假如的教学反思
《假如我会变》教学反思
作为一节作文指导课，本节课我力求实现自己的教学设想，以学生的说为主，以发展学生的想象为目标，充分尊重学生个性特征，以学生的想象为指导线索，努力使学生运用“变”来实现自己心中的梦想。
让学生说并不等同于让学生随意说。对于学生的发言、讨论都能够给予较为及时的评价与引导，使学生说得有层次，有顺序，有条理。
引导学生的作文写作，要首先引导学生理清思路。头脑中是怎样想的，笔下则就是怎样写的。因此，在教学本节作文时，我尽力引导学生按照“想怎么变”、“想变什么”“变化后干什么”、“故事怎样开展”的顺序进行语言交流，从而使学生把握住了写作顺序，为创作奠定了写作思路。
本节课最大的不足，就在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变，但在写作过程中，可以看出学生并不能很好地将自己的变化与故事结合起来，在描写过程中只是简单地进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动具体，缺乏可读性。这与老师在课堂教学中指导不到位有关，主要是课堂教学时间的不合理安排，使得这部分教学内容指导没有及时跟上。这也为今后自己的作文教学积累了一个宝贵的经验。
总之，这节课的教学取得了很多的经验，也看到了自己作文教学的不足。在今后的研究过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。
《假如我是巨人》教学反思
《假如我是巨人》是人美版第三册的一节绘画课，在教学中我注意采取一些符合低年级学生思维方式的教学方法，从童话故事中导入新课。现在的孩子们都是在童话故事中长大的，有趣的童话，生动的卡通片，可以使学生们如痴如醉，一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。这样在导入环节，一开始，同学们在我设计的幻灯片中看到老师随意就将老鼠或者猫就可以变大，告诉同学们在想象的世界中什么样的事情都可以发生。随后，我播放了学生们都很熟悉的童话故事《格列佛游记》中的插图让同学们欣赏。
从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。由此引出“假如你是巨人你会怎么做?”的课题。学生积极回答，他们的答案让教师出乎意料。他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事情”“假如我是巨人我会帮人们拿用吊车掉不起来的东西”“我会帮农民伯伯轻轻松松的种一大块地”等等。孩子们的想象力是非常丰富的，那他们笔下的作品也一定不会逊色。
在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把巨人表现的高大”这个问题，引导学生自己观察学生作品中环境的小和巨人的头顶天脚踩地的大来表现，了解横竖构图的方法。
在画面构图上，我示范让学生表现巨人的大的身体，作为对比的环境画的更加清晰，更具体，使画面更有感染力。设计游戏性强，用小贴片鼓励回答问题的同学，使课堂气氛十分活跃，提高同学们的专注性，同时通过“魔法棒”提高学生的参与性，增强了学生的吸引力，在完成作业时主体性得到了发挥。本节课的教学效果十分好，达到了教学目的和要求。
但本节课也有三个不足值得注意和思考：1、既然是范画，起到范画的示范作用。有些同学专注自己的画面，在黑板演示讲解方面欠缺引导性。2、在学生作业展示时，应利用多媒体投影仪，让同学们更加直观、清晰地欣赏学生作。3、在学生成品的展示中，着色后的作品较少，没有给孩子太多展示的机会。但总体画面的布局与形象的对比还是完成的不错。在今后的教学中，我将要继续充实自己，从而提高自己的业务水平。
《假如没有灰尘》教学反思
《假如没有灰尘》共5个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。
此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。
这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。究其原因，我想我忽略了这几点：
1、放手让学生去“读”：
语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。
2、放手让学生去“问”：
语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。
3、放手让学生去“讲”：
新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。
【假如的教学反思】相关文章：
小学语文《假如》教学反思11-29
《假如没有灰尘》教学反思07-28
小学语文《假如》教学反思01-30
小学语文假如教学反思11-03
小学语文《假如》教学反思优秀08-24
假如生活欺骗了你教学反思05-09
《假如生活欺骗了你》教学反思05-09
小学语文《假如》教学反思13篇01-30
小学语文《假如》教学反思(13篇)01-30
小学语文《假如》教学反思精选13篇01-30