金秋十月访桂花主题班会
一、背景分析
新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。一个人学习方式的核心是思维方式，新课程改变过去课程实施过于强调接受学习，死记硬背的做法，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我校今年被评为“z市绿色学校”，本课题“桂花”就是借此机会，让学生学会观察植物，认识植物，并在此基础上了解植物、欣赏植物，感受生命之美，提高环保意识。本课将科学课与语文课结合起来，由四个板块组成：闻桂、观桂、查桂、读桂。将学生对桂花的感性认识和理性认识结合起来，不但可以加强学生对事物的认识，更能提高学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂学习气氛，充分调动学生的学习积极性，提高观察能力，认识能力，思辨能力，写作能力，欣赏能力和搜集信息能力。
二、目标设置
1、知识目标
①观察桂花植株的特点；
②了解桂花的生活习性；
③让学生了解桂花在中国的悠久历史及文化渊源。
2、能力目标
①利用信息技术和网络技术进行探究活动；
②让学生学会用文字描摹观察到的事物；
③培养学生多向思考，从不同角度欣赏桂花的能力。
3、情感目标
培养学生的审美情趣和探索精神；
营造自主合作探究的学习氛围。
三、教学过程
第一课时
（一）闻桂
师：同学们，我们现在坐在清新的校园里，让我们一起来做深呼吸，品吸一下校园的空气，并说说你的感觉。
生：校园的空气很清新，校园里的空气有一股淡淡的清香，……
师：你们知道这清香来自哪里吗？
生：校园里盛开的.桂花！
师：对，桂花在我们校园里随处可见，它也是我国的十大名花之一，你们平时观察过桂花吗？今天就让我们带着以下问题来观察桂花好吗？（发小组探究单）
1、用一段话来描述桂植株的特点；
2、用一段话来描述桂花花的特点；
3、你觉得桂花美吗？请把你的感受写出来。
（二）观桂
师：接下来，请同学们按学习小组分头在校园里观察，完成探究单，20分钟后回来。
学生分散活动，教师分头给学生以指导。学生重新回到集中地点后，教师组织学生进行交流评价。
师：1、哪一组同学派代表把你们的观察结果呈现出来与大家分享？（可选择一个话题来阐述，其他组依次进行交流）
2、你们觉得他们这组说得怎么样，观察得仔细吗？（阐述者，评价者教师均要予以鼓励）
（三）查桂
刚才，同学们对桂花的观察都很仔细，说得很好，同学们的评价也很确切。通过观察，同学们获得了很多信息，通过交流，同学们也了解到许多自己没有观察到的东西，对于桂花，你还想知道些什么？请把你们的问题提出来。（学生讨论后，提出问题）
对于这个问题谁能帮助他们解决？（学生能解决的予以表扬，不能解决的告诉学生下节课通过网络查找资料）
第二课时
教师：刚才第一节课，我们同学提出了很多问题，其中还有以下几个问题没有解决，（教师就未解决的问题归纳复述），老师现在也有几个问题（学生若已提可略）
1、我们古代描写桂花的诗句有哪些？这些诗句描写了桂花哪些特点？表达了作者怎样的思想情感？
2、勤劳智慧的中国人民发明了许多有关桂花的食品，找一找有哪些？最好能说说其做法。
3、了解我国栽培桂花的历史，查一查，哪些城市把桂花作为市花？
4、查一查桂花的生活环境，并给我校花工提几条桂花养护的建议。
（教师把这些问题分配到各个小组，然后把学生带到电脑室）
师：同学们，接下来请各组同学根据所分配到的问题上网查找资料，并在“我的文档”中建立一个以自己组名为名称的文件夹，把你组有价值的资料保存在这个文件夹中，时间25分钟。
学生查找资料。
教师巡视，并在电脑操作问题上给予指导。
（四）读桂
同学们，刚才大家查找资料都很认真，有些组的同学找到的资料还真不少！接下来让我们一起来针对上面的问题来谈谈桂花。
学生发言。
在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。
四、实施建议
1、本课的教学在时间上有特殊需求：桂花的开花时节是在10月份，所以本课应安排在10月份；
2、课堂学习，户外活动，网络搜寻三者应有机结合；
3、要做到科学课和语文课的相互融合，谨防将有机的教学分割成两个独立的整体；
4、要积极鼓励学生，对学生的发言充分予以肯定。
五、教学评价
1、学生兴致很高，参与性很强；
2、对桂花的认识比较充分透彻；
3、由于活动地点变化多，注意力较难集中。
六、课后反思
本课是初次尝试两门不同课程相结合的教学，通过这节课的教学，以及学生在网络上的探究活动和反馈，我们觉得有以下几点收获：
1、两门不同课程融为一体，加强了对事物的认识，且提高了学生的学生兴趣；
2、信息技术和网络技术与教学整合，具有传统教学手段无法比拟的优势；
3、小组协作和个别化教学可以实现有差异教育，培养与人分享，与他人合作的精神。
但本节课也存在不足
1、学生不善于用文字描摹观察到的事物
2、学生的信息技术基础水平不一，有些小组成员不能在计划时间内完成信息的处理。
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