一年级汉语拼音教学策略

时间：2024-08-29 00:11:08 中小学知识资料我要投稿

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一年级汉语拼音教学策略

　　汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，也是语文教学的一个重点和难点。然而，纯粹的拼音教学又是抽象而枯燥的。因此，恰当的教学方法就成为拼音教学中的一项首要任务。以下是关于汉语拼音教学策略，希望大家认真学习!

一年级汉语拼音教学策略

　　一年级的学生年龄较小，入学时间较短，还不懂课堂常规，难以组织教学，很多教师对此经常手足无措。针对这种情况，吴冬华校长、庄主任带领一年级老师，在9月13日-9月23日两周时间里，通过集体备课，上示范课，研讨课，开展了拼音教学的策略研究。

　　一、加强常规，养成习惯

　　刚入学的一年级学生还不明白课堂纪律是怎么回事，就要面对小学阶段极其重要的汉语拼音。孩子的天性是玩，对于他们而言玩比学习更具有吸引力。因此，教师要抓住学生入学的黄金期，对学生进行全面，系统，持之以恒的基本训练，以养成如端书姿势、举手发言姿势，如何大声发言，认真听，不插话等良好的学习习惯。否则无论怎样努力，也无法把教学教好。教师要瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，教会学生应该怎么做，及时渗透道理，从而调动他们的积极主动性，形成良好的学习习惯，如课堂上“手背后，脚踩平。小眼睛，看老师。一二三，坐端正”之类，这样，既是避免了点名批评对学生的伤害也节省了大量的教学时间。

　　二、注重认知，合理教学

　　1.情境图式法

　　长春版的语文拼音教材中，很多课程都可以运用到此方法，赵敏老师在她所展示的拼音课堂就运用了此方法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观的掌握“b p m f d t n l”六个声母的音和形。总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观，形象的掌握所学的拼音。

　　2.实物演示

　　同样在赵敏老师的课堂中，通过选用一张薄纸做教具，让学生把这张纸放在唇边，有意识的发出”b p d t”各音，让学生直观的观察送气的情况，更符合小学一年级学生的学习特点。

　　3.情感共鸣法

　　通过具体的故事情境，将学生带入到课堂情境中去，如李晶老师教学的拼音课中，帮助“iuv”寻找家人进入游乐园的场景，让孩子们快速进入状态，帮助他们寻找爸爸妈妈，当发现ü无父又无母时，对于Y对其的帮助让孩子们分外高兴，因此对于整体认读音节 “yu”中两点舍去的问题便更加印象深刻。

　　4.顺口溜辅助

　　教学中，根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵，同时，也应该鼓励学生的创编意识，培养学生的参与意识，共同创编口诀，更好的帮助记忆。

　　三.帮助识字，助力表达

　　拼音教学绝不仅仅是禁锢在学习拼音的范围内，更多的则应该有利于识字，阅读以及表达，这就要求教师在教学的过程中打开格局，通过拼音教学拓展更多的字词量，一音多字，一字多义都可以进行训练，同时通过遣词造句培养学生的表达能力，只有老师在课堂中打开格局，孩子们才能规避枯燥乏味的拼音学习，而能透过拼音看到更广阔的语文天地，达到学生语文核心素养的提高。

　　总之，在汉语拼音教学中，相信只要采用多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，采取多种教学策略，就能让学生积极，主动的获取知识，学好汉语拼音。

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