2012学年度第二学期教育教学工作计划
(1)在口语交际课之前,要提早布置准备工作。
(2)要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题,使学生入情入境地进行口语交际。
(3)善于发现学生口语交际中的不足,适时点拨纠正,规范学生的口头语言。
除了专门的口语交际课,要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
4.展示台。
主要是鼓励学生自主学习,在生活中学习语文,给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。
以识字的展示为例,让生活成为识字的大背景或大舞台,可以从以下五方面来进行。
(1)利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如,大街上的招牌、广告,家庭中的电视、电脑等等,都可以成为学生识字的渠道和途径。
(2) 组织各种游戏,采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如,举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动,甚至可以直接把孩子带到校园里,带到街道上,引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地制宜,灵活多样。教师在教学的时候也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行,完全可以根据本班情况,打乱顺序,或者改变、增加展示的内容。教材只是给教师们提供了一种思路,一种鼓励学生课外识字的思路。教师可以不必完全拘泥于教材。
(3)鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志,为孩子打开一个无声而精彩的世界。
这是尽快识字追求的境界──只有当学生从阅读中尝到乐趣,他才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
(4)引导学生自己制作“识字课本”。
这对孩子来说也是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装,饮料的包装,家用电器的广告,还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的,非常精美的“识字本”。可以结合展示台的内容,把这种“识字本”定期拿到班上交流,分享成果。
(5)引导儿童讲述自己的识字小故事。
让学生讲讲自己认识某一个字的过程和方法,不但可以扩大识字效果,交流识字方法,而且分享识字的乐趣,并有效培养了观察的能力,促进了口头表达的能力。
总之,要让全体学生都有展示自己成果的机会,都能感受到成功的快乐。尤其是鼓励课内认字不太好的同学。
(二)业务学习
本学期,要注重自身读书学习,提高内在素质。把读书学习看作是自我提高、知识积淀、增强智慧的有效途径,树立积极向上的求知求新的愿望,树立为自己读书、增长自身才干的思想。同时,我还到多向教育大家学习,精心设计教学过程,提高自己驾驭课堂的能力,使自己在教学中更加有教育的机智。
还要向网络学习,经常浏览一些教育的网站和身边一些优秀教师的博客,让自己能够紧跟时代,培养符合新时代发展要求的学生。
(三)加强集体备课
本学期,我们组将坚持“单元备课—课时备课” ,通览教材,明确本课(本单元)在全册中的地位和作用,掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。在对待自己所要备的那两个单元的内容时,我会积极准备,刻苦钻研,力争为同组的教师打开教学思路,同时,我还会认真听取同组教师的意见,虚心请教,积极改进自己的教学方法和教学设计,力争在教学研究方面有一个大的进步。
(四)专题教研。
《在单元整合背景下精读课文一课一得》作为本学期研究的专题。
对于这个专题,我是这样理解的。首先我们要明白什么是一课一得,一课一得我认为“一课一得”,指的是在一堂课内完成一个总体学习目标,其它的学习活动都将围绕这个学习目标来展开。 “一课一得”,就是让学生每节课都扎扎实实的得到一些东西,也就是我们常说的“渔”。而不是蜻蜓点水式的面面俱到,这样学生在语文的学习上才能渐入佳境,融会贯通。具体是说一课一得就是:
(1)每节课的目标小而明确。
根据每节课教学内容的特点和学生的特点,确定一个小而明确的目标,这个目标必须通过这节课的教学体现和达成。
(2)目标的达成,要有相应的检测。
教师在设计目标的同时,要设计达成目标的检测方法,通过检测可以了解“一课”是否真的“一得”了。
(3)取舍要得当,切忌眉毛胡子一把抓。
这是我在教学中常常出现的问题,我在教学中经常是讲得多而广,当然这样也就导致教学重点不突出,总是怕学生有漏洞。而一课一得就要求我们要根据教材和学生的特点,合理的取舍,保证一个训练内容的扎实掌握。
理解了一课一得,还不能体现对这个专题的理解,这个专题真正的精华在“在单元整合背景下精读课文”这里。我们前面说的一课一得的目标如何确定呢。这就离不开“在单元整合背景下”。也就是说,每节课的小目标,必须是在单元大目标下确定的。这个大目标被分解成几个方面,每篇课文都承载着其中的一个方面。这一个方面就可以被确定为每课“所得”。
每课所得又如何确定和体现呢?
这就离不开“精读课文”了,这里的精读课文包含两个层次,第一层,一定是教师先精读每一篇课文,精读每一个句段。然后确定可以体现每节课目标的,需要精读的“内容”。这里的精读,绝不是面面俱到的全部读,绝不是逐段的详细讲解。而是要用重点的精读个别句段或词语。从而达成每节课的“一得”。
基于以上对本次教研专题的理解,我们组计划这个专题如下开展。
1、单元整合备课,确立每篇课文“所得”。
每个单元,我们都要坐到一起,进行集体备课,不但明确单元的主题和目标,还要将单元的目标进行分解,如将一个总的目标可以细化成“积累语言、学习方法、训练朗读、大量识字、学习表达、口语交际”等众多的小目标。然后,根据本组教材中的课文特点,将不同的课,赋予最适合它的那个目标。
2、研究教法,高效完成每课“所得”。
确立了目标,只是集体备课的第一步,然后,我们还要在一起想办法,精读课文,将教学目标如何达成的方法,明确的确立下来。
3、研究练习,检验所得
我们在明确了方法后,还要根据课文内容和学生特点,设计出检验这节课教学所得的练习,这个练习可以融入教学之中,可以少而精。
4、反思积累。在教学之后,要进行及时的积累,把本课所得记录到教学反思中,并与同组的老师分享,做到一课一得,人人有得。
我觉得这个学期的专题研究的提出,是非常有意义的,专题中的每个字都是有价值的,我们老师一定要尽可能的做到总览全局——“在单元整合背景下”,精读教材——“精读课文”,目标明确——“一课一得”。这样才能创设出省时高效的课堂。
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