水污染控制工程课堂教学改革研究论文

水污染控制工程课堂教学改革研究论文

　　一、教学内容改革

　　《水污染控制工程》包括概念、原理、工艺方法和设计计算，内容多，学时有限，学生反映记不住，理不清知识体系，导致该门课程学习效果不佳。针对这些问题，首先我们从教材选用上入手，选用优秀的教材，并对教材内容重新进行整合。既要保证内容完整够用，还要满足职业岗位要求，突出能力培养。其次，在教学内容的组织上，污水的各种处理方法均按照基本原理、工艺流程选择、设计计算、运行维护及问题解决措施等过程来讲授，让学生形成一条主线思路，不易混淆，有助于理解和掌握。最后，在课程内容的讲授上，将当下先进的水处理技术引入教学中，及时更新教学内容。

　　二、教学方法及手段改革

　　2.1采用启发式教学，提高学生学习兴趣

　　为了增强课堂上学生与老师的互动性，充分调动学生的积极性，我们采用了启发式教学。例如，在讲授新的工艺理论知识之前，先给学生看一些水污染的照片（选自网络新闻热点污染问题图片），启发学生可以想出什么办法达到处理目的又能保护环境，学生们兴致勃勃提出各种各样方法，如何确定出最佳方法呢，学生在思考的同时，抛砖引玉出本堂课的授课内容。通过引出实例问题，引起学生的兴趣，学生容易接受，也不易遗忘。

　　2.2走出课堂，走进现场教学

　　以往，水污染控制工程课程的理论教学与实践教学是分开进行的，学生在学习该门课程前先进行认识实习，课程结束后组织学生进行生产实习，大三第二学期进行几个月的毕业大实习。这几种形式的实习与课堂教学之间时间相隔较长，学生所见所学很容易遗忘，在实习中不能很好的用理论知识去解释和解决实际具体问题，从而降低了课程学习效果。现在，我们与周边和当地的企业、环保公司建立了稳定的实习基地，采取随时需要，随时实习，事先做好实习计划，将课堂搬进污水处理现场，并聘请他们的工程师进行现场实地教学。这种身临其境的教学方法，让学生感到晦涩难懂的知识点，到现场后变得容易理解了，而且印象深刻，达到了事半功倍的效果。

　　2.3传统教学与现代信息技术教学相结合

　　传统教学方式，教师在讲台上一边讲授，一边书写板书，学生在下面记笔记，遇到图形时，板书不能反映出图形的空间结构，学生很难想象。此外，该门课程涉及的基本原理、基本方法较多，一味的讲授，内容枯燥，学生易疲倦，出现注意力不集中，导致教学效果不佳。随着现代信息技术的发展，多媒体教学越来越多地应用于课堂教学中。多媒体教学可以集文字、图像、动画、声音于一体，把相关的内容和图像生动、直观地投影到屏幕上，通过声、光对信息的传递触及学生的多种感官，使整个教学活动在生动、直观、形象中进行，这样就有利于提高学生的求知欲望和学习兴趣。然而，全程进行多媒体的播放与讲授，老师与学生之间缺乏有效互动，而且学生长时间面对高亮度的投影屏幕，易造成视觉疲劳，从而降低学生学习的兴趣，影响教学质量。因此，我们将传统教学与多媒体教学相结合，对于公式推导及工艺设计、计算部分，采用传统的板书；对于工艺流程、基本原理、构筑物、技术方法应用等采用多媒体教学。通过对学生发放问卷调查，发现学生对改革后的教学方法较满意，既提高了课堂教学的生动性、直观性，又便于理解和记忆。

　　三、课程考核评价方式改革

　　水污染控制工程是一门应用性、实践性很强的专业课程。为了突出学生的应用能力，分析解决问题能力，我们对该门课程的考核评价方式进行了改革，平时成绩占10%（包括课堂提问、考勤、学习态度），课程设计作业占20%，实验成绩占30%（包括实验操作和实验报告单），期末考试成绩占40%。通过考核评价方式的改革，增强了学生学习的积极性，提高了学生的操作和设计技能，学生的综合素质提高了。

　　四、结语

　　课堂教学是课程教学的重要内容，课堂教学质量是整个课程教学质量的关键。通过几年来的教学经验积累，针对《水污染控制工程》教学内容、教学方法及手段、课程考核评价方式的改革，尚还存在许多不足之处，我们将继续探索，不断努力，逐步将水污染控制工程的课堂教学趋于完善。

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