中学体育教学对策研究的论文
一、研免方法
采用逻辑分析法、文献资料法、调查法，对目前中学体育教学模式的问题进行研究。
二、研究结果与分祈
（一）目前中学体育教学模式选用的现状。根据《体育与健康》标准中的课程教学目标，将体育教学模式分五类。
①以运动技能为目的的教学模式。
②以锻炼身体为目标的教学模式。
③以激发学生对体育运动兴趣的教学模式。
④以养生保健为目标的教学模式。
⑤以培养学生能力为目标的教学模式。
本文对体育教学模式的选用情况进行分类。目前，我国还是以传统体育教学模式为主，中学阶段一般采用三基体育教学模式，以提高身体能力为目标的初中占９５％，高中占５０％，在初中阶段和职高阶段一般以培养体育能力和激发学习兴趣为主，在高中阶段的教学模式比初中阶段和职高阶段要单＿。在重点高中的教学模式中，三基体育教学模式使用是最多的。把三基教学模式放在第一位的学校是６６％，普通高中达５８％，初中是５０％，职高是３３％，排第二位的是提高身体素质为目标的教学模式，提高身体素质为目标的模式在初中使用的比例最大，然后是职业高中，普通高中。培养学生能力的模式在职业高中用得最多，激发学生兴趣和健身体验乐趣的教学模式在各个学校运用得差不多。
（二）中学体育教学模式的选用对策。从调查中可以看出，目前正在使用的教学模式和新标准有很大的不同，通过分析，为了使新课程的标准更好地落实，要做到以下几点：
1．更新观念，促进体育教师的角色转换。很多的中学教师反映，传统的教学方法和模式比较容易施行，教学成绩提高显著，但是新的课程标准不知道该如何入手了，如果没有具体的教学计划，没有详细的规定，感到十分的不习惯。在过去的教学方法和模式中，教师只要照着国家规定的教学大纲去做就行，教师多年以来只习惯于教学，没有课程的概念；新标准要求教师不仅要实施课程的要求，还要创编课程，大多数体育教师感到不能适应。实施课程新标准要求教师处于课程改革的主要位置，必须适应角色的转变，更新观念，适应新课程的标准，提高自身的能力，方能推动新课程改革的顺利施行。
２．体育教师必须不断学习、了解和掌握多种体。育教学模式目前的体育教学模式是向多样化的方向发展，不同的教学模式应该综合地使用，要相互弥补和借鉴，教师对体育目前的教学现状加深了解，研究体育教学模式，在新标准的课程改革中，强调培养学生能力的重要作用，突出学生在教学中的主体地位，注重对现代科学技术的使用，要掌握多种教学模式。充分发挥体育教师的科研能力，对学校的师资情况，学生的情况，以及运动的场地和器材等因素进行综合的衡量，对目前的教学工作进行调整，综合运用多种教学模式，不同模式之间相互批评、竞争和借鉴，促进学生的成长。
３．根据教学指导思想、目标以学生为中心选用。体育教学模式体育教学模式是为实现教学目标而服务的，我国学校体育教学的指导思想是＂健康第一”，在这样教学目标的指导下，选用合适的教学内容，体育课程的教学目标是为了促进身心的发展，提高学生适应社会的能力。不管是运动技术的教学，还是提高身体素质和心理素质，目的是促进学生的健康。为了实现教学目标，并根据学生个体差异，因材施教，合理选择学生感兴趣，适合学生发展的课程进行教学，引导学生积极参与学习，帮助学生形成良好的运动习惯，提高学习能力。以科研室为单位，精心挑选教材，突出教材的难点和重点，成立专门小组，课题小组要对教学工作进行讨论，发现问题解决问题，保证教学模式的实施。
４．体育教学模式的选择应有明确的指向性。教学模式有鲜明的稳定性、个性、操作性和有效性，教学模式的指向包括两个方面，一方面是教学对象，学生的体质差异和独立性不同。另一方面是教学条件，教学模式实施的前提条件是有对应的中学中，体育教学模式的选用是为了应试的成绩。尤其是在重点中学，还是采用三基教学模式和提高身体素质的传统教学模式，在整个中学阶段，以高中阶段更为明显。在新的教学模式的课程改革中，教师要提高自身的素质，转变角色，更新观念，掌握多种体育教学的模式，实现＂健康第一”的教育思想，更好地培养合格人才。
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