留守儿童调查报告常用范文
随着社会的发展，留守儿童的问题越来越受到人们的关注。下面yjbys小编跟大家分享几篇留守儿童调查报告，以供参考!
留守儿童调查报告一
对于调查的对象我们是有备而来，首先通过分组走访陇东南相关的教育局、民政快局、关工委、团委、妇联等部门，与这些部门的领导及相关的工作人员进行了座谈交流，了解该地区留守儿童现状，以及这些部门在留守儿童教育上所做的工作。通过这些部门，掌握了本地区留守儿童的基本数据。如，庆阳地区，地处甘肃最东部，属黄土高原沟壑区，全市人口253万，交通欠发达，经济相对落后，据调查，全市共有留守儿童49923人，其中学前儿童11820，小学生有26647人，初中生11456人，父母双亲均在外打工的有10422，父亲在外的有29870人，母亲在外的有，9611人，其中有28894人由父母一方监管，有18623人由爷爷奶奶监管，有780人由哥哥姐姐监护，有346名儿童进行自我监护，即自己照顾自己。而留守儿童人数的不断增加又成为农村未来发展的一个“瓶颈”。
而对天水地区，在五县两区中，留守儿童人数为97456人，而以甘谷和秦安两县居多，即使是是天水市的市区中心——秦州区，地域、经济条件相对较好，但在所辖的十镇六乡中，在校的123104名，其中农村学生有82077人，而留守儿童就有29000人，其中绝大多数来自农村约占留守儿童80%，占学生总数的24%，占农村学生总人数的35%。更重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母在一起生活，而他们又处于接受教育的年龄，而这一系列的数据令人担忧。
而陇南地区，位于甘肃省南部，辖武都、文县、宕昌、康县、成县、徽县、两当、礼县、西和9县。是陇东南地区中风景秀美而经济较落后的地区。 从教育上来看，在校小学生、幼儿总人数为32.96人，其中留守儿童约34834名，占儿童总数的10.57%。留守儿童中学龄前儿童6360名，占留守儿童约总数的18%;小学阶段28024人，占小学生总数9%;其中成县的沙坝、抛沙等乡镇的自然村中六个年级只有1-3个教师的学校就有近10所。(这让调查组的人大吃一惊)而留守儿童的教育和生活情况则更少有实际的关注。
二、具体的问题呈现：
1.留守儿童的学习生活状况不容乐观。
在调查过程中，相当多的留守儿童并不情愿将自己作为“焦点”，这是与其他学生很大的差别。在“你是否情愿把你当成留守儿童进行关注?”这一问题中，61%的学生选择了“否”，而且总体上，他们的生活、学习以及对待自己和他人态度与其他学生表现出很大的群体差异。我们以天水市五区两县1100名留守儿童的调查问卷中得到如下结果：
其中的1100名学生来自32个乡，52个村，2271户，52所学校，并对1100名学生发放了1000份《天水市农村父母外出打工小学留守儿童家教情况调查问卷》，而近乎一半的学生并不情愿配合这一调查，最后，在与校方的努力协调下，收回的问卷是779份，其中，男429人，女350人。从父母外出后学生的受教育情况来看，父母外出打工时间在一年以上者有262人，占所收回问卷人数779人的33%，二年以上的119人，占25%，三年以上的占42%，。父母外出后一般由爷爷奶奶照顾的有629人，占收回问卷总人数的80.08%，其他人托管的有150人，占19.92%，其中92%的学生家庭没有订一份报刊，放学后由爷爷奶奶辅导作业的139人，占18%;无人辅导的433人，占55%。放学、放假后学生的主要任务是做作业，参加农活。参加种类辅导班的23人，仅占2%。大多数学生的课外活动是看电视打扑克，也有一部分则在田间地头玩耍。好在被调查的学生中没有面临失常的情况。
在对庆阳地区华池县留守儿童教育调查的同时，我们发现情况较天水好一点，县妇联还对留守儿童的基本生活、思想状况给予了很多的关注。从调查的1000名学生来看，“你是否情愿把你当成留守儿童进行关注?”这一问题30%的学生选择了“否”.其他的同比数字中,31.7%的留守儿童和妈妈一起生活，43.7%儿童和爷爷奶奶一起生活，18.8%和亲属、同辈生活，0.56%的儿童自己生活，5.07%和其他人生活等。绝大部分成年人外出务工时，会对子女的生活做好安排，但很多人忽略了家庭教育的重要。在对柔远、山庄、林镇、南梁、紫坊、上里塬、怀安、城壕等乡镇做了抽样调查，调研对象为父母双方均外出务工的农村学龄前儿童、义务教育阶段在校学生(小学生和初中生)。调查共涉及9193人(其中学龄前儿童1798人，小学生5708人，初中生1687人)。 调查发现，父母外出打工对留守儿童教育存在一些负面影响。主要表现在，留守学龄前儿童缺乏良好的早期教育，他们大多数是在爷爷奶奶或其他人的监护下成长，没有直接受到父母更好的家庭教育和行为引导;留守学生学习成绩，明显不如其他学生;留守儿童本身自控能力较差，无法抵制社会不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学现象时有发生。
但是，在陇南地区的问卷分析中，认为读书学习是为了“多挣钱”的占30.5%，认为“没有用的”占3.2%;“不喜欢”和“厌恶”学习的占了20%;自认为学习成绩处于“中等”的占33.3%，“较差”的占19.7%;(这个数字比天水地区的张家川大阳乡的33%情况好,总体上，红川、支旗两镇的情况更好一些。)认为父母外出打工对自己学习影响“较大”和“很大的”占51.7%;学习中遇到困难采用“抄袭或不完成”的也占7.6%;上课时思考发言“不积极”和“从不发言”的占36.6%。对课堂作业，“看别人作业”的占13.1%，“不完成”的占4.0%;对家庭作业，“拖拉” 、“抄袭”和“不完成”的竟占了31.6%;对课外书报，“经常看”的仅占22.4%;对于辍学、“很想”的也占了17%，“偶尔想”的占11.6%。有46%的留守儿童行为习惯良好，40.5%一般，13.3%较差。由于父母长期在外务工，留守儿童家庭教育缺失，养成了不良的行为习惯。如经常说谎，不服管教，常有迟到、早退、打架斗殴现象;在家里好吃懒做，不愿做自己力所能及的事情。有少数城区的留守儿童沉迷于武侠小说或网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒，有的拉帮结派，被社会上不良青年拉拢、利用，甚至参与一些小偷小摸、校园暴力等，严重影响了他们的健康成长和人身安全。
2.留守儿童的亲情认同感和父爱母爱意识：
这是一个关乎情感和心理的一个问题。亲情是与生俱来的,它不仅仅是肉体的延续,物质上的给予,它更是心灵上的一种感应,一种亲密无间的交流.而在几乎所有县区的分析材料中显示，孩子们表现出了对亲情，特别是对母爱缺失的困惑。孩子正在成长发育,他们的感觉异常的细腻,他们所处的年龄阶段,对亲人的依赖特别多,他们特别渴望置身于亲情的呵护当中.调查中发现,关于问题“你希望父母多久和你联系一次”, 回答“每天”的占29.7%,“一周以内”的占46.3%;关于父母外出打工, “每天”想念的孩子占24.6%,“经常”想念的占54.5%,“希望”和“非常希望”与父母在一起的占89.4%,父母外出打工,感到“孤单寂寞”的高达67.7%,感到“被歧视被遗弃”的占8.6%,感到“不如别人”的占15.3%,“很想”随父母进城的占34.4%,盼望父母“回来”或“赶快回来”看自己的占45.7%.在监护人眼里,认为孩子与父母比较“亲密”和“非常亲密”的占了66.0%
与很多相关课题组的成员一样，我们也设计了试题“你希望父母外出打工吗?请说说原因”的问题中,很多学生都回答了近乎相同的答案：
“我不希望.因为爸爸妈妈走了,家里人就会说我,我经常想不开.”
“不希望.因为孩子离不开父亲和母亲”
根据各种调研问卷分析以及教师的长期观察，这些“留守儿童”在身心健康方面的不利影响主要表现为：孤单寂寞，自卑无助，内向闭锁，认识模糊，烦恼困惑时不愿与人交流;在行为习惯方面的不利影响主要表现为：违反校规，待人无礼，反复无常，任性放纵;在学业方面的不利影响主要表现为：听课精力不够集中，作业完成情况不理想，学习习惯，方法和动机方面有问题，多数学生的学习成绩均有下降。总之，“留守儿童”或多或少有过失行为，有说谎行为，有攻击行为，有破坏行为。这些问题在部分儿童身上表现得非常突出，如果不解决和处理这些问题，势必造成儿童的发展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。
对三个地区的所有问卷作了一个统一的综合，其情况显如下：“当你遇到挫折时”，“想念父母”的占47.3%，“不知所措的或想自杀”这一危险倾向的也占了5.7%;在学习生活中遇到烦恼时，“闷在心里”的占了25.7%，告诉“同学”的占16.1%;心里遇到困惑时，“从不”与人交流的占11.5%。“很少”与人交流的占26.5%。临时监护人中，与孩子谈心、沟通，“有时间问问”的占48.0%，“从未谈过心，感觉很难和孩子沟通”的占12.9%;对待孩子的错误，“打骂一顿”的也占了10.7%。
以上数据显示，孩子的心理相当脆弱，面对父母不在身边的现实，他们有事，有烦恼，有困惑时“闷”在心里，与同学沟通也是浅层次的一种宣泄;孩子心理的变化，需要在监护人眼里也受到了漠视，有的甚至很粗鲁，在这样的环境下，怎么能培养孩子健康的心理。
三、具体问题典型事例分析：
1.“留守儿童”父母绝大多数为外出务工、经商，少数未履行赡养老人和抚养子女的责任和义务。留守儿童的监护人水平差异巨大，很多时候由于监护不力，时有安全问题和重大刑事案件的发生，甚至造成了恶劣的影响，其中尤其是留守女孩的保护，更是该引起关注。如天水市麦积区中滩镇漆家坪某小学11名小学生集体服毒事件令人深思不已，十一个名小学生喝毒鼠强(三步倒)的事，让人触目惊心，其中已有两名抢救无效而亡。当然，清醒的观看者都会很清楚地看出，那些脆弱的生命并没有意识到生命的结束是怎么一回事，他们也不会去思考这样的行为会对父母造成怎样的伤痛……但最让人痛切的莫过于幸免于难的学生们面对记者时所说的话了，他们说，他们不喜欢学习，不喜欢做作业，于是没有告知父母，集体约好卖来毒鼠强。他们还说，在书上和电视上看到，人死了是很好的，可以像小鸟一样自由地飞……可是，我们要注意，其中11名学生中竟然有8名是我们一直期待关心的留守儿童。这不是一个多么偶然的事件，而应该理性地去思考，如何才能不让这样的悲剧少发生或不发生。
他们把子女全权交给祖辈抚养，有的不体谅老人的艰辛，全年只给予微薄的生活费，有的甚至不问不闻，更谈不上管理教育子女。特别是父母离异或一方死亡的家庭，留守子女无人监护和抚养的问题较为严重。据统计，秦安县被遗弃留守儿童有45名，抚养他们的祖辈，多数高龄缺乏劳动力又无经济来源，家庭经济特别苦难，其中宋河某社区30名留守儿童中有3户家庭属城镇低保户，也给祖辈造成极大的苦难和痛苦。
2.“留守儿童”家庭绝大多数是隔代抚养教育，而且留守老人大多数是年迈体弱的老人，他们却还要充当留守儿童的监护人。如天水地区甘谷县八里湾乡留守儿童的监护人的平均年龄在50-60岁的有1376人占82.67%,其余多数为七、八十岁之间。在农村他们本身已是年老体弱，要种田谋生，属于需要照顾的弱势群体，但却不得不抚养孙辈，有的抚养一、两个孙辈，有的抚养三、四个，最多达五个以上。
3.农村“留守儿童”监护人的文化素质偏低，特别是甘肃这一个贫困而落后的农业大省，这一切都影响留守儿童的健康成长。虽然祖辈对孙辈痛爱有加，管好了吃穿和冷暖，但由于文化水平低，缺乏教育新观念和新方法，难以给予少年儿童更好的精神营养。有的因为“代沟”，无法教育;有的忙于农活，无法顾及;有的因为文化水平低，无能力顾及;还有的寄养在亲戚、朋友家而疏于监管。
当然，从本次的本次调研发现，在总体上，农村留守儿童在学习上还是求学上进的，但是在生活感受上有较大的压力和负面的体验;贫困地区农村留守儿童感受到的压力和痛苦更重。因此，对农村留守儿童的帮助应立足于对他们生活和心理上和国家相关政策的关怀，贫困地区农村留守儿童应得到更多的关注和帮助。
四、留守儿童的未来与对社会各界的呼吁：让我们共同托起明天的“太阳”
综合上述调查情况不难看出，“留守儿童”的学习态度不好，更不稳定;学习的动力不够，完成义务教育段学习的信息也不足。占这样大的一个群体在学校，不仅他们的状况令人忧虑，整个教育教学质量的巩固提高也势必受到威胁。
但他们都是我们社会的成员，也是我们明天的“太阳”。全社会对这一部分人数众多的弱势群体的关注，也会是社会主义和谐大家庭的典型体现。
在监护人自身因素方面，首先是监护人的监护情况整体不好，其次是责任意识不强。从上两部分的一些数据显示，监护人自身的年龄结构、身体状况、文化程度与监护人本身的主观意愿之间存在很大的矛盾，他们一方面认为，孩子的学习、生活、行为、心理都应该管，应管好，但是他们自身条件的限制而又管不来，管不了，当然更管不好了;在更深层次的孩子交友、学习提高，知识的扩展、心理的完整就更被多数监护人漠视了，因而这样的监护人给家中多养了一头“牲畜”就没有多大的区别了。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应给孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。再次是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心里健康和全面发展;重交通安全不关心在学校和家里的表现;重按时回家按时到校，而忽视其良好的行为习惯的养成。其四是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至要监护几个留守儿童，再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。他们不知道从心理上来照顾儿童，不懂如何从法律、安全、卫生知识等方面教育孩子，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育失去平衡。
我们再次呼吁社会各界，共同来关心留守儿童——明天的“太阳”。并尽自己一份力，定能使我们的留守儿童在良好的环境下健康成长，研究和解决好留守儿童与留守老人问题，不把问题当政策，而是作为自己对良知的召唤，真正地思考以人为本、和谐社会的构建的内涵。
留守儿童调查报告二
调查地点：
调查方法：教学工作参与、走访、访谈
随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2014万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。8月底到6月底，我们到了镇雄县场坝镇摩多小学进行为期接近一年的顶岗实习支教生活。在这段时间中，我们在平时休息的过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解!结合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。
一 基本概况
我们实习的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的`这一类型!年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾!这就是大部分“留守儿童”的来源!
我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这些孩子差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……
二 农村留守儿童存在的主要问题及原因
我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。
(1)无能为力，只管“吃”的放纵型。
这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。
(2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。
很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。
(3)寄居他家，无法管的放纵型。
农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：
1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。
2、亲情缺失严重，心理发展异常，。青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为53%，一年一次的为44%，两年一次的有3%，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。
3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么,从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。
4、家庭教育缺失，越轨现象严重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口就吃饭，晚上不洗脚洗澡就往被子里钻;在学校，他们的学习没有计划，没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于网吧的更是不乏其人，还有谈情说爱的，有些甚至还发生了性行为。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。
留守儿童问题出现的主要原因有：
1.监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心理健康和全面发展;关心儿童在学校和家里的表现;忽视儿童良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。四是监护人自身素质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。
2、农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。因此，我们认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。
3、家长缺乏家庭可持续发展观念。我们通过调查发现，农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的前途，造成的是越来越多的、越来越严重的社会问题。所以这些都是他们用金钱无法买到的，更为可怕的是使得自己的家庭得不到正常的发展。
4、复杂的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。因此，网络游戏、色情影像等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把对的当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。
社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟。由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的权益。
三 思考与建议
当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题;不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题;如果得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此，各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识这一问题，以人的生存与发展为本，采取有效措施，积极稳妥地加以解决。我们调查组从近期和长远两个方面提出我们的建议。
鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们建议近期解决留守儿童问题应该从下面几个方面采取措施：
1、建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童工作是全社会的一项系统工程，需要全社会的参与和努力。建立以市、县(市、区)、乡(镇)政府为主相关部门共同参与的工作责任制，县(市)、乡(镇)政府成立“关爱留守儿童工作”领导小组，制定“关爱留守儿童工作”行动计划和具体措施，实行属地管理为住的原则，将留守儿童工作纳入对县(市、区)、乡(镇)政府全年工作考核目标，形成政府、学校、社区、家庭、邻里多方协同推进的工作格局。
2、完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。各级政府要进一步完善进城务工农民工子弟在工作地接受教育的制度和机制，使农民工子弟在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的受教育权益。对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实，不要纸上写的“同等”，实际操作中人为地制造各种障碍。享受均衡的现代教育，是每一个孩子包括农村孩子应有的权力，也是我国政府的总体教育目标。同时，要改革学籍管理方式，为异地农民工子弟建立流动学籍，要取消异地学生必须回原籍地参加中考、高考等制度，要取消各种名目的借读费、建校费、捐资助学费，最大限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入学的门槛，保障其享有与当地儿童相同的接受同等教育的权益，使长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体。
3、培养和扶持以民间组织为依托的农村留守儿童服务机构。在农村留守儿童问题无法从根本上得到解决之前，各级政府应该通过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，利用社会优质资源(如优秀退休教师等)，切实为农村留守儿童提供高质量的健康成长服务。
4、下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来，我们国家的社会经济取得了飞速发展。但与此同时，大量的社会矛盾也日益加剧，使得年轻一代成长的社会大环境在不断恶化。因此，各级各部门必须下大力气从小事抓起，严肃治理在不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长环境的人和事;报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要围绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题，一方面宣传“以人为本”“儿童优先”“为国教子”“以德育人”等新观念新风尚，另一方面用积极的健康的题材武装青少年一代的头脑，引导他们正确辨别是非，引导他们积极向上生活、学习和做人。
然而，要从根本上解决农村留守儿童问题需要全社会，尤其是各级党委政府的领导干部，坚持以人为本，树立科学的可持续的发展观和政绩观，努力构建真正意义上的和谐社会。
我们必须全面加快新农村建设进程。发展农村经济，提高农村人口素质是解决农村留守儿童问题的根本途径。目前，在党中央的正确领导下，新农村建设可以说是热火朝天，农村正在发生着“翻天覆地”的变化。但是，很多新农村建设的示范村、示范片都是在基础较好的地方锦上添花更上一层楼的新型政绩工程，真正基础差经济落后的地方却无人问津，可以说是从未盼到过高级领导的“现场办公”，致使新型落后地区在产生，新的不和谐在形成，致使种地方的农民不得不继续通过进城打工的途径来维系家庭的生存，从而导致留守儿童群体和留守儿童问题有增无减。因此，落实党中央的加快新农村建设任务，我们应该坚持全面发展观，不仅“锦上添花”，而且“雪中送炭”;不仅注重修道路建楼房，而且重视办好教育提高人口素质;不仅发展经济提高收入，而且关注民本民生优化社会环境。总之，就是要建设全面和谐的新农村，最终实现从根本上解决农村留守儿童这一重大社会问题的目的。
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