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浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文（通用11篇）
在日常学习、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家整理的浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇1
论文关键词：
高级英语教学模式；多媒体辅助教学；实效
一、引言
《高级英语》（Advanced English）是英语专业高年级的必修课，是一门综合性、教学难度较高的课程。较之基础阶段的英语教学，《高级英语》教学重点更多地放在以下几个方面：第一，提高独立工作能力，学会查找有关参考书，自己动手写注释、做笔记。第二，培养分析、欣赏写作技巧的能力。第三，掌握基本的英语修辞手段的使用技巧。第四，准确掌握课文内容，学会分析课文的写作技巧，能将其应用于写作。第五，培养语篇分析能力，学会词语释义，即用英语解释英语短语或句型转换。第六，逐步培养对语言与文化之间的关系的敏感性。第七，学习、巩固构词法，区分同义词的差别，更好地掌握同义词。
由此看出，在高级英语学习过程中，语言知识和文化知识的信息量与基础阶段相比有了极大的增加，对学生独立学习能力的培养也成为教学的重点之一。传统的高级英语教学方式比较单一，以教师主讲为主要教学活动和教学过程，学生对教师有较大的依赖性，处于比较被动的学习地位。教师往往采取语法—翻译的教学模式，讲解重点是课文中的语言点和背景知识的介绍，如作者简介、文章背景知识、写作风格与技巧。学生对高级英语这门课程普遍有畏难情绪和惶惑心理。文章长度、结构难度和内容深度往往使他们无所适从。学生大都沿用了低年级基础阶段的学习方法，预习时只查找生词，听课时只注重对词句的表层意义的理解。造成高级英语教学效果差的另外一个原因是学生认为高级英语教材内容陈旧，不能和当今社会紧密联系，对授课内容不感兴趣，难以发挥他们的主观能动性，在课堂表现消极。这些问题的存在，对高级英语的教学模式、手段和课堂组织等提出了新的挑战。因此必须通过对教学方法和教学手段的改革，采用一种学生能更加积极的接收信息传递的方式，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到教学过程中。另外，随着语言教学理论研究的新发展及计算机网络和多媒体技术的突飞猛进，我国高级英语传统课堂教学的理念和模式愈显落后。多媒体教学设计因此越来越受到广大教师的关注。
二、高级英语多媒体教学模式的理论依据
信息时代的外语教学改革应将当代外语教学理念和实践与最前沿的多媒体和网络技术结合起来，建立最行之有效的教学模式。立足于心理语言学和社会语言学的认知法和交际法，从语言的本质出发，代表了当代外语教学法的主流。它们强调培养学生的创造性思维和科学的学习方法，以及主动交际的能力。认知法所依据的一个重要理论就是建构主义学习理论。它是继行为主义理论、认知学习理论发展而来，强调学生的认知主体地位，认为知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果，而不是靠教师的传授得到的。建构主义倡导的学习方式为：学生在教师的指导下以自我为中心的'学习。学生通过一定的情景，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。在这里，情景、协作、会话和意义建构被称为学习环境中的四大要素。以多媒体网络技术为媒介的高级英语教学模式，就是在建构主义学习理论指导下，以这四大要素为依托的一种教学模式。
三、高级英语多媒体教学模式的实效调查
2008年起，我校外国语学院英语专业的高级英语教师尝试探索突破以往传统的教学模式，建立在多媒体网络辅助下的教学模式。经过一年多时间的多媒体网络辅助下的高级英语教学模式的探索，我切身体会到自身在教学方面得到很大的锻炼和提高，新的思路不断涌现，教学越来越成为一种乐趣。而学生除了在课堂上能自始至终保持旺盛的学习热情和活跃的思维，大大提高课堂效率外，课后也能保持明确的学习目标，大大提高学习的主动性。为了解此次教学改革的效果，更好地指导高级英语教学，我进行了问卷和访谈调查。 "
参考文献：
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浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇2
1、在英语的多媒体教学中存在的不足
1.1过多地使用多媒体
固然多媒体的存在可以为英语教学带来很多的优点，但是归根结底，多媒体只是作为一种辅助工具存在的，是为了达到更好的解说效果。但是，目前很多的英语教师在英语教学的过程中却过分地依赖多媒体。一味地乱用多媒体，使得教师与学生之间的交流不断地减少。多媒体的作用被过分地夸大。其实对于语言的学习来说最大的动力便是兴趣，有了兴趣，学生才会举一反三，不断地学习。教师是学生兴趣最好的开始，教师应该用他们个人的教学魅力，使得学生爱上这门语言，而不是仅仅应用多媒体完成他们的教学任务，达到什么样的教学成果。
1.2不使用多媒体
应用多媒体教学是在新的形势下开展的一项为了适应时代的潮流的一项活动。为了促进这项教学活动的开展，很多学校设立了多媒体教室，以达到更好地应用多媒体的效果，事实证明，多媒体的教学效果确实比较突出。与此同时还有很多教师并不擅长使用多媒体教学，应用的是以前的板书形式。很多的教师比较习惯于以前应用板书的形式，不适应多媒体教学，虽然有时有多媒体教学的辅助，但是重点仍然集中在板书上，让学生做大量的笔记，使得英语的教学十分得枯燥乏味。
1.3多媒体课件的制作过于花哨
多媒体教学可以使得课堂更加丰富多彩，但是这种丰富多彩应该保持在一定的度之内。目前，在很多课堂，教师为追求课件精致、有趣、画面丰富、吸引学生眼球，课件过于花哨，实际内容被课件丰富的画面和音响效果覆盖，看起来学生兴趣浓厚忙得不亦乐乎，但“丰富”的课件已经分散了学生学习的注意力，英语课变成了多媒体课件展示课，对要求掌握的语言知识学生摄取得相当有限。另外很多教师发现，多媒体课件可以加大学习量，便盲目地增加了很多的学习任务，导致学生在学习时无法接受过大的学习量，增加了学生的负担。教师虽然可以应用多媒体增加学生的学习量，但是也不能完全地抛弃板书，应该板书与多媒体相结合，以达到更好的教学效果。
2、关于加强英语多媒体教学的措施
2.1加强英语教师的专业素质
不可否认，学校的硬件设施是很重要的`，硬件设施对于加强教学的水平具有很大的作用，但是追根究底，教师才是决定教学质量最关键的因素。作为一名英语教师，首先应该保证对于英语的学习具有深刻的了解，对于英语的学习是最基本的，教师应该不断地拓宽自己学习英语的知识面，不断地探索更好的学习方法，以达到更好的教学效果。目前很多地区存在城市的英语教师的能力明显地强于乡镇教师的现象。对于这样的情况，应该不断地加强城乡教师之间的交流，使得城乡教师之间不断地加强经验的交换，更好地增强英语教师的教学能力。当然，随着时代的进步，仅仅具有英语专业的能力是不能满足现在的英语教学的。英语教师应该具备相关的使用多媒体教学的能力，能够在备课时间之内，独自完成一份高质量的多媒体课件，课件内容丰富，吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
2.2利用多媒体实现分层教学
在英语学习的过程中经常存在这样的一种现象，很多英语知识比较扎实的学生，课堂上的知识已经远远不能满足他们；一些英语基础一般的学生便觉得课堂上的知识刚刚好；最为重要的是，因为多媒体教学涉及到的知识比较多，一些英语基础比较差的学生觉得他们完全不能跟上老师教学的步伐，对于这样的情况，就会导致他们的英语越学越差，最终失去英语学习的兴趣。多媒体教室可以解决这个问题，利用多媒体教室进行教学，可以有针对性地展开学习。遇到不懂的问题，教师也可以有针对性地进行解答。而所有这一切，均不影响其他人。这种师生互动、生生互动的互相交流、互相作用的语言环境，是其他任何学习手段不可替代的。
3、结语
在英语教学中使用多媒体具有积极的意义。多媒体的使用可以使课堂更加生动，丰富学生的知识，增加学生学习的兴趣，使得英语教学的效果更加显著。但是不得不承认，目前在应用多媒体的英语教学中，仍然存在比较多的问题，针对这些问题应该有一定的改进方法。在多媒体的使用方面，教师需要采取一些积极的方法，增加多媒体的使用效果，为英语教学做出更多的贡献。
浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇3
“电脑和英语”被喻为打开２１世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。
一、多媒体英语教学的优势
1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的`错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
3、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
二、多媒体英语教学的“三忌”
1、忌画蛇添足
多媒体英语教学于常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，结果是画蛇添足。比如：我在上人教版第一册45课时，书中的句型是Where’smychair?Overthere.我是先在黑板是话一张椅子，然后把椅子擦了，问：学生Where’smychair?接着在墙脚又画一把椅子，指着那边说：Overthere.这个环节用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。后来我试着用课件，反而没有这么好的效果。
2、忌英语教师变成放映机
英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。
3、忌操作不当曾经看过易篇报到，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现朝左事物的比例竟达到30％。原因可能是教师对计算机理论于实践，只懂一点皮毛。一旦敲过了头或一不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁。于是一堂课从此一败涂地。
多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用多媒体教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。
总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！
浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇4
随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛的运用于我们的日常生活过程中，多媒体技术可以同时向人们展示图片、音乐以及视频录像，可以给人们带来极佳的各方面的感官体验。在我国的教育教学过程中，多媒体技术也得到了广泛的运用，在技工学校英语教学过程中运用多媒体技术，可以为学生营造一个良好的学习英语的氛围，可以为学生直观的展示教学内容，激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。
1.在技工学校英语教学过程中运用多媒体技术的优势
随着我国教育事业的不断发展，多媒体技术以其自身的优势，在教育教学的过程中得到了广泛的运用，把多媒体技术运用于技工学校英语教学的过程中主要有以下两方面的优势：首先，利用多媒体技术可以有效的活跃课堂氛围，让学生在课堂学习的过程中体验到学习英语的乐趣，这样学生的学习兴趣就会得到有效的提高；其次，利用多媒体技术可以促进师生之间的交流，学生在通过多媒体学习的过程中，遇到问题可以及时的向教师提问，教师再为学生进行讲解，在这个过程中教师还可以不断的完善多媒体课件的内容。
2.多媒体技术在技工学校英语教学过程中的运用
多媒体技术作为一种优秀的教学辅助技术，在日常的教学过程中得到了广泛的运用，多媒体技术在技工学校英语教学的过程中也得到了极大的发展，在多媒体技术不断发展的过程中，教育工作者研究出了多种多样的教学方法，使多媒体技术在技工学校英语教学过程中发挥了极大的作用。下文主要从运用多媒体技术实现英语教学过程中的分层教学、运用多媒体技术突破英语教学过程中的重点以及难点、运用多媒体技术为学生营造良好的英语学习氛围几个方面，针对多媒体技术在技工学校英语教学过程中的运用进行了详细具体的分析。
2.1运用多媒体技术实现英语教学过程中的分层教学。由于个体差异的原因，每个学生的学习能力都会有所不同，而且每个学生所擅长的内容也有极大的不同，然而，教师在日常的教学过程中并不能很好的化解这种差异，如果教师准备的教学内容比较难，那么学习能力差的学生就不能很好的理解教学内容，不能够真正的融入到教学过程中去；如果教师准备的教学内容比较简单，那么学习能力强的学生很快的掌握了教学内容后就无事可做了，这样就导致教师无法更好的完成教学目标。教师在技工学校英语教学的过程中科学合理的运用多媒体技术，可以有效的解决这种两极分化的问题，教师在备课的过程中，可以结合本班级学生的实际学习情况，制定出不同难度的教学内容。在课堂教学的过程中，教师可以先讲解比较容易的教学内容，然后根据学生的学习情况，还没掌握容易教学内容的学生就可以借助多媒体课件继续学习，已经掌握基础学习内容的学生就可以听教师接下来的讲解。这样的教学模式可以让学生根据自身的学习情况选择学习内容，可以有效的提高学生的学习效率，提高教学质量。
2.2运用多媒体技术突破英语教学过程中的重点以及难点。英语是一门比较难学的学科，在学习英语的过程中，不仅考验学生的记忆力，而且对于英语语法的理解也是让学生头疼的一部分，在技工学校英语教学的过程中，教师必须担负起让学生真正理解教学内容的'职责，通过不同的教学方法逐一突破英语教学过程中的重点以及难点。然而，在真正的英语教学过程中，由于教学资源有限、教学时间有限等各方面的原因，教师很难通过课堂上的讲解，就让学生全面深入的理解教学内容中的重点以及难点，学生不能真正的理解教学内容，久而久之，积累的问题越来越多，学生就丧失了学习英语的兴趣。多媒体技术的引入可以有效的解决这一问题，教师可以制作丰富多彩的多媒体课件，用图片、音乐以及视频录像的方式，向学生展示教学过程中的重点以及难点，这样就可以使教学知识变得更加生动、形象、具体，学生就可以更加容易的理解英语教学过程中的重点以及难点，与此同时，学生的语言运用能力以及学习能力也会得到明显的提高。
2.3运用多媒体技术为学生营造良好的英语学习氛围。在传统的英语教学过程中，学生获取英语知识的途径只有课堂上教师的讲解以及英语课本，在这样的教学模式下，学生进行口语练习以及听力练习的机会就会非常少，学生学习英语的过程就会变得枯燥乏味，学生的学习热情也不高。为了有效解决这一问题，教师可以在英语教学的过程中引入多媒体技术，利用多媒体课件可以展示图片、视频的功能，为学生准备一些生动有趣教学内容，通过多媒体课件带领学生进行英语口语的训练以及英语听力的训练，在实际的训练过程中，学生的口语表达能力以及听力能力才会得到有效的提高。与此同时，教师还可以运用多媒体课件，为学生营造一个全英文的教学场景，让学生真正置身于英语的语言环境中去，发现英语的魅力，培养自身的学习兴趣。
综上所述，随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术的应用范围越来越广泛，多媒体技术应用的形式也越来越多样化，人们越来越喜欢在日常工作学习过程中运用多媒体技术。教师在技工学校英语教学的过程中，要做到科学合理的运用多媒体技术，把多媒体技术作为技工学校英语教学过程中的辅助工具，最大程度的发挥多媒体技术在教学过程中的优势，利用多媒体技术引导学生进入英语的世界，让学生在学习英语的过程中不断感受英语的魅力。
参考文献：
[1]陈蝶.浅谈多媒体在技校英语教学中的运用--《实用英语》Unit5Health案例分析[J].校园英语(中旬),2014,(7):55-56.
[2]谢燕,熊玮,谢云等.简析行为导向教学法在中职英语教育中的应用[J].小作家选刊(教学交流),2014,(10):9-9.
浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇5
一、多媒体教学在大学英语教学中的优势
1.1从教师角度来看。首先，传统大学英语教学是以教师为主导，授课行为主要为口述及板书，由于有限的课堂时间及板书耗时较多，使得教师的教学内容根本无法完全展现。多媒体教学很大程度上突破了传统大学英语教学中的时间和空间的限制。在应用多媒体技术后，教师只需通过PPT等相关文档，便可以快速生动地将教学内容展现出来，节省下板书的时间也可教授更多的知识。其次，大学英语的教学涉及大量情景语境，传统教学方式很难将其良好的展示。FLASH或图片等多媒体技术的应用解决了这个难题，并且实现了提高教学质量和提高效率的双赢。
1.2从学生的角度来看。首先，多媒体教学形象、生动，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质。英语作为一种语言文化并不是简单枯燥的，与其他学科不同，英语学习最重要的是要学习英语国家的文化和习俗。这样才能避免因文化和习俗的差异造成的误会，从而更有效地跟外界进行交流沟通，达到英语学习的最终目的'。文化和习俗如果只是通过说教或是书本教授给学生，显得过于单调乏味，教学效果并不会很理想。多媒体教学通过将文字、图片、声音、动画等有机结合，便将原本枯燥乏味的东西变的生动直观。学生在这种视听感受中，不知不觉的加深印象，这也极大程度上的提高了教学质量。其次，多媒体教学改变了中国学生口语薄弱的现状。英语学习主要分为听、说、读、写，应试教育使得中国学生读、写的能力远远超过听、说。采用了多媒体教学后，学生可以在大学英语多媒体教学实验室内与电脑进行英语上的交流，由电脑来对学生的口语进行纠正，解决了学生因为不好意思怕丢面子而不肯开口的问题。同时开放的多媒体教学实验室可以让学生随时练习自己的听力，从根本上解决了中国学生听说能力薄弱的问题。
二、多媒体教学在大学英语教学中的弊端
任何事物都有两面性，大学多媒体英语教学也是如此。首先，多媒体教学对教师多媒体技术的水平要求过高，对没有经验的老教师难度过大；其次，多媒体教学使学生及教师过度依赖课件，减少了传统教学中的互动，使教学变得机械化。多媒体教学没有了教师的幽默风趣的，没有了师生的情感交流，课堂的气氛显得相当沉闷。
三、多媒体教学在大学英语教学中的应用策略
为了弥补多媒体在大学英语教学中的不足，我们可以采取以下措施：首先，加强教师的计算机培训。对于新颖的英语教学方式，短时间内很多教师无法适应，并不能得心应手的运用多媒体课件。因此，再讲多媒体技术运用到大学英语教学中时，学校应加强对教师计算机及多媒体技术的培训，让老师尽快适应现代教学方式，与时俱进。其次，多媒体教学要与传统教学相结合。虽然多媒体教学具有形象性、再现性、先进性、高效性的特点，但其终究是大学英语教学的辅助手段，并不能替代其他的教学方法和方式。教师在多媒体教学的过程中不要被课件所束缚，要加入自己独有的风趣语言，增强与学生的互动，增加学生与学生间的互动，是英语课堂气氛活跃，从而提高教学质量。
四、总结
综上所述，多媒体教学作为一种新的大学英语教学方式，有着传统教学无法比拟的优越性，同时也有着自身的不足之处。各大学英语教研相关人员应该更加深入研究多媒体技术在英语教学中的应用，最大程度的发挥多媒体技术的优势，同时也要想办法弥足不足之处，促使我国大学英语多媒体教学的快速发展。
浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇6
【摘要】
多媒体网络教学目前成为21世纪教学的主题。多媒体应用于教学，可以集图像、声音、文字、动画于一体，激活课堂教学气氛，提高了教学效率，深受广大师生的青睐。但由于部分教师对多媒体认识不全面，操作不规范等原因，使得目前多媒体英语教学中也存在诸多问题。本文从利弊两方面对多媒体使用进行了论述。
【关键词】
多媒体；信息化；英语教学；教学效果
语言是交流信息的重要工具，而语言的交际能力是语言的本质特征之一，因此培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。而语言交际能力是一种综合能力，要培养学生的听说读写能力。如何做到这一点。就需要教师采用适当的合理的方法。使学生综合能力全面发展，这也是目前任课教师的难题之一。
我国教育改革与发展的决定中指出，要以教育的信息化带动教育的现代化，指出了现代的教育要和计算机技术相结合，就目前各个高校教学情况来讲，多见于多媒体技术、网络技术。多媒体就是集图像、声音、文字、动画于一体的现代化教学手段。是综合利用各种信息技术进行信息处理和信息传递的手段，也是视觉与听觉等多种媒介的结合。通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高教学质量、教学效果有很大的帮助。但多媒体教学对于非计算机专业的教师来讲，同样也存在一定的难度，这就要求教师不但对本专业知识熟练，对信息技术知识也要有更多的了解，否则就可能会出现诸多问题。
一、多媒体教学的优势
1、使用多媒体教学，可以扩充课堂容量，为教师提供广泛的素材
任课教师在授课之前要做好备课工作，就要收集教学资料、教学信息。然后将这些汇总的有限的资料通过书本传授给学生。这种传统的教学是以教师为中心，学生处于被动学习的状态，而且时间有限，教师把大量的时间花费在了板书上，学生很少有机会参与实践。多媒体的应用使有限的教学时间得到充分的利用，加快上课的节奏，帮助教师传递大量的信息，同时通过直观的图像或动画展现在学生面前，极大的改善了教学环境，使更多的学生参与到实践联系当中，提高了学习效率。
2、使用多媒体教学，实施因材施教，适合各个层次学生的发展需求
任何一个学校，任何一个班级，学生的水平层次是截然不同的，因此这就要求教师在教学的过程中要因材施教，尽量满足各个层次学生的需求。计算机可以被称为是“第二老师”，根据《教育政策》杂志报道，这个老师“通过把调动学生积极性的资源引入课堂，使每个学生的学习变得更积极、更互动。”也就是说，对多媒体计算机软件的使用，可以让学生根据自己的水平、兴趣等选择适合自己学习的内容，从而调动学生的内在需求，对于成绩非常优秀的学生，可以通过多媒体软件超前学习，使自己的潜力得到充分发挥，对于相对有困难的学生则可以提供自由宽松的时间。这样，学生在这种模式的学习方法指导下，会由被动变为主动，增强了学生的学习兴趣，树立了学习的信心，从而适应自身水平的教学程序，循序渐进。
3、使用多媒体教学，可实现对教学信息最有效的组织与管理
多媒体具有超文本的功能，所谓的超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。其管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息，其优越性在于：首先，按照教学目标的要求，能够把教学的知识信息等汇成一个生动的、有机的整体。它能够图文并茂，使课堂效果更加明显，课堂气氛更加活跃。从而提高了教学效果。其次，按照教学内容的要求。每个章节都有不同要求的教学内容，比如说目前我们正在使用的《实用英语》，课本每个单元都包括课文、习题、阅读技能、写作实践、翻译实践、听与说等内容，将这些教学内容有机的联系在一起，使教学的实用性、教学的针对性及教材的科学性更加生动的体现出来，对于课堂教学、课外预习、复习等无疑都是大有好处的。而传统的教学在这方面尚有欠缺。最后，从培养学生学习能力的角度看，研究表明，人类认识事物、从外界获得信息的80%要通过人的视觉从图像中得到。人们对于这种图像的观察、理解、甚至记忆的能力远远大于单调的.对于文字的观察、理解、记忆能力。利用多媒体超文本思维，可以更快、更好的培养学生观察、理解、记忆的能力。
二、多媒体教学存在的问题
1、传统的教学是以教师为中心，教师具有主导作用，而为了达到更好的教学效果，教学过程是要注意学生的自主性，多媒体教学在一定程度上是加深了学生的对知识的理解，但相对来说学生实际操作的机会可能会较少。所以在使用多媒体的过程中，提高学生主动性的同时也不能忽视教师的引导作用，教师在此环节中也是必不可少的。
2、超文本思维具有快捷的本性，能够加快我们的思维速度，但有时操作不当就会停留在一个非常表面的水平上。比如说我们在几秒钟内点击不同的网址的链接，也就是从一个网页到另外一个网页，或者从一个观点到另外一个观点的时候，由于点击速度过快，会有损我们进行更深层次的思维的能力，禁锢了我们形成观点、暗示、分析信息以及推测“字里行间”意思的能力。
3、互动环节薄弱。我们知道，英语作为一门语言类课程，就是要求大家，包括教师与学生以及学生之间进行语言交流，只有这样，才能达到互动的效果，才能更好的掌握知识。这时候教师的作用就要充分的发挥出来。教师是信息的桥梁，是交流的纽带，要正确的引导学生，使师生之间很好的进行交流，增强学生的英语交际能力。但有时互动环节往往变得很薄弱，尤其是信息量大，内容多的情况，使用不当会造成学生的单向交流。
4、使用课件的教师，对于制作多媒体课件是需要花费大量时间的，不是一朝一夕就能完成。尤其是对于非计算机专业教师来说，更是难上加难，因此会造成教师将大量精力投入到多媒体课件的制作上，比如说课件首先要美观，内容要丰富，前后要衔接等等一系列的设置，相反，如何能更好的教授给学生，怎样组织好课堂，花费时间相对减少，有时候会影响到教学效果，适得其反。因为教师对于课件的设计付出太多，往往就无力再去钻研教材教法了。
三、结论
从以上几点可以看出，多媒体教学确实具有直观性、科学性、生动性等优势，教师和学生也越来越倾向于使用多媒体教学。它打破了传统的只有一名教师，黑板、粉笔的模式，同时也是英语课堂上的听说读写更加生动、更加具体，内容更加充实，把枯燥无味的内容变得更加生动化、趣味化，更加富有生命力，可以激发学生的求知欲，达到教学的目的，实现了教育现代化的突破。但我们不否认有些教师对多媒体的实际操作不规范、不熟悉、认识不全面等原因，使得目前多媒体英语教学还存在很多问题。因为多媒体教学信息量过大，视觉感官过快，若操作不当，会适得其反。因此我们要把多媒体技术尽快完善，扬长补短，才能更好、更快的实现教育的信息化。
参考文献:
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浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇7
随着现代科技尤其是计算机技术的飞速发展，多媒体技术得到了越来越广泛地应用。在高校英语教学中，运用多媒体技术来辅助课堂教学，对于提高教学质量、增强课堂教学效果有着积极地促进作用。
（一）当前高校英语教学存在的主要问题
1．教学观念落后，教学方法陈旧，教学模式僵化。传统的英语教学模式抑制了学生创造能力的发展，不利于学习气氛的活跃，直接影响课堂教学效果。不少教师还是喜欢以传统的做法来教英语。这样教学阻碍了学生学习的主动性和积极性的发挥，不利于学生语言应用能力的培养。
2．学生自身存在的问题。现在高校学生的综合素质普遍较差，英语水平参差不齐。同时，由于社会偏见和旧观念的影响，重点高校学生与普通高校学生在社会认可度、就业竞争力及个人对回报率的预期等方面，都有很大的差别。因此，普通高校生存在着自卑心理，导致他们在英语学习上信心不足。
3．教师的问题——认识不足，教研不够。不少教师缺乏对新的教育技术的研究和学习。由于教研不够，培训不足，多媒体的功用未得到充分开发和利用，多媒体实验室被降格为“放音室、放像室”。高等教育的培养目标主要是技术型应用人才。教师除了应具备其他类教师应具备的共同素质外，更应具备技术型人才的实际操作能力。而现有的高校教师队伍中，“双师型”教师更是严重缺乏。
（二）多媒体英语教学的优势
1．多媒体英语教学有助于提高学生的学习积极性。随着现代教育技术的发展，充分利用先进的现代高科技来组织教学，开辟新的教学模式，采用新的教学手段，成为对英语教师与时俱进的要求和挑战。多媒体教学中学生们可借助计算机积极分析和掌握所学的内容，这极大地调动了学生学习英语的积极性。
2．多媒体英语教学有利于学生言语交际能力的培养。语言教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用目的语进行交际的能力，多媒体教学集声音、图像于一体的特点则使交际的真实性得以实现。
3．多媒体英语教学能够提高教师的教学效率。多媒体课件教学可以在一定程度上摆脱教师的重复性劳动。在内容的选择上，我们当前所使用的教材不但配有录音带，还配有多媒体光盘。这为我们提供了丰富的教学资料。我们可以积极地利用这些有利的条件，还可以集体备课，成果共享，每人主备一课，根据学生的实际水平，选择补充课件的内容，然后经过集体讨论修改最后定稿。
（三）利用多媒体来辅助高校英语教学的建议
1．多媒体只能是辅助工具，不能反客为主。多媒体技术是一种新兴的教学手段，是为教学服务的，是教学中为解决某一教学任务而使用的手段或工具。多媒体技术在英语教学中只能起辅助作用。如果过多的使用，会喧宾夺主，冲淡了主题，不利于学生看清问题的本质，成为教学的干扰源。我们采用多媒体技术进行教学，不应该，也绝对不要妨碍传统教学手段的应用。
2．根据高校英语课程的特点精心采用多媒体的呈现方式。教师要把握住教学的.重点和难点，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。在课件设计时，教师首先要考虑的应该是开发多媒体技术的直观性功能。其次，应利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。
3．培养一支新型的高校英语教师队伍。多媒体英语教学有利于促进英语教师素质的全面提高。它既为英语教师进一步提高教学效率提供了物质基础，同时又对教师自身的素质及知识储备提出了挑战。多媒体英语教学离不开一专多能的复合型教师。这样的教师既要有高水平的英语能力，又要懂得现代教育技术与教育理论，同时又要有一定的计算机软件开发能力。
4．加大多媒体硬件的资金投入。高等院校应当加大对多媒体英语教学的资金支持力度，改善英语教学条件，满足逐年增多的学生对学习英语的需求。这部分资金的筹集学校可以考虑争取当地政府的财政支出或主管部门的拨款，也可以向银行贷款。
总之，随着现代科技的发展，多媒体技术在英语教学中的应用越来越广泛，其优势正在逐步地显现出来，它已经成为教育现代化的一个象征与标志。作为新时代的英语教师，就要充分认识这种趋势，不断更新观念，更新知识，终生学习，在实际工作中积极实践，扬长避短，为教育现代化尽力。
参考文献：
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[3]罗敏江.论多媒体辅助教学在英语课堂中的合理运用[J].外语电化教学,2002,(3).
浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇8
一、大学英语课堂教学中运用多媒体教学的重要性
社会科学研究的领域与问题，无一不与人及其活动有关———人与人的互动、人与自然环境的互动以及人与社会环境的互动。互动领域的广阔性决定了问题的复杂性与无限性。因此在大学教育中要强调学科的整合性和各学科间的优势互补，如信息技术这一学科在各科教学中的多元化渗透现象的产生是大学教育改革发展到一定阶段的趋势和必然性。那么在大学英语课堂教学改革中运用多媒体技术实现了教师与学生、学生与学生间的学习交流互动，在一定层面上不仅丰富了英语教学的内容，而且也使得大学英语的课堂教学不再是死板枯燥地教学，而是生动富有弹性地教学，为大学生的英语学习创造了弹性学习的空间，进而培养了大学生掌握和运用语言的交际能力。因此在大学英语课堂教学中运用多媒体教学是教学改革的一项重要举措。
二、大学英语课堂教学与多媒体应用的关系
随着科学技术的发展和社会对人才的需求，要求大学教育不能不随着时代潮流而进行改革，大学教育的改革涉及的领域众多，但具体的.方面则是教师在课堂教学中的改革。在以往的大学英语课堂教学中，教师仍延用旧的和固有的传统教学模式，使得大学生在长期的教学活动中处于被动学习与被动接受知识的状态，学生在课堂学习中缺乏主动性与积极性，教师的讲课艺术只是教师一个人的课堂演说和演讲，学生似乎与之无关，当然可想而知，课堂教学效果如何。鉴于此种现象，大学英语课堂教学的改革刻不容缓。那么教师如何把课堂教学变得生动有趣，把课堂气氛变得和谐融洽，在课堂教学中学生又如何变被动为主动学习呢？这是广大英语教育者不断探索的一项教育课题。在大学英语课堂教学中引入多媒体教学手段，为英语课堂注入了一股清泉和活力，为学生主动学习英语知识增添了动力。因此，要想改革大学英语课堂教学就需要运用多媒体教学作为教学手段，它们的关系是相互依存和相辅相成的，教师虽然在英语课堂教学中运用多媒体进行教学是一种教学手段，但多媒体却恰恰把教师能全面、具体、生动地传授英语知识给学生的愿望得以充分地实现，所以在大学英语课堂教学中运用多媒体教学是教学改革的一项重大实践。
三、大学英语课堂教学中运用多媒体教学可培养学生良好的学习品质
在大学英语课堂教学中，教师运用多媒体教学弥补了英语教材的局限性，拓宽了英语教材内容中知识面，使之在广度和深度上得以发展，为学生灵活运用和掌握英语语法知识和英语语言的交际能力打下了坚实的基础。由于多媒体教学可通过真实的画面、生动的图片和震撼的声音效果达到让学生的英语学习有如身临其境的感受和感觉，使学生在视听说中感悟知识的力量，并通过多媒体画面中英语对话情境的演示来把抽象难懂的语言交流变为学生易于理解和掌握的对白，因为英语学习的最终目的是交际与交流，所以在课堂上多次进行英语对话教学展示是为学生上了一堂生动有趣有感悟的情境教学课，使学生在学习知识的过程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悦地进行学习知识。教师在这一教学过程中也由知识的传授者变为学生学习的辅助者和引导者，既培养了学生学习的主动性，又培养了学生养成自觉学习的良好素养，为学生今后的优秀学习品质养成奠定基础。
四、小结
综上所述，大学英语课堂教学中运用多媒体教学是改变传统的英语课堂教学的一种教学手段，是广大英语教师提高自身素养、提高教学水平的一项重要任务。在这种多媒体课堂教学方法下，也培养了学生主动学习、创造性学习的品质，为大学生广泛储备知识和掌握技能，最终走入社会，成为社会的有用之才提供了一个发展自我、展示自我的学习的平台。
浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇9
摘 要：
快速发展和普及的信息技术在不断地被应用于教育领域，并发挥着重要的辅助作用，使学习环境和教学手段发生了新的变化。在中职英语教学中，多媒体技术作为英语教学手段，在教学中的实践应用越来越多，而且取得了良好的教学效果。因此在中职英语教学中开发和利。
关键词：
多媒体教学论文
快速发展和普及的信息技术在不断地被应用于教育领域，并发挥着重要的辅助作用，使学习环境和教学手段发生了新的变化。在中职英语教学中，多媒体技术作为英语教学手段，在教学中的实践应用越来越多，而且取得了良好的教学效果。因此在中职英语教学中开发和利用多媒体教学资源，使其更好的为中职英语教学服务成为研究的重点，具有积极的教学意义。
一、中职英语中多媒体资源教学研究设计
1、研究问题与方法在本文中，为了更准确地了解多媒体教学资源在中职英语教学中发挥的作用，笔者设置了以下问题：在中职英语教学中，英语教师对多媒体教学资源的态度如何；中职生在英语学习过程中对多媒体教学资源的认知态度如何；中职英语教师对多媒体教学资源的开发和利用的现状如何；中职英语教师在课堂教学中使用多媒体教学资源的效果如何。为了获得以上问题的清晰答案，本文研究采用问卷调查法和访谈法，调查对象为笔者学校的英语教师与普通班级学生。面向教师采用访谈法与问卷调查法，而教师的选取则涉及学校所有英语教师。面向学生则采用问卷调查法，学生的选取则结合研究要求进行随机选取，并进行筛选后建立样本群体。
2、实施过程结合本文的主要研究内容和研究目的，设计好针对性的访谈问题和调查问卷，调查内容需全面覆盖本文研究的四个主要问题。针对教师先发放调查问卷，待问卷有效回收之后进行访谈。针对学生则直接发放调查问卷，并引导学生认真参与调查，然后回收并统计调查问卷。
二、实验教学结果分析
1、教师关于中职英语多媒体教学资源实施问卷分析调查结果显示，多数英语教师在多媒体教学资源的选择上更倾向于课本配套教学光盘与自己制作PPT，这说明教师在多媒体教学自愿的认知和意识上还停留在教材与相应PPT上，对于网络英语教学资源、英语电影等使用相对较少。此外，多数教师选择多媒体教学资源是为了教学需要，这说明多数教师还是认可多媒体教学资源在英语教学中的作用。在关于学校对中职英语多媒体教学资源的开发与利用上，多数教师认为学校并不重视，并未配备齐全的多媒体设施，多媒体教学资源库的建设十分有限，并且使用率极低。在教师使用多媒体教学资源的现状方面，录音机在英语听力课上充当了重要角色，但也有多数教师已经在英语课上使用多媒体教学，并且部分教师也不再拘泥于课本，开始选择引入更多的网络教学资源，尤其是原声影视作品等。访谈结果显示，多数教师并未把“收听英语广播或电视节目”作为多媒体教学实践的一部分，大部分教师认为从广播电视中收集材料不仅费时费力，还会影响其他教学准备工作。近一半教师认为当前学校英语多媒体资源处于“有但不够用”的现状，大部分教师认为当前学校英语多媒体教学资源的开发和利用不够，不能很好地完成教学辅助工作，并且多数教师也认为学校针对教师所开设的多媒体教学培训有限。在教学效果方面，多数教师认可多媒体教学资源对英语教学的有效性，能够提升教学效果，但也有部分教师反映，当前所实施的这些多媒体教学资源并没有激发学生学习兴趣。教师认为更新颖的多媒体教学方式和多媒体教学资源能够更好地激发学生的学习兴趣。
2、学生关于中职英语多媒体教学资源实施问卷分析在对学生的调查问卷结果中显示，多数学生在“英语基础”“学习英语的兴趣”“英语学习自信心”等方面的调查结果并不理想，而且多数学生表现出“对英语学习没有兴趣”的态度，也不愿意“花更长的时间学习英语”。面对教师使用多媒体教学资源进行教学时，多数学生认为“很好”和“很有趣”，也有更多的学生认为“形式新颖与内容新颖”的多媒体教学资源更容易激发学习兴趣。多数学生认为多媒体教学资源能够显著提升自己的'英语学习效果，多媒体形式的教学内容更容易被学生理解和记忆。超过76%的学生喜欢多媒体英语教学，仅有不到25%的学生认为传统教学形式好，30%的学生认为多媒体教学好，而近45%的学生认为“二者取长补短”。此外，有超过一半的学生认为教师运用多媒体教学能力一般，只有不到20%学生认为教师制作课件与多媒体搭档良好。在对教学中影响多媒体教学效果的因素调查方面，学生认为“多媒体效果不好看不清”“做笔记跟不上讲解速度”“与老师的目光交流少了”等是影响多媒体教学效果的主要因素。总体上来说，学生基本能够认识到多媒体教学资源在英语教学中的优势和作用，也愿意接受更为新颖的多媒体教学资源，但普遍认为当前多媒体教学资源的开发和利用不足，教师自身多媒体教学的能力有限。
三、中职英语教学中多媒体资源开发利用的问题与对策
1、中职英语教学中多媒体资源开发利用存在的问题中职英语教师在实践教学中，开发和利用多媒体教学资源的意识及能力偏低。调查发现，虽然中职英语教师在学历、年龄结构方面较为理想，而且多数教师对多媒体以及计算机网络等较为熟悉，但在实践教学过程中，对多媒体教学资源的认知却存在一定的偏差，多数教师认为多媒体资源就是多媒体课件。不少教师认为多媒体教学资源开发是专家们或专业机构的事情，自己的教学任务太重，并不足以实现多媒体资源的开发。而且在实践调查中也发现多数教师在分析、筛选、整合和开发英语多媒体教学资源的能力上较为欠缺。中职英语教师在多媒体教学资源的实际使用中能力不足，多数教师只是将英语教学中的重点、难点以及关键点以复制粘贴的形式做成多媒体课件，这容易造成学生的视觉疲劳。在多媒体教学资源的使用技能上，教师对多媒体硬件的操作熟练程度和操作经验不足，对多媒体教学资源的利用和开发手段单一，甚至有时不能将文字、图片、声音、视频等要素有效的组合到一起，使得做成的多媒体教学资源在视觉性上存在很大的不足。此外，在实施多媒体教学中，师生之间的互动较少，学生缺乏主体地位，未给学生留下足够的提问时间和空间。
2、中职英语教学中多媒体资源开发利用的对策结合实践调查结果，以及主要问题的分析，笔者认为在今后的中职英语多媒体教学资源开发和利用方面，可从以下几个方面进行改革与创新。一是中职院校应给英语教师提供多媒体教学资源开发的保障，学校与英语教师良好的沟通和交流，能够让学校与教师在多媒体教学资源开发和利用方面保持一致；二是学校应组织有效的教育培训，强化英语教师对多媒体教学资源利用和开发的意识，通过培训和再次深造来提升教师在多媒体教学资源开发和利用的能力，使教师掌握多元化的多媒体教学资源开发与利用方法；三是英语教师应努力提升自己多媒体教学资源的使用水平，为学生提供立体的语言学习环境。
四、小结
中职英语教师中在多媒体教学资源开发与利用中，对多媒体英语教学资源应提高要求，要与中职生的实际情况相结合。此外，英语教师在多媒体教学资源开发中要通过优化设计，精选材料增加资源开发的针对性，应深入研究教材，做到有效设计。对众多材料要整合资源，择优选用，从而激发学生学习的兴趣。英语教师要利用多媒体的视觉效果增加资源开发的趣味性，使学生始终在兴趣中学习。多媒体教学资源开发要结合教学实践，提高实效性，选择丰富的材料增加多样性，尽可能在实践教学中还原英语语言环境。
浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇10
摘要：
近年来，随着多媒体技术在英语课堂教学中的广泛使用，大量的多媒体信息成了新的教学资源。多媒体在初中英语教学过程中的运用，能给初中生带来一种全新的环境和认知方式，多媒体辅助教学对英语课堂教学注入了新鲜的血液。
关键词：
多媒体；英语；运用
随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行英语教学是教学现代化和英语教学改革的一种重要体现。由于多媒体、网络等信息技术具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，多媒体在初中英语教学中的运用为初中英语教学提供了平台，营造出轻松愉快的学习氛围，让学生的思想有了飞跃，从而使学生乐学、爱学。下面笔者就以英语教学中多媒体的使用谈几点体会。
一、运用多媒体，创设英语学习环境
《义务教育英语课程标准》指出："要加强人文素养的培养，重视和关注青少年良好个性和健全人格的形成和培养，强调人文素养的培养和提高，主要靠熏陶感染而不是灌输。"虽然现在英语教科书内容生动，富有时代气息，但是教师不能只局限于这些表面现象，而是要有选择性地将现代多媒体手段引入英语课堂，创设英语运用的良好环境。首先，要制作生动的教学课件。制作多媒体课件辅助教学是信息技术应用于教学的最普遍形式，它以其丰富的表现力和强大的交互性深受广大师生喜爱，教师可以适当加大课件的使用量，运用多色彩的屏幕替代单一的黑板教学。其次，根据教材需要，有选择地将经典英语原版和卡通片等音视频资料引入课堂，这些资料内容健康有趣，情节生动感人，语言诙谐幽默，能吸引和激发学生的兴趣。学生在观看英语电影的过程中，被影视情节所吸引，会轻松摆脱母语束缚，刺激大脑感官，对电影中人物的对话道白等做出综合反应，产生身临其境的效果，非常有利于提高学生的英语听力和表达能力。再次，将英语歌曲有目的地引入课堂。英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，学生通过学唱英语歌曲达到训练语音、听力的教学目的。
二、运用多媒体，激发英语学习兴趣
多媒体可以超越时间、空间的限制，使初中生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。它不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的示范性语言，使对话变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生的兴趣。如，我在教学单词apple, green ,red时，先画了一只苹果，并在苹果上面画眼睛和嘴巴，然后设计动画，苹果说："I’manapple."时，单词"apple"用红色闪烁；再按动鼠标，苹果就会说："I’mgreen."苹果立即换成"green"显示；然后让"redapple"和"greenapple"并肩跳舞。学生看了都哈哈大笑。在这样轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣被调动了起来，他们也牢固地掌握了"red ,apple,green ".在讲授Happy birthday这一教学内容时，我运用多媒体制作了生日的'场景，播放生日快乐的歌曲，以烘托气氛，学生看到这样的情景都很兴奋。在教学中有意识地充分利用多媒体图像鲜明、形象生动和灵活多变的特点，激发学生学习英语的兴趣，使我们的学生能更轻松愉快地学习英语。
三、运用多媒体，培养英语复习能力
在英语教学中运用多媒体导入，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，培养英语学习的能力。传统的英语教学模式一直把重点放在词汇强化识记上，在很大程度上影响了学生的英语学习效率，教师需要做的就是改变这种状况。为此，在英语复习中，笔者尝试将多媒体引入课堂，多种复习的方法直接用多媒体平台展示出来。如，给学生播放视频，呈现一个风景优美的地方，学生自己发挥想象，说说风景里的有关词汇、句型。如"农场",让学生联想到农场里的动物：sheep,cow,duck…I can see two sheep,cows,ducks.还有"超市",让学生想到超市里所卖的东西：book,apple,shoes…I want to buy some booksapplesshoes.这样使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与初中英语的学习。
四、运用多媒体，提高英语写作水平
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到知性。多媒体技术参与英语作文教学，革新了传统的英语作文教学模式。多媒体画面的效果比任何描述来得直接，来得好。学生通过多媒体画面可以展开联想，能够领悟内容，并发展思维。初中英语教材中有些英语作文反映的年代距离学生较远，又没有辅助插图，这样会造成学生理解困难和认识肤浅，我们教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用多媒体，将复杂的内容转换为简单的展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。如果能运用多媒体，再现人物形象，就能加深学生对人物的记忆，对他们所发生的人物和事件记忆犹新。课外延伸时，要学生写一写或是说一说，就更会有写作的灵感了。人们常说"百闻不如一见",在教学过程中，运用多媒体也有利于学生加深对所学英语文章的人物印象，增强记忆力。
在英语课堂教学中，利用幻灯、CAI等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，让学生触景生情，激发其表达的欲望，能更准确、正确地理解语言材料，并灵活运用，增强交际的效果。
浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文 篇11
[摘要]
随着信息化技术的飞速发展以及教育的不断创新、改革，要将多媒体技术与课堂教学进行科学融合，合理运用多媒体技术来提升课堂教学质量，进而推动教育格局的转变。本文对在大学英语课堂教学中融入多媒体技术辅助教学的具体方法及重要作用进行了探讨，以供相关教育者、学生正确认识多媒体技术与英语课堂教学融合的重要性。
[关键词]
多媒体技术；大学英语；深度融合；教育发展
1、简述多媒体辅助教学模式应用下大学英语教学存在的局限性
1.1教学观念、学习理念存在的不足
大学英语教师大多都是教学经验丰富的老教师，在教学观念、教学技术方面易受传统观念的影响，同时，过于注重学生成绩、忽略对学生英语学习兴趣的培养以及良好学习方法的养成，导致学生因未掌握正确的学习方法而不能取得优秀成绩丧失自信心，甚至抗拒英语学习。此外，多媒体辅助教学主要采用在线视频的形式，但大学教学资源，如计算机设备等的课间开放时间有限，课堂教学时间不足，导致学生无法自觉地重复观看，不能在短时间内迅速掌握课件知识重心，在课后也无法主动学习、观看不懂的知识点，长此以往，学生逐渐丧失学习兴趣。
1.2教学质量较差
大学英语教学，因教学观念落后，教师通常是以成绩为主制定教学计划、教学目标，忽略了教育工作中学生的主体地位。此外，将默写单词、背诵范文等枯燥乏味的教学方式反复运用在每个教学阶段，导致学生学习兴趣不高。同时，复杂多样的英语语法本身对学生来讲难度很大，再加以英语教师死板的教学方式，让学生死记硬背语法、单词，而不能正确理解该词语、该语法的实际含义与应用情景，导致学生无法产生对英语语言思考探索的兴趣，觉得英语课堂枯燥无味，进而使得教学效果大打折扣。
1.3教学内容单一
现如今，随着城市化脚步的飞速发展，课本上片面的知识为学生带来的文化已经不能满足教育需求，因此，英语教师更应该丰富教学内容，激发学生对英语语言的探索心理，进而丰富学生对英语文化的认知，激发学生的学习主动性。学生在校学习，不只是学习文化知识，更是学习与人相处，树立正确的道德观念、情感认知的重要过程，教师要在教学过程中与学生进行有效沟通，促进学生之间友好相处、交流，在情感交流的过程中树立正确的人生观、价值观。多媒体的展现形式主要是以视频、音频为主，虽将教学内容简单化，但忽略了与学生的沟通。同时，英语语言学习本身具备一定的难度，多媒体辅助教学中展现出的知识难点虽然便于学生理解，但忽略了学生对实际口语练习、写作练习等的要求，课堂实践的趣味性无法得到发挥。
2、新常态下在大学英语教学中应用多媒体技术的重要影响
2.1完善英语教师的教学方式
受传统教育观念的影响，大学英语教师在教学过程中，教学手段过于单一、落后，枯燥无趣的“填鸭式”教学方法，导致学生认为英语课堂枯燥乏味，教师以教学目标为主而忽略了学生的主体地位，让学生觉得自身在英语课堂学习中丧失主动性，进而产生逆反心理，对英语学习丧失兴趣，英语教师的教学进度也更是因此落后。信息化技术与教学的融合，促使大学英语教师可通过丰富的课外知识、精彩的课件视频、趣味的英语对话音频等丰富多样的形式来呈现英语教学内容。此外，英语教师通过信息技术学习、借鉴国内外优秀大学先进的英文教学手段，进而在英语教学中通过英语情境教学、对话模拟、游戏竞赛等丰富多样的教学形式来激发学生的英语学习兴趣，进而主动学习英语知识，在轻松愉悦的学习环境下掌握正确的学习方法，在有效提升学生的思维能动能力的同时也为教学质量提供可靠的保障。多媒体、影像播放技术，有效提升了大学英语教学的趣味性以及英语语言的魅力，同时也激发了学生的思维能力，进而有效提升了大学英语课堂的教学效果。
2.2提升英语教学课堂效果
在大学英语教学中深度融入信息技术，有效解决了传统大学英语教学的弊端，通过教育部门组织的相关培训来转变大学英语教师的教学观念，要求教师认识到在课堂教学中，要秉持“以学生为本”的重要原则，正确扮演“引导者”的良师角色，充分了解学生的兴趣爱好，跟学生之间建立良好的师友关系，基于对各个学生的了解来进行教学规划，进而使学生在学习过程中遇到任何困难也会敞开心扉、跟老师交谈。在课堂教学时，教师可根据对每个学生学习进度、学习优势的了解来进行课堂互动，激发学生的荣誉心理，学生会更加主动地跟老师互动，也会在轻松、积极的学习氛围中不断提升自身的学习能力。
2.3激发学生主动探索英语文化的兴趣
通过有效利用信息技术，教师可在开课前准备与该堂课内容相关的影视、音频课件，同时也可以做一些英语小游戏、竞赛之类的教学准备。在课堂教学时，通过相关的影视、音频课件来为学生营造现实生活与课本知识融合的学习情景，让学生身处情境之中直接感受英语语言的魅力。在课堂学习的过程中，通过参与情景互动、知识竞赛、情景对话等，促使学生快速理解不同语法在不同环境中的应用。通过口语交流来加深学生对短文的印象，进而品味英语语言的奥妙。此外，也可以准备一些正能量的英语教育视频，让学生观看，有效激发学生的学习主动性，锻炼学生的口语能力，也为学生的语法理解、英语写作夯实基础。
2.4丰富学生的英语学习内容
受教学资源、教学环境的限制，大学英语教师在课堂教学上无法将课本知识延伸到学生的生活中，再加之教学方式单一，学生无法体会英语语言的魅力，更不能认识到英语在实际生活工作中的重要性。而信息化技术的融合，可将英语在实际生活中的应用以图文形式展现给学生，或者是邀请外交官、翻译对学生进行英语知识重要作用的宣讲，让学生认识到英语在当今社会发展中占据的重要地位，进而认识到英语基础的重要性。
3、新常态下信息技术与大学英语教学的深度融合
3.1提升学生自我发展能力
基于新常态下的教育发展理念，在提升学生学习成绩的同时也要落实对学生综合素养的'正确培养，而信息化技术与英语教学的完美融合，为学生创造了优质的学习环境，提供了丰富多样的学习资源，让学生在轻松的学习氛围中养成学习的积极主动性，掌握正确的学习方法，秉持健康的学习态度，提升自身的自我约束能力，与同学之间要相互帮助、合作探讨，乐于分享自己的学习方法、乐于帮助理解能力差的同学。如：在学习之余，教师可推荐学生下载优质的学习软件，引导学生养成自我学习习惯，学习之余去听优秀的英文文章、趣味的英文故事等等，在轻松的氛围中逐渐提升自身的英语听写能力，在脑海中加深英语语法、优秀语句的印象，在轻松的学习环境中提升自我能力；在课堂教学中，教师可依据学生的学习能力、交流能力来成立英语学习互助小组，让学生之间相互帮助、相互督促，在帮助同学提升英语成绩的同时也有效增强了自身的沟通能力。
3.2将英语课堂教学系统规范化，提升教学质量
英语不只关乎到学生的中考、高考，对学生步入社会后的工作也具有重要影响。随着国际化的飞速发展，英语也逐渐成为各国之间交流的重要媒介，因此，提升英语教育的整体质量是当今教育格局的必要举措，将信息化技术与英语教学进行深度融合正是快速有效提升英语教学质量的方法之一。英语教学中包含四大主体：听力、口语、朗读、书写；信息技术在教学中的应用可将英语教学系统化、分类化，教师可在每个阶段的英语教学中从这四个方面入手来引导学生进行英语学习。如：在课堂教学中，教师可将提前准备好的英文影视、音频课件利用多媒体呈现给学生，为学生营造身临其境的学习氛围，通过教师的正确引导，学生在反复观看完影视或听完音频后，可以结合对情境中英文交流的理解来进行口语对话，让学生在教师的引导下同时可以自身融入影视情境中思考其中语法的应用含义，同时听力水平也得到了有效提升；在自习课时，英语教师可安排课代表、班干部来组织学生默写英文单词、朗诵预习课文，进而加深学生对所学单词的记忆，提升学生对预习课文的自我理解能力。信息技术的融入促使大学英语教学更加规范化，系统分明的教学模式更是学生得到全方位提升的有效保障。
4、结语
传统的英语教学理念、教学技术等虽然存在一定的不足，但基于近年来我国科学技术的飞速发展、教育规模的不断扩大，在大学英语教学中有效融入信息技术，有效解决了教学资源匮乏、教师教学观念落后、英语教学内容单一等问题，让学生在新型的英语教学模式下，通过丰富多样的教学形式来直观感受到英语语言的无穷魅力以及在社会发展中占据的重要地位。激发学生主动探索、学习英语知识的兴趣，让学生在养成正确的学习习惯、方法的同时有效提升他们的思维创新能力，也有效提高了大学英语的教学效果，促进了大学英语教学的健康发展。
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