DSP课程教学改革初探论文
摘要根据DSP课程教学内容多、难度大和实践性强的特点，从教学内容和方法手段等方面对该课程的教学做了有益的探索。其中教学内容提出抓住一条主线，围绕一个中心，突出教学重点；而教学方法强调增加师生互动，自行开发多媒体课件，融入开发实例以及改进考核方式等。通过以上措施，提高了DSP课程的教学效果。
“DSP原理及应用”是一门应用型课程，具有内容多、综合性强等特点。如何在有限的教学时数内高质量地完成教学任务，使学生掌握关键技术并具备一定的应用能力是摆在每一位课程教师面前的重大课题。①该课程在我校的开设时间并不长，如何抓住教学重点以及改进教学方法，有效提高教学质量并培养符合市场需求的合格人才，这使得对DSP课程进行教学改革研究有重要的现实意义。
1 DSP课程教学现状
（1）教学内容不够合理。DSP课程的总课时为30课时左右，由于课时少，加之该课程开设时间较短，较难找到合适的优秀教材。目前的教学基本是按照所选教材内容结构进行教授，很难激起学生的学习兴趣，难以达到教学目标。
（2）重理论轻实践，理论教学和实践教学脱节。某些专业的DSP课程实践学时不足10学时甚至更少，作为实践性很强的专业课，缺乏足够的实践确实很难达到理想的教学效果。而理论教学和实践教学脱节，无法充分利用有限的实践机会加深理解专业理论。
（3）考核方式过于死板。目前的考核方式多为试题考试加平时成绩，很少体现学生的实际动手能力，学生所掌握的理论与实际相脱离较为严重，存在“高分低能”现象。
（4）学生学习兴趣不高，缺勤现象严重。前面一系列原因导致学生学习兴趣不高，同时该课程的开设时间一般安排在大三下半学年或大四上半学年，学生由于就业和考研而忽略课程学习，经常出现到课率不高的情况。
针对DSP课程教学的特点和现状，国内许多高校的专家学者提出了课程改革的思路，并进行了有益的探索。②③在充分研究他人成果的基础上，结合我校DSP课程的现有条件和实际情况，通过研究教学内容的优化以及教学方法的改进，改善了我校该课程教学现状，提高了教学效果。
2 优化DSP课程教学内容
（1）抓住CPU寄存器这条主线。提出寄存器是开发人员的“人机接口”，强调对CPU寄存器的讲解要详细到位，它作用就像这个芯片的摘要，涉及到课程的各个部分。学生对该部分进行很好的理解，将为后续内容的展开很有帮助，后续的讲解也要经常反复涉及到CPU寄存器。因此，抓住了这条主线，就能够很好地让学生从整体上把握该课程的学习。
（2）围绕DSP芯片的软硬件设计是以提高运算速度、适合数字信号处理算法为目的这一中心。学生在学习该课程时往往会产生这样的疑惑：DSP芯片硬件上为什么要采用MAC、EXP等特殊的单元电路？为什么指令系统中需要设计MAC、EXP等特殊指令？要消除这些疑问，在授课的过程中须经常提到DSP芯片是为数字信号处理算法而设计的，在这些算法中，要经常用到乘累加等运算，采用MAC这样的硬件单元可以在1个机器周期内完成一次乘累加运算，而正因为有了这样的硬件，在指令系统中才能设计MAC这样的单周期指令。如此介绍，可以理清学生学习的头绪。
（3）突出教学重点。DSP课程教学要做到面面俱到非常难，这样也很难取得好的教学效果。在DSP课程之前学生已经学习了微机原理、单片机等相关课程，这些课程内容与DSP有一些共性的东西可以稍稍提及。而对于能体现DSP特点和优势的知识点要做详细讲解，如在讲解寻址方式时，立即寻址、绝对地址寻址等常见方式可以简要介绍，而对于特殊的寻址方式如循环寻址和位倒序寻址则需要重点介绍。
（4）结合实际案例讲授。某些内容的授课（下转第64页）（上接第39页）需要结合实际案例才能讲解透彻，如在介绍软件开发过程这一内容时，如果不结合一个实际案例进行讲解，将汇编、链接及运行过程等内容都分裂开来介绍，学生将会难以理解。通过实际案例则可以将整个开发过程紧密地联系在一起来介绍，能够增加学生的学习兴趣，让其在解决问题的过程中一步步把软件开发的步骤掌握住。
3 改进DSP课程教学方法
（1）增加教学过程中的互动，提高学生的学习主动性。在教学过程中适时设置问题，可以采用提问和简短课堂作业方式，学生不是一味被动的接受，在寻找答案的过程中转而主动去学习，提高了教学的效率。
（2）自行开发多媒体课件。DSP课程适合采用多媒体教学，虽然有些教材提供课件，但这些课件把大量的`信息放在课件中，授课过程中学生只能被动接受，从而产生厌烦感觉，失去学习的兴趣。因此，授课课件务必结合讲义自行开发，以求做到简明扼要地介绍课堂讲授的内容，对于需重点介绍的内容，应该增加实例，将图表通过多媒体动画演示，使其变得通俗易懂，从而提高学生学习的兴趣和积极性。
（3）增加实践教学内容比重，将科研融入教学过程。在实践课时较少甚至没有的情况下，结合科研实际案例，将DSP方面的科研成果介绍给学生，将科研开发中遇到的问题和解决方案穿插在课堂进行讲授，使学生对DSP应用系统的开发有感性认识，并对学生的课外实践提供指导。
（4）改革考核方式。DSP课程是实践性很强的课程，单纯的试卷考试很难考核学生对该课程的掌握程度。应当着力研究试卷考核的内容和形式，如可以采用开卷形式，主要考核学生对知识的理解和掌握情况，而不是考一些“死记硬背”的内容。同时，可以增加实践能力考核内容，将其作为最终成绩的一部分。
4 结束语
随着DSP应用领域的日益广泛，高校急需加强对DSP人才的培养，而DSP课程教学现状需要进行教学改革；DSP课程的教学改革要从本校的实际情况与教学现状出发，重点要优化教学内容，突出教学重点，结合现代化教学方法和手段，提高学生学习的积极主动性，只有这样才能提高教学效果，培养出符合市场需要的DSP应用人才。
项目资助：本文系“2009年湖南工业大学教改项目”(项目编号：09E64)的研究成果
注释
①高国旺,党瑞荣,任志平. DSP课程教学改革与创新实践探索[J].理工高教研究,2010.29(1):131-133.
②杨达亮. DSP教学改革研究[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2006.28(10):93-94.
③田秀玲. DSP应用教学的探索与实践[J].中国电力教育,2010.28:76-77.
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