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《陈涉世家》教学设计
陈涉世家这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。下面是小编整理的《陈涉世家》教学设计，欢迎大家参考。
《陈涉世家》教学设计 1
〖教学步骤〗
一、诵读——疏通字词句义
1、听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。
如：
读准下列字音：
阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……
2、自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。
如：
⑴古今异义：亡、等、间、尝、往往等;
⑵一词多义：次、数、书、王、为等;
⑶重点虚词：之、以等;
⑷通假字：谪、唱、以、被等。
3、点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。
4、译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。
要求读通译顺重点句子。
如：
⑴燕雀安知鸿鹄之志哉!
⑵二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。
⑶今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?
⑷今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
⑸又间令吴广之次所旁丛祠中。
⑹王侯将相宁有种乎!
二、理读——理清叙事脉络
1、再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。
明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。
2、结合以上内容，回答下面问题。
⑴陈胜、吴广起义的原因是什么?
⑵陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?
⑶陈胜为起义作了哪些舆论准备?又是怎样发动起义的?
⑷起义初期的迅猛发展形势是怎样的?
三、析读——分析写作手法
作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子?作者这样安排有什么用意?
明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等;略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。
四、比读——探讨人物性格
1、对比一：《史记·陈涉世家》和《汉书·陈胜项籍传第一》
陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但历时仅六个月。司马迁在《史记》中将他列入世家;而后来班固写《汉书》，却将他归为“列传”，其贬抑之意不言而喻。
比较：史家对历史人物的评价为什么不同?
2、对比二：《史记·陈涉世家》和《资治通鉴·卷第七·始皇帝下元年》
《史记》写陈涉“陈县称王”，带有拥立和赞同的`意味;而司马光在《资治通鉴》中，却着重记写贤士劝阻他“称王”，但陈涉一意孤行，“自立为王”。
比较：史家对历史材料的取舍为什么不同?
3、对比三：《史记·陈涉世家》和《大泽乡》
阅读现代作家茅盾根据这篇课文改写的短篇小说《大泽乡》。
比较：两文在内容和写法上有什么不同?
【备选创意·探讨人物形象】
〖创意说明〗
本文是一篇人物传记，可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。
〖教学步骤〗
一、演读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气
如：
1、“苟富贵，无相忘。”——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气;
2、“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”——读出自己的心志不为人知的感叹语气;
二、评说人物事例——结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人
如：
1、“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人;
2、“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的认识和深刻洞察力的人;
3、“发动起义”的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领导才能的人;
三、对比人物变化——阅读课后练习三，谈谈你对陈胜的看法
如：
1、言而无信：少时言称“苟富贵，无相忘”;称王后却是“得富贵，全相忘”。
2、其他如：贪图享乐，居功自傲，淫威骄奢……
《陈涉世家》教学设计 2
一、教学目标
知识与技能目标：学生能正确读写并理解文中重点文言实词、虚词的含义，流畅准确地翻译全文；有感情地朗读课文，积累文言文词汇和句式。
过程与方法目标：通过自主学习、小组合作探究，体会人物对话的语气，把握人物形象，理解本文选材详略得当的特点。
情感态度与价值观目标：认识陈胜、吴广领导的农民起义的历史意义，学习陈胜、吴广勇于反抗的精神。
二、教学重难点
教学重点：理解常见文言实词、虚词的含义，掌握重点句子的翻译；分析陈胜的人物形象，体会作者的写作意图。
教学难点：领会文中反映的农民起义的必然性和历史意义，理解本文在叙事中凸显人物性格的写作手法。
三、教学方法
讲授法、自主学习法、小组合作探究法、情境教学法。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
通过播放一段关于中国古代农民起义的'视频，引出课题《陈涉世家》，提问学生对陈胜、吴广的了解，激发学生的学习兴趣。
（二）背景介绍（3 分钟）
简要介绍《史记》的作者司马迁及该书的地位和影响，说明本文的写作背景，帮助学生更好地理解课文。
（三）初读课文（10 分钟）
教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读，同桌互读互评，纠正读音错误。
全班齐读，读准字音，初步感受文章的内容。
（四）疏通文意（18 分钟）
学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。
小组合作交流，共同探讨疑难问题，教师巡视指导。
小组代表提出仍未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。教师重点讲解：
实词：“会”（适逢，恰巧遇到）、“亡”（逃走）、“等”（同样）、“数”（屡次）等。
虚词：“之”（助词 “的”、主谓之间取消句子独立性等）、“以”（因为、用来等）、“其”（代词、语气词等）。
特殊句式：“陈胜者，阳城人也”（判断句）、“吴广素爱人，士卒多为用者”（被动句）、“祭以尉首”（状语后置）等。
（五）整体感知（10 分钟）
引导学生梳理文章结构，划分段落层次，概括每部分的主要内容。
提问：文章主要写了陈胜哪些事迹？学生回答后明确：主要写了陈胜与同伴佣耕时的对话、谋划起义以及发动起义的过程。
（六）深入探究（10 分钟）
分组讨论：陈胜是一个怎样的人？从文中哪些语句可以看出来？
小组代表发言，教师总结并板书：陈胜具有远大的抱负（“燕雀安知鸿鹄之志哉”），敏锐的洞察力（“天下苦秦久矣”），卓越的组织领导才能（谋划起义的过程，包括制造舆论、杀尉等），敢于反抗的精神（“王侯将相宁有种乎”）。
（七）课堂小结（4 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括文言字词、句式、文章结构和陈胜的人物形象。
强调学习文言文的方法和重要性。
（八）布置作业（2 分钟）
背诵课文中自己喜欢的段落。
以 “我眼中的陈胜” 为题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对陈胜的看法。
五、教学资源
多媒体课件、教学参考资料。
六、教学板书设计
陈涉世家
司马迁
实词：会、亡、等、数……
虚词：之、以、其……
特殊句式：判断句、被动句、状语后置……
陈胜形象：
远大抱负：燕雀安知鸿鹄之志哉
敏锐洞察：天下苦秦久矣
领导才能：谋划起义、杀尉等
反抗精神：王侯将相宁有种乎
七、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。对于文言知识的讲解，要注重趣味性和实用性，引导学生积极参与课堂互动。在分析人物形象和探讨文章主题时，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和创新精神。
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