《教育走向生本》读书笔记3篇
《教育走向生本》一书中郭思乐教授提出了：“学生是教学过程的终端，是教育的主体。”那么以下是小编为大家整理的关于这本书的读书笔记，欢迎大家阅读！
《教育走向生本》读书笔记（一）
《教育走向生本》一书中郭思乐教授所提出的“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育体系的理念令我耳目一新，其观点新颖，见解独到，内涵丰富，立足学生，放眼发展，具有很高的理论价值和实用价值，是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉，是一本对各个学段、各种教育方式都具有适应性的“有突破性的教育专著。”读后让我重新审视学生是教学过程中的主体。
“生本教育”从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。这一理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢数学，为什么呢？以下是我的一些感受。
生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性，根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易。把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
通过不断的、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得十分灵活，学习成了十分开心的事，学习成了自己内在的需要。
赏识教育要深入教学，学会用放大镜观察孩子的优点，同时我们一定要充满爱心，要懂得原谅，要学会用发现的眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：“人之初，性本善”，孩子的内心是极其敏感的，所以我们一定要从本质出发，相信他们。对他们进行适当的教育和引导。
生本教育体系充分相信学生的潜力，充分发挥学生的能力。“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，相信“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”，相信“儿童的独立性”。这些最基本的理念平时不以为然，然而今天在书中读来竟蕴含着深厚的内涵，当然，更深刻的理解还需要自己在教学中深刻体会。期盼着在自己今后的课堂中，自己的学生也能如此的成长、如此的学习，期盼着“在美丽的教育世界里，两个生命——儿童的生命体和知识的生命体在嬉戏游荡，构成了整体领悟的教育乐章。”
作为教师，我们一定要终身学习，不断提升个人素质，提高个人魅力。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这就要求教师全面了解学生，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，从生活、学习、家庭不同的方面了解他们，形成既是师生又是朋友的关系。
我们还必须时刻跟随时代的脚步，坚持生本教育理念，给学生充足的发展空间，让其能自由的成长，在不断学习的道路上，我一定严于律己，不断进步，做新时代教育理念下的优秀教师！
《教育走向生本》读书笔记（二）
《教育走向生本》一书中郭思乐教授所提出的“一切为了儿童”的生本教育体系的理念让我重新审视学生是教学过程中的主体。
一切为了儿童的价值观：郭思乐教授在书中提到：“学生是教学过程的终端，是教育的主体”。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握儿童这个本体，把一切为了儿童作为教育价值原则。我们每天都在面对教育对象，但传统观念使我们对教育对象缺乏完全而准确的认识和把握，并没有把儿童当作活生生的人；我们的教育过程，并没能从对象的生长和生成规律去设计；我们的教育常常为社会习俗所左右，从而偏离了教育对象的本体。
我们常常有这样的认识，把教师的教育设计误认为是为儿童设计的，教师的意志误认为是儿童的意志，教师的兴趣误认为是儿童的兴趣。现在，我们教师迫切需要的是把为教者设计的教育，转变为学生设计的教育，即是把师本教育转变为生本教育。而我们目前教育的模式，正是忽视了教育主体这一点。在日常教学中，大多数教师都是从自己的角度去思考，备课，以自己的内心想法去揣度学生的内心想法，这是有所欠缺的，并不能完全做到以学生为本，学生学习的效果当然也不会太好。
要想提高孩子的学习效果，首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效，那就是孩子在快乐的状态下学习是最有效的。这就要求我们应充分调动孩子的快乐情绪，运用能激发孩子快乐情绪的方式方法，让孩子在快乐的状态下主动地去学习。任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。“兴趣是学习和求知最大的动力”，这句话在今天和以后都不会过时，这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样，“诱导是教育和培养孩子的最好的方法”，这句话今天和以后都不会过时。
教育面对的是一群活生生的人，他们不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种。儿童的潜能是不可限量的。作为教育工作者，我们既不能像裁缝那样对儿童进行裁剪，也不能像理发师那样对儿童进行修剪，更不能像牙医那样对儿童进行打磨。我们要改变的不是儿童的外部，不是装饰儿童，而是改变儿童自身。我们可用语言来影响他，用环境来教育他，用活动来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发师、牙医那样地对儿童进行裁剪、打磨。
我们所做的，全都要通过儿童自己去最后实现，这一点似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来就是儿童自己，我们教师只不过是儿童自主发展的服务者。因此，在教学中，我们所有教师都应力争做到一切从学生的角度去考虑问题，教学中所做的一切都是为了学生。
总之，生本教育体系充分相信学生的潜力，充分发挥学生的能力。“一切为了学生”相信“儿童的独立性”。今天在书中读来竟蕴含着深厚的内涵，当然，更深刻的理解还需要自己在教学中深刻体会。期盼着在自己今后的'课堂中，自己的学生也能如此的成长、如此的学习，期盼着“在美丽的教育世界里，两个生命——儿童的生命体和知识的生命体在嬉戏游荡，构成了整体领悟的教育乐章。”
《教育走向生本》读书笔记（三）
郭教授在《教育走向生本》一书中明确指出“师本”教育体系的不足，旗帜鲜明地、大胆的提出当今教育应该走“生本”教育之路。通过对本书的阅读，我发现：
一、生本教育体系的特点：
1、它力图不仅仅在方向上强调以学生为主体，不满足于局部改革，而是探讨落实学生的主体地位的整个体系问题，因而具有彻底性。
2、它把过去的教育基本上看成是师本的，在对比的基调上揭示生本教育的存在和意义，因而较以前的研究有更多的根本性和鲜明性。
3、它提出相应的课程和教材的改革框架，因而有较强的课操作性。
二、生本教育体系的基本理念：
1、从价值观上：一切为了学生。
2、从伦理观上：高度尊重学生。
3、从行为观赏上：全面依靠学生。
就像郭教授在书中所言：“快乐的感受是人生更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”可想而知，当一种教育体系能为孩子、家庭、学校、社会带来快乐、幸福的时候，我们还有什么理由怀疑它呢？
纵观过去的“师本”教育体系下的整个教育过程，无不是只关注教师的“精彩”，很少关心学生的感受。教师在整个教学过程中，既是演员、主角，又是导演，而学生充其量只能算个观众，教师演什么、怎么演，学生不知道；学生想什么、怎么想，教师不知道，整个“教与学”严重脱节。在这种体系中，学生缺乏学习的内动力，更没有自主学习的时间和空间，何谈幸福感；学习任务不是靠学习者来完成，而是靠“教者”来实现。可以说，完全是一种违背教育规律的教育体系。因此学生的分析问题和解决问题的能力怎能得到培养，学生发现问题和提出问题的能力又怎能得到提高。
放眼当今世界，国与国、人与人的关系，已远远不是从前那种单一的关系。随着改革开放的不断深入，随着社会经济的不断横向发展，社会对人才的要求越来越体现在“人才的综合能力上”，我们培养出的只会做几个“考试题”的人才，也只能成为社会的废品。因此，我们没有理由不改变“师本”教育体系，尽快想办法把中国的教育体系引领到符合教育规律的轨道上来。
当然，“师本”思想对国人的影响可以说“根深蒂固”，欲改之，很难一蹴而就。那么怎么办呢？笔者认为：
一、坚持“生本”理念
坚持“生本”理念，就是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。把关注教师的“精彩”转移到关注学生的成长和发展上来；把关注教师的能力转移到关注学生的综合素质的提高上来。也就是充分相信学生，把学习的主动权交给学生。教师力求当个好观众，多了解学生、引导学生、帮助学生，成为学生健康成长的引路人。
二、彻底改革目前的人才选拔制度
目前的人才选拔，还是把重点放在“考试”这一环节上。“一张考卷定终身”的思想仍然随着人才选拔制度的不彻底改革而困扰着广大学生、家长、学校和社会。“制度”这条指挥棒，可以说是目前“削足适履”式教育的罪魁祸首，因为，所有的家长都想望子成龙、望女成凤，而“成龙”、“成凤”的先决条件就是学会“考试”。因此“师本”体系很难打破，“生本”理念很难实现。要想改变如此现状，唯有一法，那就是彻底改革目前的人才选拔制度。
三、高度尊重学生，为学生提供适合的教育
奥修把这样一句称为伟大的铸文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。这句话给了我深刻的启迪：脚被忘记，也可以说脚处于“忘我”的状态，忘我的工作，工作非常好。反之，如果鞋子不合脚，脚就会疼，脚就会被时时记起，就很难把路走好。因此，当今，就如同给脚提供合适的鞋子，我们急切需要给孩子提供适合的教育。可以想象，当我们的教育适合学生时，我们就可以看到孩子们会忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上，甚至忘记了自己。这时人的内部动力自然也起了作用，孩子们的学习热情和学习效率也会得到空前提高。这种教育体系可以说就是“生本教育”。
四、充分相信学生，全面依靠学生，教师当好后勤
韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤与弟子”。相信是最好的尊重。在“生本”教育体系中，要求教师去更多地关注学生的发展，不要重演过去“教师设套让学生钻”的教学模式，依靠学生，交权与学生，做好学生的后勤，把好学生的成长关。特别应该提出的是，这一环节中，教师面对多数学生提出的许许多多的问题，如果准备不充分，可能会经常挂在黑板上，这是正常现象。这也正说明你的学生“学习了”、“发展了”，“生本”教育体系起作用了，学生分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力提高了。它体现了“生本”教育体系的成功。
五、正确看待“生本”教育的方法论
“生本”教育的方法论就是：“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教，不教而教”。目前看来，这一方法已得到证实，如洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，还有杜郎口中学的小组合作学习以及现在的“探究性学习教学模式”的应用等都与“生本”教育的方法大同小异，其基本理念完全相同，也非常符合《新课标》的要求。都充分体现了这种理念的强大生命力。
六、建立适合学生身心发展的评价体系，更好地促进学生的发展
“师本”教育的评价体系，只注重学生的分数，可以说，学生的分数就是教师的能力体现。而“生本”教育则不同，它是以学生的发展，综合能力的提高来评价教师的能力。因此，在这种体系下，我们必须建立促进学生全面发展的综合评价体系，更多的关注学生多方面的成长，有利于学生各自特长的发展。
认真反思我们当今的教育，确实有太多、太深的东西去思考。有些为了迎合新形势，即使穿上“生本”的新鞋，走的还是“师本”的老路，“师本”的幽灵在其内心深处总是挥之不去。我们说：以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生不是喊出来的，是脚踏实地做出来的。落实好“生本”理念的任务迫在眉睫，但路还很长，它需要我们共同努力。
【《教育走向生本》读书笔记3篇】相关文章：
浅谈我看生本教育的观点11-22
浅谈初中数学教学中的生本教育10-16
浅谈生本教育在英语教学中的实践12-02
浅谈上海高中教育走向“全面育人”11-23
生本教育理念下高效历史课堂的构建论文08-22
浅谈音乐教育的生态学走向10-19
职中计算机专业的生本教育理念研究论文06-19