技校计算机英语教学革新思路论文

技校计算机英语教学革新思路论文

　　一、激发学生对英语学习的兴趣

　　教育学家苏霍姆林斯基就指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由苏霍姆林斯基的这段话我们可以发现，学生学习的动力来源之一就是学生对该学科的兴趣，激起学生的兴趣是学生展开探索、思考的有利诱因。而学生对该学科的兴趣，很大程度上需要依靠教师有意识地去主动培养。对技工学校的学生来说，大多存在学习障碍，尤其是那些对英语学习厌倦的学生，就更需要教师耐心细致地激发和引导。

　　1.深入了解，激发学生的求知和探索欲望

　　首先结合专业特点，让学生了解计算机产生的背景和发展状况，了解以计算机技术为基础的信息技术的惊人发展速度，从而激发学生的求知和探索欲望；其次就是要了解英语作为计算机的基本语种与计算机的密切关系，使他们充分认识到良好的英语基础是学习掌握计算机技术所必备的，激发他们的学习动机，树立学习的决心和信心。

　　2.教师良好的讲台形象，可以吸引学生的注意力，有利于激发学生兴趣

　　教师对工作认真负责、正直无私的品德、耐心细致百问不厌的态度，是赢得学生尊敬和信任的基础。教师课前必须要有充足的准备，要精心设计、组织好课堂教学的每个环节。教师要用生动有趣的课堂语言感染学生，通过声情并茂的表达传达出教材内容的喜怒哀乐，引导学生体验情景、感知形象，使学生对老师产生钦佩之情，从而对英语学习产生极大的兴趣。

　　3.融洽师生关系，激发学生学习兴趣

　　技工学校的多数学生都处于感情反叛期，只有融洽师生关系，让他们佩服、喜欢任课老师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。因此，教师要关心学生的家庭、学习、生活等情况，学会做学生的知心朋友，以培养学生对老师的亲近感，从而建立起相互信任、尊敬、帮助、团结、友爱的良好关系，使学生把教师当做良师益友。这样，学生就会由爱老师到爱上英语这门课，进而从喜欢学、愿意学到自觉学、认真学。学生的兴趣提高了，就能收到比较理想的教学效果。

　　4.教师要注重课堂提问的艺术性，用耐心和热情帮助学生

　　课堂提问是教学环节的组成部分和知识巩固的重要手段。在英语课堂教学中，由于技工学校大多数学生在初中时英语基础知识较差，很多时候不敢大声地读出来或读得不准确，如果教师能够妥善地对待学生，对学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师都应采取宽容的态度，这样才有利于减轻学生怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的喜悦，便会激起进一步求知的意念和力量，由此转化成他们进一步学好英语的强大动力。

　　二、改革英语教学方法，优化课堂教学结构

　　随着社会的发展和学生心理、生理特点的变化，对英语教学也提出了新的更高的要求。过去那种以教师为中心的满堂灌、填鸭式的授课方式已经不适应现代教育教学的需要，而代之以学生为中心的、富有启发性的情境对话、模拟表演等教学方法更适合现代的教育教学需要，能真正发挥学生的主观能动性，让学生动脑、动手、动口，更能充分展示英语的语言功能，达到良好的学习效果。

　　1.提问启发、对比启发和议论启发

　　比如提问启发，就是在课堂上通过相互提问的形式，让学生用英语问答，达到反复多说多听的目的，强化记忆。而对比启发，就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、词与词、句与句以及汉、英两种语言之间的区别和联系，使学生形成接近联想或对比联想，从大量陌生的语言材料中找出多种联系，加深理解和巩固记忆。议论启发就是学习中教师应鼓励学生讨论、议论，发表自己的看法与见解，而后教师再进行引导启发，这样在议论纷纷中使得学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，在议论纷纷中学生的思维被牵动起来，形成了发散的状态，有利于学生进行创造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。

　　2.因材施教，进行多层次教学

　　技工学校的学生素质参差不齐，知识基础差距较大。教师应针对学生这些不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方式进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，都有获得成功的快感，都能享受到学习的幸福感。

　　3.运用多媒体化教学

　　随着时代的发展，教学不再只是“粉笔加黑板、课本加笔记”的方式，将多媒体与英语教学结合起来也能充分展示计算机技术的专业特点。多媒体教学（计算机辅助教学）具有较强的知识性和趣味性，迎合了青年学生活泼、喜新的心理特点，可全方位增强感性认识，增强记忆，教学中要尽可能多地采用。

　　4.互动式教学

　　一堂成功的英语课，应有高潮的迭起，轻松的笑声，充满知识性和趣味性。课堂上教师和学生要像舞台上的演员，教师既是主演又是导演，学生既是演员又是观众。要想演好这台戏需要导演的精心安排，全体演员的全身心投入和密切配合。互动式教学法包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素构成的教学模式。它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新，使学生在互动中培养学习的兴趣和运用英语的能力。

　　三、实施教改实践的结果

　　通过对计算机专业英语教学的十几年摸索和总结，加上不断的学习与交流，目前学校的计算机专业英语教学已较为成熟。多种教学方法的综合运用，教学设计理解的引入，多媒体技术与课堂教学结构、教学过程、教学方法的整合、优化，使得学生英语水平及综合素质都有了大幅度的提高。但学无止境，教无定法，我们仍然要不断地总结经验，经常学习，努力将计算机专业英语教学提高到更完善的水平。

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