学生的状况进行教学，使一些学习能力弱且基础薄弱的学生在学习的过程中跟不上，同时对于一些基础好、学习能力好的学生又满足不了他们的学习需要，因此就会造成学生之间的差异越来越大。还有一些学生对英语学习的态度不对，直接影响学习英语的积极性。当下的英语教学中，对英语的实践应用很少，学生就逐渐的形成了学习英语的“无用论”，使学生的学习积极性极大的降低，在英语的学习中也存在插科打诨的现象。
三、合作学习在中职英语教学中的应用
根据当下中职教育中出现的问题，将合作学习引入英语教学中，鼓励学生为了集体的荣誉及利益一起努力，可以在教学的过程中培养学生的合作精神、交往能力、创新能力，甚至还可以培养学生之间的竞争精神及树立平等的意识，促进学生增强学习的积极主动性，对于解决当下英语教学中存在的一系列问题有着非常重要的作用。
第一，合作小组的划分。
合作学习在教学实践中是以小组的形式进行的，同时为了维持形式的参与积极性，在对小组划分时，每个小组的人数不要太多，要保持好小组成员的数量。在分组的过程中要注重对小组成员之间的性格特点、学习能力等多方面考虑，要保证小组内部的活跃性及稳定性，使小组内的成员都能发挥自己的作用，同时尊重每一个学生的个性发展。同时，还要对小组内的成员进行定期的调整，避免各小组对自己组内成员过度的依赖，在班级中形成小团体，也能保证每个小组之间的动态平衡，以及培养学生的交流能力与合作能力。
第二，教学内容的丰富。
合作学习是建立在课堂教学中的，所以在合作学习的应用中，要时刻紧跟课堂教学的节奏和进程，为课堂教学服务。同时在应用合作学习中，还要尽量的丰富课堂内容，尽量的把时间留给学生。可以通过为小组留置任务的形式，让小组成员积极主动的参与。还可以通过小组竞赛的形式来激发学生学习的积极性。也可以通过设置一些情景对话的场景来活跃课堂氛围，小组的成员进行角色扮演或者排练一些话剧等形式的表演来营造一些能够应用英语的环境，营造良好的学习氛围，同时还能锻炼学生的口语表达的能力，提高英语应用能力，增加学生对英语课程的兴趣。除此之外还可以加入一些课外的英语拓展，比如让学生用英文写一篇游记，然后进行小组内、小组外的评选。值得注意的是教师在设置小组任务时，教师也应该适当的参与完成任务的过程，以消除教师与学生之间的隔阂，创造融洽、和谐的师生关系，增强教师与学生之间的沟通交流。
第三，英语技能的全面提升。
在英语教学的过程中，学生学习英语课程并不是仅仅为了应付考试。英语无论是在日后的工作中还是学习研究中都是必不可少的工具，因此对于中职教育而言，为了学生日后的长远发展，应该重视学生的英语的实际应用能力。所以在中职英语教学的过程中教师应该适当的全方位的培养学生的英语应用技能，通过对听说读写的训练，逐渐的培养学生的英语技能。在技能训练的过程中教师可以通过情景对话来引导学生大胆的说，可以以小组为单位进行对话训练来提高学生的沟通交流的能力。同时可以通过英文歌曲、影视等形式来增强学生的读写能力。
第四，教师角色的定位。
在传统的教学过程中，教师通常都是整个课堂的主体，使学生处于一个被动的状态。因此在合作学习的过程中，教师应该对自己进行准确的定位，把握好教师与学生之间的关系，尽量的以学生为主体，教师则做一个引导、组织的角色，来对整个课堂的走向进行把握，引导学生养成积极的学习态度及观念，培养学生学习的积极主动性，善于把握学生的心理动向，以便正确的引导学生。
四、结束语
教师对合作学习小组进行合理有效的监督，及时的对小组进行评价、鼓励，使合作学习小组发挥出其积极的作用。除此之外教师还应该注意与学生之间的关系，与学生之间要积极的交流，把自己融入到每一个学习小组中去，以便及时地了解小组及学生的具体情况。
中专英语教学策略探究论文 篇7
摘要：随着我国教育改革的不断深入，我国教育部门对于中职校的英语教学提出了更高的要求，在这种要求的提高下，我国中职校开始了以就业为导向的中职英语教学模式的探索。在这种大环境背景下，本文对以就业为导向的中职校英语教学模式探索进行了具体研究，希望能够以此推动我国中职校英语教学的相关发展。
关键词：就业导向 中职英语 教学模式
在我国近年来的教育改革中，国家教育部门提出了“以就业为导向，以能力为本位”的中职校教学改革方向，为了响应国家号召，我国中职校开始广泛地进行以就业为导向的教学模式探索，这点在中职校的英语教学中也不例外，为了保证中职校的英语教学能够满足学生的就业需求，对以就业为导向的中职校英语教学模式探索进行相关研究，就有着很重要的现实意义。
1、我国当下中职校英语教学现状
在我国当下的中职校英语教学中，由于中职校本身存在着生源质量的问题，这就使得中职校的学生较多存在英语基础较差的现象，这对于中职校英语教学的相关发展较为不利。在具体的中职校英语教学中，中职校学生将英语认定为文化课而不是应用课，这种现象的出现使得学生并没有将英语作为一门能力科目进行学习，这种现象自然而然的造成了中职校学生英语学习效果较差的现象发生。此外，在具体的中职校英语教学中，相关英语教师不能很好地将英语知识与学生的专业技能向结合，同样影响着中职校英语教学的有效性提高，而很多中职校在具体的英语教学中给不同专业的学生配备相同的英语教材进行相同的英语知识教学现象的出现，就进一步加强了我国中职校英语教学的相关问题的严重性，所以我国相关中职校必须对自身的英语教学模式进行改革[1]。
2、以就业为导向的中职院校英语教学模式探索
上文中我们了解了中职校英语教学的现状，在下文中笔者将结合自身实际工作经验，对以就业为导向的中职校英语教学模式的探索进行相关论述，希望能够以此推动我国中职校英语教学的相关发展。
2.1教学观念的转变
为了能够实现以就业为导向的中职校英语教学，相关中职校英语教师首先需要将自身的教学思想由“应试”变为“应用”。我们知道，我国中职校主要功能为社会提供技术性人才，这种功能使得中职院校在自身的教学中较为重视对于学生相关专业技能的教学。我们在上文中提到了我国中职校学生对英语教学的重视程度不够所出现的问题，这种问题的出现与中职校英语教学中追求应试的教学观念有着很大的关联，所以相关中职校英语教师能够改变自身的教学思想，并通过相关教学思想实现自身英语教学模式的转变，就能够很好地促进学生学习英语的热情，实现以就业为导向的英语教学[2]。
2.2教学职业性的加强
为了能够实现以就业为导向的中职校英语教学，相关中职校必须明确英语教学与相关职业技能教学之间的关系，并以此实现英语教学的职业性特点。具体来说，为了实现这一追求，相关中职校英语教师需要挖掘相关专业的特点并根据相关特点结合英语课本内容，进行具体的有针对性的专业英语教学，以此通过英语教学实现学生的就业意识塑造的作用。在这种中职校的英语教学中，相关中职校英语教师可以将相关专业的就业形势、择业技巧、升学资讯等方面信息与英语教学进行结合，以此实现中职校英语教学职业性的提高，使相关中职校学生切实体会到英语学习与自身专业知识掌握及就业之间的关系，以此提高学生的英语学习热情，最终实现以就业为导向的中职校英语教学[3]。
2.3教学内容的优化
除了上文中提到的两点外，想要实现以就业为导向的中职校英语教学，相关中职校与中职校英语教师，还需要从学生实际专业内容出发，进行中职校英语教学内容的优化，以此实现中职校英语教学职业性的增强。为了进行具体的中职校英语教学内容优化，加强英语教学实践训练、突出英语教学的职业性、结合英语教学进行具体的行业调研，是中职校英语教学内容优化的主要组成部分。所谓加强英语教学实践训练，就是在中职校英语教学中，通过各类演练提高学生的英语实践能力；而突出英语教学的职业性则是使学生在具体的英语学习中，基础相关主页的英语简介、说明书等素材，以此提高相关学生英语学习的职业性；而结合英语教学进行具体行业的调研，则是通过使学生应用英语进行具体专业的实习工作，提高学生的英语运用水平。通过这三种方式，相关中职校就能够实现以就业为导向的英语教学[4]。
2.4专业知识的渗透
为了实现以就业为导向的中职院校英语教学，相关中职院校还应在自身的英语教学中进行英语教学与专业知识之间的互相渗透，以此进一步调高中职校英语教学的职业性。具体来说，相关中职校英语教师应在实现学生所学英语知识与自身专业能力相结合为教学目标，以此不断提高自身英语教学与相关专业知识的联系性，实现中职校英语教学与相关专业知识的渗透，真正解决中职校英语教学中存在的相关问题，实现以就业为导向的中职院校英语教学。
3、结语
本文对以就业为导向的中职校英语教学模式进行了具体研究，详细论述了中职校英语教学现状与以就业为导向的中职校英语教学，希望能够以此推动我国中职校英语教学的相关发展。
参考文献：
[1]曹忞浈.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].才智，2014，34:145.
[2]汪洋.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊(下旬)，2015，02:115-116.
[3]胡冰.以就业为导向的中职英语教学探索[J].赤子(上中旬)，2015，09:244.
[4]吴卫芳.以就业为导向改革农村中职英语教学[J].福建教育学院学报，2015，03:78-80.
中专英语教学策略探究论文 篇8
摘要：随着人们思想观的转变和教育水平的不断提高，中职教育被更多人关注，招生规模也开始逐步的壮大。中职教育以培养应用型人才为教育目标。如何能顺应社会的发展迎合社会需求，培养高素质、技能型应用人才成为中职教育者工作者面临解决的问题。以就业为目标，就要在教育中以就业为导向进行应用人才培养。在中职英语教学中已就业为导向是否对学生的能力培养起到决定行因素。本文由此将对以就业为导向的中职英语教学进行探索和研究。
关键词：就业导向；中职英语；教学
中职教育肩负着培养学生专业知识和基础技能的任务，和学生就业的巨大压力。在中职教育中英语是实用性较强的科目，对英语教学的理念和模式应该进行改革和扩充。就业是中职教育的最终目的，以就业为导向的中职英语教学是符合当今教育发展的要求的。时刻明确社会市场的人才需要，适时调节教学内容和模式。以就业为指导的中职英语教学就是要注重提高学生的综合素质，培养英语的实际应用能力。
一、中职教育中英语教学的发展现状
（一）中职学校招生人数多，学生基础知识相对较弱并且参差不齐，特别是在英语方面问题尤为突出。中职学生大学分为三类：一是初中辍学的学生；二是参加中考但没有上高中的学生；三是在高中时期辍学的学生。这些学生在英语方面基础知识薄弱除了读写方面的困难，在口语表达方面更为吃力。在这种条件下就要求教学老师有足够厚的耐心就帮助学生，否则可能使学生失去对英语的学习兴趣。
（二）中职学校在师资方面也存在着问题。教师专业素质差别大，教学理念不统一。师资构成方面也分为三种情况：一是资深老教师，专业优秀但教学观念陈旧落后；二是学校聘用的兼职教师，教学专业不同统一，对学生责任心不强；三是专业院校毕业，但缺乏经验。师资力量的统一要求是中职教育发展的必然要求。
（三）学校教学条件有限。用于教学的英语教材大多来源于市场，但却不能符合中职学生基础知识薄弱并且参差不齐的教学要求。教材内容过于靠近高中教材，缺乏实用性、趣味性。教材内容过于陈旧，知识点依然侧重于传统的死记硬背学习方法。内容难度对于中职学生有些过难，更倾向于记忆和书写对口语运用和听力方面训练过少。［1］
（四）在教学方式上，老师依然以传统的方法进行授课。陈旧的教学理念和简单的方法已经无法满足现代教育发展的要求了，或者说无法迎合学生的学习心理。传统的“我教你听”的教学方式，师生间缺乏沟通和互动，使教学和学习都变成了机械的进行。既影响学生的学习积极性又达不到教学效果。这对于中职教育培养实用性人才的教学目标是相违背的。
二、以就业为导向的中职英语学的意义
中职教育本着培养实用型人才的目标，以学生的就业为己任。如何更好地培养出社会需要的人才，就需要以市场为导向。中职英语教育对学生的专业应用能力要求更高，这就需要学校根据市场的需求和学生的就业前景进行调查和研究。为中职英语教育指明发展方向，做到以就业为导向的英语教学目标。以就业为导向的教育模式能够准确及时的抓住市场动态，为教学省去更多的弯路，以最快捷有效的方式完成教学目的．［2］
三、以就业为导向的中职英语教学的实际运用
（一）中职教育不同于普通教育，中职教育是具有特定目的的培养实用性和专业人才，为社会市场服务的人才培养机构。以就业为导向的教育模式符合中职教育的教学目标。但如何在教学中合理的运用好就业导向，就需要在教学方式和教学理念上发现行转变。在以就业为导向的前提下，中职英语教学目的要从“学会”到“会用”，应该更注重学生的应用能力。转变教学观念，明确英语教育是为了学生日后就业要求。把教学的重点从理论知识转移到实际运用上来，增加学生实践机会，增强学生的学习积极性和自信心。老师要时刻牢记培养学生综合能力和素质的要求，以适应社会市场对人才的需求。
（二）教育中教学理念是前提，教学内容是重点。中职教育要想运用好以就业为导向的英语教学模式，除了改变教学观念，还要及时根据市场对人才的需求对教材进行调整。教材是传授知识实现教育目的重要媒介。目前在中职英语教学当中教材出现知识难度大、脱离实际应用、知识点过于片面等问题。无法满足市场需求的变化来培养应用人才。以就业导向就要根据就业目标和市场变化及时的进行教学内容调整，以满足学生日后就业的专业需要。增加实践和实习机会，在学校中对理论知识进行学习以后要结合实践，对学生进行自我检验。经历了实践或实习以后学生对自己哪些方面的知识相对匮乏会有所了解，在今后的学习中加大学习力度以完善自己的专业知识。以满足就业所需。
四、结语
中职英语教育应当坚持以就业为导向的教学目标，结合市场人才需求把握市场变动，完善中职英语教育体系，形成具有自己特设的中职英语教育模式。注重培养学生的综合能力和综合素质，提高学生的就业率。
参考文献:
［1］何丹，章彦磊．以就业为导向的中职英语教学改革［J］．考试周刊，2011，16:25－26．
［2］胡冰．以就业为导向的中职英语教学探索［J］．赤子(上中旬)，2015，09:244．
［3］高珊．以就业为导向的中职英语教学探索［J］．校园英语，2014，32:51．
中专英语教学策略探究论文 篇9
一、浸入式的概念与分类（实施时间与浸入程度）
浸入式教学法按不同的维度可分为不同的类型。按学生接触第二语言的时间早晚可分为四类：第一类是早期浸入式教学，主要是从幼儿园或小学一年级开始；第二类是中期浸入式教学，是指在小学阶段的四、五年级开始；第三类是晚期浸入式教学，主要是在小学阶段的后期，或是推迟到中学阶段开始；第四类是晚期浸入式教学，指的是大学阶段开始。按浸入式的程度来分类的话，即可分为完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教学时间内，有80%～100%的时间都是使用第二语言进行教学，且第二语言的使用是优先于母语的使用；部分浸入式是指约有50%的教学时间使用第二语言教学，母语的使用和第二语言的使用是同时进行的。
二、浸入式教学法在中职英语教学的重要性与可行性
（一）重要性
英语作为世界上使用最广泛的语言之一，其重要性不言而喻。最近一项调查表明，全球大约有3。75亿人的第一语言是英语，有大约4亿人作为他们的第二语言。世界上约有7。5亿人将英语作为外语使用和掌握。在互联网的用户中，约有36%的人使用英语作为交通工具。有75个国家把英语作为自己的官方语言。因此，中等职业学校的学生非常有必要学习并掌握英语，作为自己的第二语言，提升自我的竞争能力，争取在今后的职业生涯中获得良好的机会。浸入式教学法不是过去传统的教学方式，而是将英语的学习融入中职学生学科知识的学习，让中职学生“浸泡”在英语的学习环境中，自然而然地学习第二语言。
（二）可行性
可行性表现在以下几个方面：首先，就学生而言，中等职业学校的学生大都是在15周岁左右开始入校学习，在之前的学习阶段中都有英语学习的经历，为接下来的中职学习提供一定的基础。其次，就浸入式教学的分类而言，中职学校的学习属于晚期浸入式，最近，对加拿大的早期和晚期浸入式教学效果比较研究表明，虽然早期浸入式教学具有一定的优势，相对于晚期浸入式而言有更多的时间接触第二语言，但两者之间的差异并没有人们想象中那么大，而且就某些方面来说，晚期浸入式对学生的促进作用更加明显。晚期浸入式主要是针对年龄较大有一定的学习基础的学生，学生所花的时间相对较少，也就是说对教材的开发、教师教学的培训和学生的要求相对减少。因此，中职学校的学生具有良好的基本条件接受浸入式教学法。最后，从各中职学校的教学要计划来说，越来越多的中职学校在保证基础课程和专业课程的同时，也更加注重英语课的教学，对英语课程的设置与安排都给予了相当的重视，这也要求在英语教学的时候能够真正让学生学习第二语言，熟练掌握英语的运用。教师在传统的教学方式下，寻找突破，使用浸入式教学法，对培养熟练掌握英语的“双语”人才有积极的促进作用。
三、中职院校的现状
（一）学生英语水平参差不齐
中等职业教育中的学生在经历前面的英语学习之后，一般都有一定的语言基础，有的学生英语水平相对较高，语言运用能力相对较高，但大部分学生的英语水平较差。与多所中职学校的英语教师进行交流，发现大多数的中职学生在之前的英语学习中并不太认真，往往应付了事，只是在每学期的期末考试时认真准备，在日常的上课时间并没有认真听课，学生们更多的是把精力放于专业课程的学习，这就形成了英语课堂老师讲课学生睡觉或玩手机。学生们掌握的仅仅是少数的单词和词汇，运用于平常语言交流的是几个相当简单的句型，英语交流能力不足。
（二）师资力量不足
在英语浸入式教学中，不同于母语的教学，是作为双语教学的。因此英语浸入式教学既要求教师有良好的母语基础，又必须具备良好的英语教学综合能力。教师在上课的时候不仅仅需要用英语教授课，而且要运用自身的能力给予学生具体的教导与帮助。而目前在中职院校的教师群体中，大部分英语教师是毕业于英语专业的大专生或是本科生，他们接受的是传统的英语教育，注重语法上的教育，口语水平难以达到浸入式教学的要求。中职学校的英语课又往往分为英语课和专业英语课，专业英语课中，英语教师对于专业课程的学科知识的了解深度不够，但专业课程的教师对于英语的运用能力又不足，就容易出现专业英语课只是泛泛而谈，难以用浸入式教学法进行教学。
（三）语言环境缺乏
语言是学习的工具，语言的熟练掌握与运用少不了环境的相互作用。中国是一个单语制的国家，主要是以汉语作为日常交际用语。中职院校的学生们接触英语最多的地方就是在课堂中，下课后就很少用英语作为日常用语，生活中大家也往往是以汉语交流为主，没有天然的英语学习环境，也没有要用英语交流的交际生活，英语的使用频率相对较低。学习一门语言之后，缺乏必定的交流锻炼，往往很难获得熟练掌握外语的能力。
（四）教材的取舍难定
教材的使用在教学中也是十分重要的，这不仅关系到学生要学习什么内容，也关系到教师如何进行教学。就中职学校而言，教材的选择也是存在困难的。中职学校的学生大都处于青春期，对新鲜的事物具有强烈的好奇心与求知欲。因此在教材的选取时，不仅要考虑内容的合理性也要考虑到内容的新颖性。同时也要注意到英文教材是否能让学生领略到原汁原味的东西。然而满足以上众多条件的教材很少，或是有的教材生动活泼但其编写的风格和安排又难以满足教学要求。
四、对中职院校英语教学的启示
（一）提升学生英语素质
中职院校的学生相对于普通高中的学生英语基础较差，在之前的学习阶段中对英语的掌握不够，尤其是在听和说两方面。很多学生对英语的学习兴趣不高，在课堂中往往不注意听讲。而学生是学习的主体，如何引导学生认真学习英语，提升学生的英语水平是每个英语教师应该着重考虑和思考的。在面对学生英语水平不高，学习积极性不够的时候，教师要适当采用新的教学方法，加强学生的心理引导，让学生拥有积极的心态投入中职的英语学习中。
（二）增强师资力量
浸入式教学法实施的主体是教师，一支具有良好教学素质的教师队伍是必不可少的。浸入式教学法强调的是在学生学习科学知识的同时又自然而然地学习第二语言，这也就要求教师在教学的同时有效地将学科内容与语言学能力的培养融合起来。就目前而言，中职院校能达到此条件的教师还是凤毛麟角，因此，需要一支良好教学质量的教师队伍，如邀请国外专家学者来校讲学、派遣优秀的教师出国深造、增加不同中职院校英语教师的交流与合作等等，从而增强中职院校师资力量。
（三）创设良好语言环境
浸入式教学法很大的特色就是让学生“浸泡”在第二语言的环境中，因此，创立良好的语言环境也是十分重要的。当然，环境的创设不仅需要学校和教师的大力支持，也需要学生的积极配合。学校可以设立多种英语相关的活动，如英语话剧比赛，英语演讲比赛，外语歌曲比赛等等，调动学生的学习积极性，同时在校园的公告栏、走道、马路、图书馆等公共场所设立双语标语，让学生“浸泡”在英语的环境中。在教师上课的时候，可根据教材内容中的不同主题或教学时间安排，加人文学、诗歌、时事新闻、节日来历故事等等，借用多媒体等现代教学手段，让学生在更多的时间里更全面地浸泡在不同题材、不同形式的语言环境里，促使他们用眼耳手口脑同时感知目的语言。
（四）选取相适应的教材
教材是教学之源，没有好的教材，教师难以教学，学生难以学习。在教材的选取时，不仅要考虑学生的知识水平还要考虑学生的心理发展与接收能力。好的教材应该是深入浅出，简单易懂，清楚地表达所学内容，让学生能听懂，掌握所学内容，让学生“浸泡”在第二语言的学习中，自然而然地学习。从学生出发，理论和实践相结合，选取适合中职院校的学生。
五、结论
中职院校英语教学在借鉴加拿大浸入式教学法的同时，可以改善中职院校原有的英语教学方式，从而提升学生的学习兴趣，为我国培养面向世界、面向未来的复合型人才创造有力途径。
中专英语教学策略探究论文 篇10
论文摘要：职中生一个较为普遍、严重的现象就是厌学情绪明显，要全面提高这些学生的英语水平需要多方面努力。本文围绕培养激发学生的学习兴趣、将思想驾御渗透到英语教学中、帮助学生掌握科学的学习方法、采用灵活多变的教学手段等四方面论述如何加强中职英语教学，提高教学质量。
论文关键词：针对,学困生,加强,英语教学,思考
目前，在职业学校的学生中，一个较为普遍、较为严重的现象就是学生厌学，表现在缺乏理想、不求上进、纪律松懈、自制能力差、基础知识薄弱、对未来缺乏信心，对将来的生活感到迷茫，没有确定的发展方向和奋斗目标。在这样的学生中开展英语教学，提高英语教学质量，就必须从培养学生的学习兴趣、学习能力抓起。通过教师、学生的共同努力，学生从根本上认识到学习的必要性，进而产生主动学习的欲望，标本兼治，具体来说主要有以下几点。
一、培养、激发学困生的学习兴趣
中等职业学校的学生对英语学习毫无兴趣，认为学习英语是一件苦差事。因此，如何培养、激发他们学习英语的兴趣成为当今职业中学英语教学亟须研究解决的课题。培养、激发他们学习的兴趣应注意以下几点：
1．注重培养教师和学生之间的情感。教师关心爱护每一个学生，学生自然也会喜欢老师，由此喜欢上老师所任教的英语课。十几岁的青少年，身体和心理正处在发展、变化、定型的阶段，心理较脆弱，他们最需要的是关心、理解。职中生大部分时间是在学校度过，他们要和各位课任老师打交道。他们最希望的是老师像朋友一样对待他们，最厌恶的是成天只知道管教学生的老师，最寒心的是冷落、讥讽。二十多年的英语教学使我明白：教师始终要以一颗母亲般的爱心去和这些学困生接触交流，帮助他们分析原因，肯定他们的活泼聪明的一面，为他们失去普通高中三年的学习机会而惋惜，鼓励他们抓住职中三年的机遇，重新埋头苦干，找回自我，努力学好ABC。从老师的信任和鼓励中，这些所谓的“差生”渐渐觉得再不努力学习对不起自己，对不起父母，对不起老师。同时也开始在英语上下工夫，对英语学习有了兴趣。
2．帮助学困生克服自卑心理，及时肯定他们取得的成绩。一旦培养起学习英语的兴趣，就要多给他们实践的机会。通过不断地反复实践获得知识，懂得如何运用英语，保持学习的兴趣。让他们开口讲、动手写，不失时机地给予表扬，哪怕是课上回答对一个小问题这样微笑的进步，也要及时加以肯定、鼓励，并努力创造条件，使他们有不断进步、不断向上的喜悦感。
3．利用课余时间为学困生补课、查漏补缺。教师可以利用早读、早晚自习、课外活动为学困生补课，找出他们所学知识的漏洞、疑点，进行个别或小组辅导。这样，以教师的格外关心、辅导来激发他们自觉地去学习，提高学习效率。同时师生之间进一步缩小距离，产生一种亲切感，也为进一步学好英语提供了契机。
二、将思想驾御渗透到英语教学中，让学生明确学习目的，端正学习态度
英语教材中有许多积极正面的故事，我们可充分利用文章中人物的积极思想教育学生，使学生知道许多人能在极其艰苦的条件下，刻苦自学英语，不到几个月就能看懂英文报纸、杂志，并进行写作。我校曾采用的英语课本有一篇课文Titanic，就是大家熟悉的电影《铁达尼号》。让学生通过这一课的学习，明白在灾难痛苦降临之际，应将生的希望让给他人，死的威胁留给自己。还有一课《母亲对女儿说》，通过这一课文，让他们知道在学校这一大家庭中该如何与同学相处，如何正确对待友情、爱情。这种渗透教育、对比教育、与现实结合的教育，学生愿意听、喜欢听，这远比用大道理来教育学生为四化而努力奋斗更为实际，更为有效。
三、帮助学困生掌握科学的学习方法，不断拟定进步的指标
“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生学会学习才是教育之根本。教师应该给学生学习的钥匙，帮助他们掌握学习方法。一些学生属于安分守纪型的，学习态度好，目的也很明确，也刻苦认真，可是由于学习不得法，成绩总上不去，事倍功半。因此，教师要不失时机教他们如何学，怎样才能提高效率。可以请成绩好的同学谈自己学英语的诀窍，让成绩好的带成绩差的，互相帮助，互相交流，共同提高。使学生会预习，找出疑点，带着问题听课，做到心中有数；认真听讲，适当做笔记，以利于课后巩固复习；眼要看到，耳要听到，手要写到：“学而时习之，温故而知新”；定期、不定期以不同形式做些小作业，自定成绩指标。
四、采取灵活多变的教学手段，充分调动学生学习积极性
课堂教学是学校教育的主阵地，切忌填鸭式、满堂灌教学。我们采用知识性、趣味性、实用性相结合的方法，为了活跃课堂气氛，适时穿插英语幽默故事、笑话、谜语、绕口令、英文歌曲，让学生到讲台上表演，帮学生理解。有这样一个句子：Itisrainingcatsanddogs.学生一看就知道，这是现在进行时，字面意思是“老天正下着猫和狗雨”。这译句看来莫名其妙，此时要抓住学生的好奇心，立即解释这句子就是“Itisrainingheavily.”即“老天正下着瓢泼大雨”之意，顺便解释一下这习语的来龙去脉。在轻松愉快的氛围中，学生掌握了一个新的知识点，无形中调动了学习的积极性。我校现用的英语课本有很多趣味性很强的文章，由此学生对英语课很感兴趣。
职中三年学习是学生由学校走向社会的一个桥梁，要让学生顺利走过这座桥，教师教育教学必须循序渐进、因材施教，必须面向全体，兼顾学困生，缩小差距，以便大面积提高职业中学英语教学质量。
中专英语教学策略探究论文 篇11
摘 要：中职生在英语学习过程中普遍存在英语基础差、学习能力弱、对英语缺乏兴趣等不利因素。笔者针对这种情况，提出了一个利用学习西方文化来激发学生学习兴趣、提高教学效率、促进学生英语能力发展的教学策略。
关键词：学习兴趣 西方文化 素质培养
英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视。毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着职业学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强中职英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法,具有十分重要的意义。
一、学生分析
目前来我校就读的学生主要有两种：一是普通高中毕业生，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入中职的学生，这部分学生英语基础非常差，学习态度不正，习惯不良，学习能力不够。多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良心理：
1、无用心理
大多数中职生认为自己就是学习一技之长，学完三年的课程后找一份工作便可以了，不需要英语。有的认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行。
2、畏难心理
大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等基础知识均未达到应有的水平，因此产生了畏难心理，不能很好地开展学习。
3、逆反心理
由于某件事没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的同情、关怀和鼓励，由此对老师产生了“对立”情绪，转而对学习产生“反感”，放弃了学习。
二、教师要转变思想观念
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子将“乐学”作为治学之最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。然而，大多数中职学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课为“受罪”或“煎熬”。对于这些学生，教师就要从激发他们的兴趣入手。一是要求教师转变观念，必须改变传统的教师角色，要由知识的传授者转化为引导者，由重视教师的“教”转变为重视学生的“学”，在课堂上，师生、生生要平等交流、角色互换，使学生“爱学”、“要学”、“乐学”，课堂上活跃，善于动脑、思维敏捷，真正成为学习的主人。二是教师还要切实认识到中西方的文化差异和培养学生跨文化交际能力的重要性。因为对于中职学生来说，单纯的语言点学习已经不是学习的唯一目的，他们需要的是实际运用语言的能力。在教学实践中，教师要在语言教学中适时适度地渗入文化教学，即在语言中教文化、在文化中教语言，使学生取得对英语文化的认同，从而有助于他们从深层去理解和把握语言，增强学习的趣味性。
三、做好课堂教学中的文化灌输
1、认真研究教材，挖掘文化信息。
目前中职院校较多采用的是高教出版社出版的《新编实用英语综合教程》，教师可结合教材内容，介绍英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、饮食习惯等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美国家。比如第一册第七单元Celebrating Holidays and Making Friends介绍了西方的节日，特别是圣诞节，教师可以以此为切入点，系统地讲解圣诞节的起源、习俗和其他与宗教有关的节日等，以及宗教对西方国家日常生活的影响。
2、加强中西方文化对比。
中国和英语国家由于历史、地理、信仰不同，使得人们对事物的理解以及风俗习惯等有所不同。比如：西方人的时间观和金钱观是联系在一起的，他们非常珍惜时间，在生活中往往对时间都做了精心的安排和计划，并养成了按时赴约的好习惯。在西方，要拜访某人，必须事先通知或约定，并说明拜访的目的、时间和地点，经商定后方可进行；而中国人则属于多向时间习惯的国家，在时间的使用上具有很大的随意性。
3、在词汇和语法教学中渗透文化信息。
词汇是语言中最活跃的成分，也是文化负载量最大的部分，所以，在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。许多词汇来自神话、寓言、传说或典故，了解这方面的文化知识，让学生在一种潜移默化的情景中被感染、熏陶，使他们的素质、意识、能力得到迅速的提高，有助于学生对英语词语的理解和运用。
4、扩大获取文化信息的渠道。
教师不能仅仅在课堂上传授语言基础知识，还要引导学生利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。书籍、歌曲、电影等是文化在不同方面的体现，尤其是电影，这不仅是因为影片的内容本身就是一种文化某个侧面的缩影，而且还在于观看片中演员的表演可以使学生了解和学到许多非言语交际的方法和手段。
参考文献
1、束定芳 庄智象《现代外语教学——理论、实践与方法》.上海外语教育出版社，1996年版。
2、李玉陈 《英语教学新思路》.山东友谊出版社，1998年版。
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