引导语：为何说教师绩效工资，是拷问民族道德底限呢？我们一起来阅读了解相关的知识信息。
中小学马上要开学了，面对新的工资改革中“绩效工资”这一块收入，很多教师都是心存疑惑。
此前，笔者阅读各教师圈子的文章发现，很多教师朋友都不约而同地认为“绩效工资”会加重教师的工作强度，从而加重学生的负担。此种讨论方兴未艾，教育部便于日前发表指导意见，要求不得已升学率作为绩效考核指标。这一声明表明教育部还是认真听取了基层意见，但在笔者眼中，绩效工资在中小学教师群体中的施行，对于民族道德的底限构成了强烈地冲击。
一、教育部《指导意见》指出，师德主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》的情况，特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生的情况。教育教学主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、教师专业发展的情况。
试问，作为一个教师如果不能为人师表、爱岗敬业、关爱学生，他又怎么能做教师。把这点作为考核标准提出，无疑是对教师职业的否定至少是怀疑。不过，现实中确有教师存在不符合职业道德的行为，而这又与职业的操守形成了一个二律背反的怪圈。这个问题谁思考过呢?
一个群体如果又一个好的领导者、引路人，就会在一个个学校形成钻研教学、服务于学生的好风尚。即便出现害群之马，面对强大的舆论力量，他也会有所收敛。一句话，教书匠最少还是要体面地活着，。但目前差异的形成造成教育的不平衡，很少有人想到这一点。单纯靠绩效工资作为一种督导力度，既是阉割了教师的尊严，又是避重就轻地逃避了管理部门的职责。“政宽则民慢，慢则纠之以猛”，但还要明白“猛则民残”的道理，更要明白“宽以济猛，猛以济宽，政是以和”的道理。
最关键的一句话，“上教不行，罪不在民”，至少作为学校的校长，你要告诫属下关爱学生是你的本职，提高学生对课业的兴趣是你尊严的另类体现。建设学校的文化小环境，比绩效工资来得更实际。
二、《指导意见》指出，要根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配等次，坚持向骨干教师和做出突出成绩的教师倾斜，适当拉开分配差距。
每个群体都有更为出色、鹤立鸡群的人，对这些能力强、贡献大的人实施倾斜是众望所归。但在具体运作的情况下，如果将教师的绩效的级别分得过于明显，则不利于教师群体的团结。将教师分作三六九等，会不会出现“阶级对立”不得而知，“级别”低的教师工作热情日益萎靡，“级别”高的教师也会因承载过多而心理出现变化。
同时，“绩效”二字的意思是“成绩和效益”。它不同于商业部门，可以用产值和利税衡量，对于教师它是个无形的事物。怎样划分绩效的标准，最终会集中在基层领导当中，最后权利再次集中，民主又称空文。
三、《指导意见》强调不让以升学率作为考核标准。
中高考的存在决定了指挥棒的存在，一个务虚的意见对基层的考核标准不会起到任何意义。
正如谁拥有了好的教育资源谁就会更有发言权一样，教师也会把自己的“撒手锏”绝不外传。教师间的竞争会越演越烈，竞争虽是进步的前提，但在无序的状态下会演变成为权利部门所导演的“群众斗群众”。竞争的确会提高，但原本的封建意识再次回到人们心中。一次问一个区的办公室主任，他坦言“群众内斗”已成目前先进的管理理念。人们已经从四合院的融洽走人了水泥森林的壁垒，为何还要让彼此间的不信任再次冲淡人间温情?
而如果这种由教师竞争产生的盲目效果作用在学生身上，就更是不堪设想。只看成绩，不看手段与过程，这与目前只看GDP，不看我们已经占用了多少后人该享用的资源的现状相比何其相似。
目前有人大代表建议国家取消中考，这不仅对学生是一种负担上的解脱，何尝不是对于基层教师人际关系和心理压力的解放呢。
其实，勤劳是中国人民的美德。但目前我们的国家为了能够在国际上保持她的竞争力，我们的“勤劳”已被一些国家所诟病，他们认为我们破坏了竞争规则。爱国，我不比别人差。但目前的这种无序倾向我感到茫然，我也是无序的制造者，也会是无序的受害者。
03年在北京去了一个先前在沈工作的女同事那里，在沈时，该同事可谓一切都要争先，一点都没有柔弱女子的表现。那次我问她还那样严格对待学生吗，她淡然一笑，不了。她又告诉我，在北京的学校是高中，如果谁的成绩低了，教研组会把他成绩略调高点，在把高的成绩上报时降一点，使得彼此相差不大。然后帮助成绩低的老师分析试卷，并告诉他今后教学要注意哪里哪里。在这样的环境下，她的“劲”全没了，还非常适应，朋友挺多。
冥冥中又记起了孔子那句话：“射者，仁之道也。射求正诸己，己正而后发，发而不中，则不怨胜己者，反求诸己而已矣。孔子曰：‘君子无所争?必也射乎!揖让而升，下而饮，其争也君子。’”特别是那句“揖让而升，下而饮，其争也君子”总让我感动得热泪盈眶，即便是“斗争”也让它摆在明面上吧!
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