教育名言读书笔记摘抄

时间：2020-12-12 10:01:01 读书笔记我要投稿

教育名言读书笔记摘抄

　　教师的存在是为了孩子的发展，下面小编收集了关于教师的读书笔记，欢迎阅读.

教育名言读书笔记摘抄

　　1.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

　　2.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

　　3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

　　4.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

　　5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

　　6.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

　　7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

　　8.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

　　9.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

　　10.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

　　11.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

　　12.要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。——赞科夫

　　13.播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

　　14.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

　　15.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

　　16.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

　　17.如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

　　18.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

　　19.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

　　20.教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢?——马卡连柯

　　教育名言读书笔记摘抄

　　△ 我们中国人经常宣传每一种职业的辛苦，诸般不易，而往往忽略了职业在“进乎技矣”的境界中的幸福与乐趣。

　　△ 在和钱理群教授讨论一名合格的教师必须具备的基本素质时，我们不约而同地说到三个关键词——思想者，学习者，实践家。

　　△ 教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗。

　　△ 在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。

　　△ 他的阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就一定会感动。

　　△ 言行的底线，是不妨碍他人。

　　△ 如果上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。你注意到学生作业的书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。

　　△ 教师可以惩罚学生，但不要戏弄学生。

　　△ 如果教师辛苦工作，可是却无法让学生热爱课堂，这位教师的工作就没有什么价值。

　　△ 一节语文课后，学生或感动，或激动，或疑惑，或感概，或悲伤，或有不平之气，或有醒悟，或有疑问，等等，都是不错的结果，因为学习中有情感思维活动，这些，都会促进学生的心灵健康发展。如果学生听了一节语文课，做了作业，却像什么也没有发生一样，那是最糟糕的。

　　△ 刚刚立足讲台，为什么就要急于报名去参加“赛课”?

　　△ 教育的一个重要特征是“慢”，教育教学是“慢”的艺术。

　　△ 教师的工作，很大意义上是留给未来的。至于我们的劳动价值，可能也得让后人去评说。为了明天的“不后悔”，今天就不要急。

　　△ 在学校工作中，最可怕也是最常见的现象是：一个愚蠢的教师在辛勤地工作。

　　△ 想“以勤补拙”，想到要多流点汗水，想到要多花点时间，可是这样做不可能使学生的学习得到有效的发展。

　　△ 无论如何，教育教学不能“唯分数论”，比分数重要的是学生思维品质和解决实际问题的能力。

　　△ 一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的.接受度。

　　△ 不会学习，是当今学生最大的学习困难。

　　△ 有一次我在学生作文后面批了一句“文章中有三个错别字，找出来纠正”，那位学生在我的批语后面写的是“我找到了四个”。

　　△ 过去的教育强调“不懂就问”，然而正确的方法应当是“多思”。思考的问题超出了自己的积累领域，可以利用相互切磋的方法，最后才是向教师请教。

　　△ 中国古代教师和学生的关系是这样的——教师把学生当做自己的弟弟和儿子!当我悟出这“弟子”的真谛时，我为汉语的魅力而激动。

　　△ 教师水平不够，可以慢慢提高;但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。

　　△ 学校管理者要记住：这是教室，不是监舍。

　　△ 在你们开始教学生涯时，在你们以一个教育者的胸怀去爱学生时，也要注意，不要在无意间放纵了他们。

　　△ 学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当“有琴声，有树，有虹，有梦”。

　　△ 语文教育除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目标，那就是在创造性地使用母语和发展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美。

　　△ 多让学生说说话吧。现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。未来社会，未必是“言多必失”，而很有可能是“不言即失”。

　　△ 我不喜欢所谓的“正式谈话”，而喜欢聊天。你可以学习传教士的虔诚，但是你不要在学生面前扮演圣徒，不要把学生的谈话当做布道。

　　△ 谈话不要带目的，不要让学生认为你有机锋城府。不要急，不要指望一两次谈话学生就把全部心里话都告诉你。

　　△ 有时，和学生谈话不一定要直截了当。有些学生比较敏感，教师要传达这样的信息：虽然我很忙，但是我记住了你的事;我注意到你了，我很在意你;我如果说错了什么了，希望你能原谅我的疏忽……

　　△ 你一生从事教学，你知道学生将如何回忆你?如果他只记得你“狠”，能“狠抓狠揪”，连课间十分钟都利用足，甚至不让学生去解手，当时家长一片叫好声，后来有人自杀了，有人拖垮了，有人到了成年一无所长，那就得回忆你的种种不是了。

　　△ 我在教学中，接触过很多学习有困难的“问题学生”，当时并没有实质的转变，而这些学生成人后心智健康，很正常，有的成就很高。可是，在基础教育阶段，他们是什么时候丧失了学习兴趣的?他们为什么会丧失学习的兴趣?原因虽然比较复杂，但共同的一点，就是家长、教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制，长时期精神疲惫，实在跑不动了，于是他们干脆坐下，再也不想站起来了。

　　△ 作为“仓库型”的教师，在当今的教育中作用是很有限的，不久之后也该退出历史舞台了。

　　△ 我认为如果视勤读为“苦”，那简直是对书的侮辱，对学习的侮辱。

　　△ 钱理群教授在回忆自己读书生活时说：“做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格;兴趣的结语常常也是两个字：出色。”

　　△ “懂”与“不懂”之间，是读书最有意思的境界。唯有“懂”与“不懂”，有学习的空间与动力，在阅读中一点点地感悟，或是如梦初醒，才算得上是一种乐趣。

　　△ 教育应当培养学生高贵的气质，让学生从青少年时代，就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以选择做一个普通的人，和芸芸众生一样，过普通的生活，但他的教养必须是这个社会上最优秀的。

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