教育硕士论文：小学低年级语文识字教学探究
小学语文教学中，知识字课是孩子们最不愿意上的、最枯燥乏味的课。尤其是低年级孩子，他们的思维是形象的，他们好变化、爱新异，如果教学方式呆板就不会激发学生的学习兴趣，学习效果自然不会好。可是，有的老师为了节省课堂教学时间，为了赶自己的教学进度，需要学生自己花时间去读、去感悟的时候，往往越俎代庖，替代了学生自我学习过程。那么，怎样才能提高识字教学效率，让学生在课内高效识字，减轻学生课外负担呢?笔者在教学中不断摸索，现将自己在实践中的几点感悟与大家一起交流。
一、结合生活，联系识字
《语文课程标准》指出： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。对于一年级下学期的孩子来说， 已经认识了一些基本字，掌握了猜字谜加一加减一减换一换 组词等常用的识字方法，这为自主识字奠定了基础。在老师你们有什么好办法记住这位新朋友的引导下，孩子们会自然而然地运用已经认识的熟字和掌握的识字方法记忆新字。这就是联系已有知识识记生字的方法。
二是积极引导学生联系生活经验，调动已有积累，运用熟识的语言材料说出新字和曾经认识的字所组成的词，如： 合可组合作、合格、合影、合用、百合花等，既强化了识字效果，又可以拓宽识字途径。
在教学笔字时，我吸取别的班出现错误的教训，利用实物毛笔进行教学。先让学生观察笔杆是用什么做的，学生回答：竹子。对了，所以笔字上面是竹字头，那么，它的下面是什么做的?学生回答：是用毛做的。没错，因此笔下面是个毛字， 竹字头和毛合起来就是笔，很久以前，人们都是用这样的笔来写字的。从而让学生通过观察，形象生动地记住了笔的字形，通过练习发现，这确实是个好方法。
三是联系客观事物识记生字。也就是在教学时，把字形和相关事物联系起来，加深印象，丰富表象，促进记忆和理解。如：在讲古诗中有两个同音字亭、停，好多学生分不清，我便利用亭子图和亭比较，首现让学生进行观察，根据他们所说内容来摆出字的各个部件， 点儿像亭子的顶，横像上面的屋檐， 口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁像下面的柱子，摆完字读音ting，紧接着来了个人变成单人旁成了停，告诉他们这个字也念ting，然后让他们思考：这两个字有什么区别?这样一来，不仅让学生形象地记住了两个字，还分清了它的意思。
认知心理学家曾证明，视觉是人最可靠的感觉系统，人通过视觉获得的信息占获取信息总量的80%以上，而形象的辅助更能加深所认生字的第一印象，使学生对这个字的印象深刻。所以，我尽量准备实物进行联系教学。
二、多种途径。比较识字
在常用汉字中，有许多形近字，也有许多同音字、音近字、多音字，这就使比较成为了必不可少的识字教学手段，但比较方法的运用也是很讲究的。如：有的教师讲很时，提醒学生千万不要多写一笔，却顺手在很上加个点，结果孩子们改了很长一段时间才改过来。可见，第一印象是多么的重要!所以，在识字教学中我采用不同的比较方法：
1.换偏旁，像逃、桃、跳、挑这样外形相似、形旁不同的字，在汉字中有许多，换偏旁比较便成了最好的方法。在学习跳时，学生会与逃 桃进行比较，找出字形之间的异同，不但能记住字形，还能理解字意。
2.顺口溜比较法，学习哭时，学生用笑比较，哭是两只大眼流眼泪，天上有竹笑死人。轻松地分清了两个字。
3.记生字忆熟字，学了贝回忆见 学了受回忆爱学了令回忆今。需要注意的是，提起熟字时要加强指导，不要走过场。
所以，根据学生掌握的程度稍作引导，既能增强他们自主识字的能力，又让他们掌握了识字方法。我感觉这是非常有必要的教学手段。
三、在游戏中识字
1.自主探究
好玩、好动是孩子们的天性。在玩中学，学中玩，正体现了课程标准的指导思想，可以用11个字来概括：学语文，用语文，语文生活化。把识字教学与他们的生活紧密地联系起来，你会突然醒悟：孩子们才是学习的发现者。
2.用中巩固
国家语言文字工作委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出; 儿童的语言发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。因此，学过的字力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。教师不但要将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，与词语教学有机结合起来，而且在教完后也要为及时为学生创设练习和运用新知识的机会，力求实用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。所以，在学过生字后为字找朋友，组词、说句子，积累语言。
3.活动方式
(1)找妈妈学生很有兴趣，如：学习祖字时，我告诉他们祖是由示字旁加而且的且组成， 且就是祖的妈妈。这样学生在学会祖的同时，也记住了且，为学习粗、组打下了基础，一般情况用卡片进行。
(2)换衣服其实是换偏旁的别称，通常放在学字前，用来激发学生的好奇心，便于提高教学效果。
(3)找位置，实际就是选字填空，区别同音字时可用此方法。如：学习石 时两个字时，出示()间和()子，让学生对号入座。
(4)戴帽子用于区别多音字或选择正确读音时使用，提高学生的辨别能力。
(5)找家园是全班动起来，手中拿各种结构的字卡按字形结构、字音、字义等，展开找家活动。要求学生先想后行动，自己找家园，通过活动，学生掌握了字的结构、字音和用途。
总之，通过学习教育理论，及时进行教学反思，我终于明白.要取得理想的识字效果，生字和学生第一次见面要给学生以强刺激使学生对要认识的字产生强烈深刻的印象。在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，识记生字的效果越好。也就是说，第一次讲授知识时需要特别明确。
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