关于商务英语写作教学模式的研究
1商务英语写作教学和模因论之间的关系
每一门教学课程都有其特点，商务英语写作教学也不例外，其最明显的特点就是实践性、专业性。商务类文体往往强调表达上的清晰、用词上的合适与恰当。这一课程的最终目标，就是使学生能够娴熟、恰当地写作商务函件等规范、实用的商务文书。在商务交际过程中，需要用英语写作的文体类型，包括备忘录、合同、问卷等，一般来说是商务应用文，其有着特殊的写作格式与文体特征，写作语篇方面表现出互文性。教学过程中最有效、最关键的方式就是模仿。模因论认为，只要经过复制、模仿，不论什么事物都可以成为一个模因。教学实践中，对商务英语书信的模仿、复制，就是该模因因子的传播。（鲍东梅，2013）所以，以模因论的理论来提升商务英语写作教学，是很恰当的。
2模因论综述
所谓模因论，是一种根据达尔文进化论的理论来解读文化演进规律的新理念。在《自私的基因》一书里，牛津大学教授RichardDawkins第一次提出模因的概念，并将其定义为文化范畴内人们相互、彼此之间模仿、传播的观点。而模因这一概念，来源于对基因（gene）这个词语的模仿。基因想要实现繁衍，倚靠的就是遗传，而模因与基因相类似，是经由人们相互之间的模仿得以实现。只要经由模仿这一方式、过程，达到了复制、传播的目标，不论什么事物都有成为一个模因的可能性。携带基因者即宿主。正是经由宿主，来不断复制、传播模因因子。模因的类型主要有基因型模因、表现型模因。所谓基因型模因，即内容固定，由不同形式复制的模因。所谓表现型模因，指的是形式固定但通过不同内容进行扩散的模因。模因在实现传播的过程中，主要经历了以下几个阶段：（1）同化：不论什么事物，想要成为模因，首要的条件是感染新的个体，并进入其记忆之内。（2）记忆：在这一阶段，模因驻留于宿主的头脑之中。模因在宿主的头脑里停留得越久，其传播给新的个体的可能性就会越大。（3）表达：宿主与新个体交往时，记忆里的模因会被抽取出来，进而感染新个体。（4）传输：模因想要成功实现传输，往往需凭借可靠性很强的介质，以防止传输过程中信息的流失或者信息的变异。上面的几个阶段，通过不断的循环，组成连续不断进行复制的`环路。另外，模因要实现复制、传播，自身也必须具有以下三个重要特点：一是保真度，二是多产性，三是长久性。
3以模因论提升教学实践的成效
模因之所以能够复制、传播，凭借的就是模仿。商务英语文书的鲜明特点就是其格式固定，这一点启示教学过程中，不妨通过模仿进行教学，以进一步提升教学的实际成效。（李晓黎，2009）所以，在向学生传授商务英语写作知识时，可以充分利用模因传播时的特点、规律。（1）精挑细选输入材料，强化模因复制成功率模因在其被复制、传播时，贯穿着“适者生存”的规律。一个有效的模因必须多复制性、保真性与长久性三个特点兼备。模因是持续传播下去或者消亡，最关键的因素是其语用功能。假如一个模因被广泛地运用，在人们进行交际时就能够起到积极的作用，进而更快地在社会上被复制与扩散，这样的模因活跃性更强，持久性更高。与此相似，比照模因复制传播同化阶段的特点，老师挑选商务英语写作教学资料时，建议挑选难度合理、易被学生接受、使用频率高、更实用的范本。唯有如此，输入的资料才能够在学生记忆力的范围之内，进而有效提升模因复制的成功率。（2）教授商务语言课程，不断扩充基础模因库商务英语课程有其专业模因库。不一样的语境，商务英语的语言模因会呈现出不同的内涵。此处的语境，重点指向是人们进行商务英语交际时的环境，包括语言语境与非语言语境。对于语言语境来说，其关注的重点主要包括语言的自身规律，即语音、词汇、句法以及上下文等；对于非语言语境来说，其关注的重点主要包括语言运用规则，即语境具体场合、交往方式、人物性格、价值观念、知识水平与文化背景等。如果不能够正确把握语境，在遇到语用迁移时，就可能出现失误。具体的写作实践中，其语言语境重点指向是专业的内容、多样的格式与独特的语句，这些都是语言模因中最基础的内容，应多次强调并让学生加强训练，持续充实“商务语言基础知识模因库”，以提升学生对专业背景知识的认知。（3）注重文化背景差别，避免模因用语失误如果没有适以存活的文化语境，模因就无法生存。这里的文化语境是商务英语写作时的一种非语言语境，其涵盖收件人的生长背景、性别、年龄、价值观与喜好w.esteachers.com第5期（总第077期）2017年5月等诸多方面。EdwardHall（美国人类学家）率先提出两个概念，即强语境文化、弱语境文化。如果收件人生长在强语境文化之中，如亚洲等地区，在书面语言的使用上往往更为含蓄，倾向于间接答复对方提问。与此相对，假如收件人生长在弱语境文化中，如欧洲、北美等地区，那么其更倾向于直截了当的表达。（邢丽华、苏秀云，2012）所以，进行商务英语写作，一定要了解文化差异大的弱语境文化，如其传统、法律、风俗等，掌握其文化特色，方可更得体地沟通、交流。（4）反复背诵，增加模因的记忆储存作为一种传统的教学方式，重复的背诵能更好地提高信息保真性，提升复制的效率，以利于长久地存储，最终更好地使模因得以传播。与此同时，其也是由感性升华为理性认知必不可少的过程。背诵输入持续增加，学生自然会对语言现象更为敏感，语感模因也就自然实现了持久复制，更好地达到传播的目标。这表明学生具备了多种目标语的语言形式与规则知识，同时能够使学生减少母语的干扰，摆脱母语对外语习得的负迁移，从而娴熟地使用目标语实现沟通。教学实践中，不妨让学生背诵更多种类的文书范本，如信函、备忘录、建议等，以不断强化写作语感。（5）支持创造性模仿，强化模因适应的生存能力模因复制时，保真性是必不可少的重要特点。但不可将商务英语写作的学习看成一个机械复制的过程，这一道理与模因复制也不是百分百拷贝一样。因此，在教学实践过程中，要参考语言模因传播时表现出的变异性，引导学生在学习时积极发挥出创造性。总而言之，教学时一方面要使学生掌握以不同形式表达一样的信息，另一方面还要掌握以相同的语言形式套用不一样的内容。举例来说，写作商务报告行文次序是：①Statethepurpose；②Describethesituation；③Makeaconclu-sion；④Closewiththerecommendation。在具体的实践教学中，在学生已经模仿了结构布局之后，不妨具体到一个特定的语言环境，引导学生进行富于创造性地模仿，在表达方式基本一致的情况下，对相应内容予以调整，更好地适应不一样的语境特征。根据模因论观点提升商务英语写作课程，不但能继承以往背诵等教学方法的优点，还能有机地融合现代教学方法的优势，使学生更具创造性地表达。反复的背诵模仿，有效缩短了理解、产出的过程，使学生能迅速学会、掌握商务英语写作的技巧，有效克服了以往教学过程中因学不会而产生的厌学、恶学现象。在课堂上，学生在特定语言与文化语境中的实践写作也为以后的真正运用奠定了牢固基础。可以看出，不单单在语言层面，即使在商务文化交际时，模因论也能帮助学生达到具体商务语境下更好地书面沟通。
参考文献
[1]鲍东梅.模因视域下大学英语写作语块教学法研究[J].长春师范学院学报，2013.
[2]李晓黎.模因理论和高职高专英语教学的关系[J].辽宁高职学报，2009.
[3]邢丽华，苏秀云.西方修辞学视角下的商务英语教学[J].边疆经济与文化，2012.
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