“绩效工资一年多了，觉得学校内老师们工作热情反而下降了，很多琐碎的工作老师们都不愿干了，彼此之间矛盾重重，长期下去势必冲击教育质量”。石家庄市区一名小学教师，忧心忡忡地介绍着绩效工资后的各种变化，绩效工资一年多的时间里，老师们内部积攒了三大矛盾，如果不能得到妥善解决，最终受害的将是广大学生。几名一线教师，特别梳理出各种矛盾的脉络细节。
老教师和年轻教师的矛盾
这是最显而易见的一对矛盾。一名上年纪的教师工龄长、职称高，工资高。老师们绩效工资，是将老师们的工资扣留百分之三十，再按照工作量、各种成绩、荣誉等等进行重新分配，多劳多得。那些老教师工资高，他们被扣的钱就多，再和年轻教师一块重新分配，得到的绩效往往比扣留的那部分要少，有的老教师心里有意见。
一位教师指出，绩效工资再分配时，学校将评优课、发表论文等这些为学校“争光露脸”的工作，给予重点奖励。评优课都是年轻教师的舞台，在很多学校老教师是没有机会参加评优课的。这就意味着，上年纪教师出钱多，但是绩效时却不占优势。
有的年轻老师则提出，在教师基本工资中，岗位工资已按职称分档，而在占70%的基础性绩效工资中，又按职级分档，中低职称与高职称差别太大，而在一线干活的多数是初级和中级职称的教师，高级职称的不是领导就是快要退休的，干活少却拿得多，这对年轻教师不公平。
班主任和副科教师的矛盾
这是一对最为激化的矛盾。“现在我们学校的班主任费已经涨到每月60元了，班主任工作量大操心的事多，每月多60元，并不算多。但是副科教师们意见大了，因为这60元就是来自绩效工资，从绩效工资部分扣出来的，这就相当于全校老师凑钱，给班主任们发辛苦费。”一位教师说，在学校里，班主任因为有班级管理的任务，在课时方面比副科教师要轻松一些。但是小学里很多岗位都没有专门的教师，杂七杂八的工作尤其多，比如整理学校档案、组织卫生评比等等，几个学校领导根本干不过来，班主任们忙着班上的工作，只能抽副科教师干这些挂条幅、布置会场、检查音箱设备之类的活儿。
绩效工资后，问题出现了，副科老师们感觉自己掏钱补班主任费、绩效中又体现不出来各种琐碎的工作，学校再搞活动时，副科老师们都不愿意出力了。一个明显的例子是，学校六一搞汇演，班主任们负责各自班里的节目，挂条幅、拿话筒、设计舞台之类的工作都没人干了。一名常干活的副科老师说，“你让班主任干吧，他们拿着班主任费，这次汇演成绩还算在班主任的绩效工资里，副科老师白忙乎，一点成绩都没有。”这名老师介绍，她所在的学校，类似的事情层出不穷。
会干和肯干教师的矛盾
因为评优课获奖，在绩效工资里算是一件“大活儿”，很多年轻老师都削尖了脑袋为此奋斗。
“我们学校就有一名教师，外形、谈吐方面都不错，整天忙着评优课，有时一走就是一星期，扔下学生没人管。只能找那些默默无闻的老师们给临时带带班。到时候出了成绩，都是个人的”。一位老师反问，如果不是平凡的老师给他们管班、给学生上课，他们能有评优的机会吗？这对普通教师来说是一种新的不公平。“有一个班主任，她的教学不是特别突出，没有参加评优课机会，她带的班也不是成绩最好的，但是和学生、家长关系特别密切。学生们挺有灵气，动手能力组织能力也挺强，每次学校搞活动，数她的学生积极”，对学生的长远发展看，这个老师很好。但是，这种老师，恰恰却成为学校里绩效最吃亏的群体。“在很大程度上，老师们的怨气，一部分会自我消化，还有一部分则有可能发泄到孩子们身上，这是值得深思的问题。”
一位从事教育工作多年的教师介绍，老师们对绩效工资改革普遍持欢迎态度，因为教育事业发展确实需要绩效来奖勤惩懒，但具体操作过程如何保证公平则容易出现争议。尤其是很多学校都是学校领导班子自己制定绩效细则，“基层学校领导，有没有能力制定出有益于教育事业长远发展，又能充分调动教师积极性的一个绩效方案，这是一件令人怀疑的事情”。这位教师希望，一些教育专家，能够扎根基层教育，拿出两年时间来搞调研，形成一个清晰的方案，在此基础上，学校领导结合各自学校的具体情况，再进行微调。毕竟，绩效工资改革涉及广大中小学教师切身利益，出台具体政策之前应充分征求教师意见，确保决策的公平和透明。