英语有效教学论文

英语有效教学论文1

　　随着新课程改革的不断深入，高中英语教学目标中听，说，读，写的基础训练中，听说读三方面已经得到广大高中英语教师的足够重视，使得学生听，说，读的能力相比以前有了显著提高。但是写作方面的训练，在整个高中英语教学过程中，并未得到足够的重视，因此，本文主要就如何利用合作学习，有效开展高中英语写作教学提出了意见以及建议。

　　1. 高中英语写作教学中的合作学习应用

　　1.1提供话题，划分小组

　　教师需要在学生进行合作写作前，向其提供如口头或文字说明，表格，图画或者阅读材料等适当的英语写作素材。其写作教学中的主体尽可能的与所学过的课程知识有联系，这样学生才不会无从下笔，无话可说。例如在学习完有关环境保护的课文时，教师可以结合目前全球温室化让学生写一篇如何解决全球温室化的文章。

　　成功开展合作学习的关键前提就是进行科学分组，教师需要根据学生不同的学习能力，英语成绩，兴趣爱好，性别等合理的分配学习小组，以确保小组之间存在有合理的公平竞争性以及每个小组内部既存有互补性有存有差异性。或者可以根据教学环节需要，让学生进行随机组队，既给学生创造了更多学生之间交流合作的机会，又有利于组与组之间的公平竞争。而学生根据彼此的兴趣爱好以及社交关系的字形组合，可以更好地活跃学习气氛，定期定时地更换小组进行合作，更可以加强学生的社交能力以及团队协作能力。

　　1.2小组讨论，激发灵感

　　曾经有人说过：兴趣才是最好的教师。教师需要创建设立出足够引发学生对要进行写作话题的兴趣，如眼下高中生较为感兴趣的游戏、明星以及时尚。而之后进行的小组讨论可以最大化的激发写作灵感，成为合作学习进行英语写作的关键。当然小组讨论的内容并不是天马行空，想到什么说什么，而是必须紧紧围绕教师给于的写作主体，讨论包括仔细审题，发掘主体内容以及价值观点，对于相关短语以及单词进行交流，讨论文章需要以什么题材才能更好的表现主题，确认人称，提纲以及写作方法，格式等。

　　为了更好地完成写作以及深入交流，小组成员既可以选择轮流发言，相互补充的方式，也可以选择分工负责不同的任务，由一名成员记录。

　　1.3独立写作，完成初稿

　　独立写作环节，学生合作并不凸显，但是其确实整个合作学习中重要的一环。独立完成初稿，就是教师引导学生在进行合作学习中所学到，讨论过的知识由自己构建文章，不是千人一面，需要带有个人特点以及创造性，是为合作的升华以及补充。在独立写作过程中出现困难的学生可以有求助于教师以及组员，但是严格禁止抄袭他人的劳动成果。

　　1.4组内互批，切磋修改

　　教师的指导作用在合作学习的整个过程中都必不可缺，在互相批改这一阶段更是重要。而在这一阶段，教师需要重点对以下几个方面进行审阅：第一，书信格式的作文分段是否明确。第二，文体形式是否正规。第三，是否正确运用了过渡词以及行文是否流畅。第四，是否存有病句，单词拼写是否正确。第五，高级词汇的运用是否正确。第六，是否有出彩句型。第七，书面是否整洁。在此基础上，教师还可以依照高考英语书面评分标准，让学生互相打分，并且签署小组成员姓名。这样一来，学生的多修改，多查看增加了语言输入能力，大大提高了语音准确适用能力。然而在小组合作中通过互相帮助与倾听，进一步地修改小组成员或是自己的作为，会起到传统的仅靠教师讲解所无法达到的效果。教师需要对小组之间存有争议之时进行引导帮助。

　　1.5展示成果，师生评价

　　英语写作成果可以有学生个人或者小组为形式，进行投影或是宣读等方式来展示，进一步强化竞争以及合作意识，使得学生充分感受到合作写作的成就感。整个合作学习活动中，师生评价需要始终贯彻，并且以指导以及激励原则为中心，促进学生对文章的不断反思以及总结，以提高英语写作水平。

　　1.6课后拓展，巩固成果

　　有效的评价取决于学生对教师对其作为评价的反映，因此，各个小组在写作课后需要及时修改并且重新抄录，形成作文最终稿。最终完成的作为教师可以通过作文展览，班级报或者墙报等形式进行评比以及展示，对于优秀的作文需要及时复印，全班共享其中的知识点以及成功经验。

　　2. 总结

　　综上所述，不难看出正确地利用合作学习，可以促进高中英语写作教学的开展。合作学习可以对学生的学习心理气氛进行有效改善，从而提高学生的学做成绩，进一步促进学生的良好非认知品质形成，更是当代教学的最成功以及最重要的策略之一。而英语写作对思维逻辑性，语言表达的准确性与正确性，句子的条理性要求均比口语表达要高。写作学习，可以良好地促进高中英语写作教学，学生通过全班分享，大组交流以及小组讨论等过程，不但不觉得写作课程单调，反而会引发学习兴趣，自然而然地提高写作水平。

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　　1.现阶段初中英语阅读教学存在的缺陷和不足

　　初中英语阅读教学的目的不应该仅仅局限于语法，词汇和句型掌握上，还应该将学生文化素养的培养纳入其中。但是，实际上在初中英语教学过程中，部分教师并没有认识到这一点，更功利性地将注意力放在前者。实际上，在很多阅读内容牵涉到很多英语国家的文化，对于这些内容的学习，在促进学生文化素养提高，语言背景知识了解方面有着很大的帮助性作用。如果这样的文化性内容没有被重视，并且也难以在教学过程中展现的话，会给予学生学习英语的积极性不断消减。

　　2.初中英语阅读教学有效性的实现途径

　　结合上述对于初中英语阅读教学现状的分析，我们看到的确存在很多制约初中英语阅读教学有效性发展的因素，如果不及时采取有效措施进行改善的话，势必会影响到初中英语阅读教学的质量。

　　2.1树立正确的阅读教学视角

　　意识反作用于实践，树立正确的英语阅读教学视角，是促进初中英语阅读教学有效性的第一步。具体来讲，应该积极从以下几个角度入手：其一，转变英语阅读教学主导视角，注重学生的需求，让学生作为阅读教学的主人，充分发挥其主观能动性，教师仅仅需要起到引导作用即可；其二，阅读教学不要过于功利性，不要过多地去在乎句型、词汇和语法的掌握，应该以全局的视角去审视阅读教学，渗入更多的英语文化元素，使得阅读视角更加全面。

　　2.2鼓励英语阅读教学方式创新

　　要想使得初中英语阅读教学能够更加有效的话，就应该积极尝试英语阅读教学方式创新，规避以传统的教学模式去开展。具体来讲，可以从以下几个角度入手：其一，积极利用多媒体技术，使得阅读教学内容更加充实，更加有趣，使得阅读教学方式更加多样化；其二，以探究式教学的方式来开展阅读课程，简单来讲就是以设置问题的方式，要求学生以分组的方式去进行阅读，在阅读过程中找到答案，使得学生成为阅读教学的主人；其三，积极进行英语阅读扩展，要求学生积极利用课外时间去研究相关内容，以便培养学生良好的英语阅读习惯。

　　2.3注重英语文化教学工作开展

　　由于在英语阅读教学过程中，不可避免会出现很多关于英语语言国家的文化因素，如习俗、历史、文化等。将这样的文化性因素纳入到阅读教学过程中去，不仅仅可以使得学生更加深刻地理解阅读内容，并且对于西方文化产生兴趣，处于这样的情境中，使得阅读教学工作显得更加高效，更加科学。从本质上来讲，初中英语阅读教学应该将对于西方文化的了解纳入其中，并且要求教师积极在阅读教学过程中，渗入相应的文化性因素，使得课堂教学效果更加有效。

　　3.结束语

　　综上所述，初中英语教学有效性的实现还需要很多工作需要做，作为初中英语教学，应该树立正确的英语阅读教学观念，积极改善和调整阅读教学方式，尝试着将文化因素融入其中，以使得初中英语阅读教学更加有效。

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　　当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。突出表现为以下问题：（1）教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。（2）教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。那么教师该如何进行有效的英语教学呢？

　　一、转变教学理念，构建以学生为主体的新课堂

　　教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师(teacher)为英语教育工作(educator)，教学组织者(organizer)，设计者(designer)和指导者(instructor)。

　　二、重视课堂教学，提高课堂教学效率

　　上课时教师不能拘泥于事先的设计，而要根据实际情况，随时对设计做出有根据的调查与变更。上课不是执行教案，而是对教案的再创造过程；不是教教材而是用教材；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生上；不是把学生的学当作一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体和教学过程运行的不可缺少的组成部分。具体操作中，还要注重体验教学，一定要给学生足够的时间和机会，让学生通过分析、讨论、探究，通过自己的体验来学习，因为只有自己体验过了，才能真正理解并记住。若通过别人灌输，效果就差多了。比如对精读课文，教师在精讲的基础上给学生配以语境操练；对泛读文章，则配合大量词汇对学生进行阅读测试，这样可以增强他们对知识和技能的体验，进一步提高他们的分析问题和解决问题的能力。

　　三、加强课前课后检查，有效巩固教学效果

　　预习对同学们的学习非常重要，它本身相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。因此督促、检查和正确指导学生对新课的预习是英语教师必做的一件事情。

　　学生在课堂上学到了一定的知识与能力，但还必须投入到实践中才能真正加深巩固。真正能使学生实现这一点的最主要形式就是作业，同时这也是培养学生的学习习惯和自主学习能力的有效途径。英语科目的作业包括听、说、读、写、演等多种形式，而教师对每一种形式的作业的检查都要落到实处，并给予恰当的评价激励。

　　四、加强学法指导，进一步提高教学效果

　　著名教育家陶行知说得好：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要培养学生有效学习的能力，教师必须从起始年级就有计划、有步骤地加以培养，并落实在平时的教学过程中。我们教师应指导学生根据自己学习英语的不同需要，而制订不同的学习目标，采用不同的学习方法，才能取得事半功倍的学习效率。

　　五、关注学生，提高教师的教学反思水平

　　日常教学中，教师要充分关注学生的学习。科学的方法是通向高效学习的桥梁，要让学生具有知识的迁移能力，能科学地把握课堂时间，学会创造性学习。所以，学生的知识学习、学习策略、学习态度和情感都要渗透到英语教师的教育教学中。充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性循环。教学中还要正确估量教师的态度、价值和个性对学生和学习的影响，着力教师的自主发展，把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语的语言应用意识，把自己在新理念下逐渐积累而成的富有个性的见解、创意及教育教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。

　　总之，有效的课堂活动能调动学生的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。

　　李坤鹏：老师应该多花费工夫于平时，在点滴的教学生活中和学生进行交流。也许这就是老师这个职业的劳累之处吧。“加强学生学法指导，进一步提高教学效果”这个不错，毕竟授之以渔才是志在长远。

　　王传虎：If we stick to teaching English as you suggest above, I#39;m sure we#39;ll make great achievements. Thanks for your wonderful job!

　　沈世虎：优化教学策略，提高教学效率。所谓“策略”，是指教师为实现教学目标而采用的解决问题的思路和行为方式，包括认知策略，行动策略，动机策略，调控管理策略等。在教学实践中，教学者应遵循这些路径和方式，合理设计教学步骤，选用合适的教学方法，采取系统的教学行为来保证教学的方向性和有效性，实现教学的预定目标。

　　同时，我们教师还要经常反思自己的课堂教学行为，不断调整教学策略，探索出一条本校或本班自己学情的教学方式方法。

　　马茜：我很赞同您的观点，在新教改的提倡下，我们在新的教学过程中，一定要提高我们的课堂效率，向45分钟要成绩，这样才能更好的教与学。

　　黄丽梅：在高考与新课改的大环境下，课堂教学的有效性提高刻不容缓。无论采取什么样的方法，都应以学生为主体。

　　马艳梅：你讲，我讲，大家都在讲构建高效课堂，这的确不是几点方法或策略就解决的问题。而需把学生实实在在放在心里，时时反思，不停探究，不断积累……

　　孙朝萍：我认为胡杰老师在文中提到的“加强学生学法指导，进一步提高教学效果”很好。如何才能有效地完成高效课堂这是目前我们所有的老师都应研究的课题。