初一《从百草园到三味书屋》教学反思
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充满着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。下面是YJBYS小编整理的初一《从百草园到三味书屋》教学反思，欢迎大家阅读!
初一《从百草园到三味书屋》教学反思【一】
《从百草园到三味书屋》是七年级下册第一单元的第一篇课文。该单元以“成长”为话题进行展开，讲述他人成长过程中幸福的回忆，美丽的向往以及小小的烦恼。这能勾起许多人对儿时的回忆和共鸣，初一学生才刚刚跨过童年时光，应该更能读的有滋有味。
《从百草园到三味书屋》这篇课文也是初中阶段的学生第一次正真的接触到鲁迅先生的作品。当我上课时，问道：同学们之前有没有学过鲁迅的文章以及对鲁迅先生本人有没有什么了解。几乎所有的学生都在摇头。问及学生们有没有准备语文资料书时，班上也没有一个同学有。这时，我心中暗笑，不知这样是喜还是悲?一个崭新的鲁迅形象，即将由我介绍给班上所有的学生，对一个人初次的印象，或许对他们以后的认识会有一定的影响。顿时，倍感压力。
鲁迅先生的一生可谓极其丰富。他原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。是我国著名的文学家、思想家、革命家。曾经因拯救国民的思想于水火之中而弃医从文。他著有杂文、小说、散文、诗歌等多种题材的作品。大多数都将在我们之后的学习中依依学到。今天，我们来学习，鲁迅先生在他四十多岁时写的的一篇回忆童年时期的散文——《从百草园到三味书屋》，这篇文章收录在她的散文集《朝花夕拾》中，这里的“朝花”是说童年的美好生活;“夕拾”是说中年时回忆往事，写成文章。
下面由学生自由阅读课文，并思考讨论以下问题：
1、本文题为“从百草园到三味书屋”你从这个题目中得到了哪些信息?
2、分别找出写百草园和三味书屋两个回忆之地的记忆片段，和他们之间的过渡段。试分析作者的写的好不好?好在哪里?
3、细读课文，边读边把前后两个部分内容联系起来思考，讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
通过一节课的预习，当我正式上课时，效果并不乐观。之前所提的问题也很少有学生举手回答。这让我感到非常尴尬。难道是新学期刚刚开学，大家的心还没有收回来。都还没有进入学习状态。恰恰这学期，我不再像上学期那样，什么问题都用多媒体给学生呈现出来。他们基本上都不用动脑动手。文章就已经讲完了，那是一股脑儿的将知识硬生生的塞给学生。课堂形式到还算面面俱到，有声有色。可学生实际上理解了、接受了所学的知识吗?我不敢确定。就现在，这学期，我们没有沿用上学期展示、灌输式的教学方法，而是把更多的时间留给学生们，让他们去发现、思考、归纳。在这个过程中，许多同学就原形毕露了。这让我很担忧，也为上学期的'教学感到惭愧。到底怎么样才能提高学生的学习积极性和主动性呢?
我决定，不再整堂课都用多媒体覆盖，而已文本为主，让学生深入到文本之中，去发现文字的魅力。在他们的头脑中酝酿出文本的生命力。再以多媒体为辅助。进行补充说明。
这篇《从百草园到三味书屋》我用了很长的时间备课。让学生预习了一个课时，两个课时上课。最后留了一个课时让学生练笔，回忆自己小时候玩过的某个游戏，采用5个以上的动词，模仿鲁迅冬天在百草园中捕鸟的那一段来描写。
虽然说整个教学过程并没有达到理想中的效果，但我有信心。这只是一个开头，长此以往会好的!
初一《从百草园到三味书屋》教学反思【二】
鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课文。
本学期伊始，我们就学习了这篇文章。虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
1、反思备课
一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。比如：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。
在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。
2、反思教学目标
我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络; 学习对比写法，理解作者的思想感情; 学习文章写景的方法;对封建教育制度的批判。
这个目标符合单元教学目标，注重了知识的学习，但是，经过反思和课后阅读发现，鲁迅先生的《朝花夕拾》主要记述了作者童年生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。批判的成分和目的不明显，所以，教学目标定位“对封建教育制度的批判”，并不合适，最后我把它改成了对私塾教育稍有不满。
3、反思学情
教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握知识的情况、在本节课中，词语的字音和字形这个问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情，应把对词语的掌握加入教学目标。课后我做了补充，分别在练习本和练习册上听写了本课字词，巡视中发现好多学生还没有完全掌握，好像放了一个假就忘记了怎么写字了。
4、反思组织教学
在组织教学中，我的这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正。
5、反思教法、学法的设计
我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，如果在教法上下功夫，完全可以还课堂给学生，是我怕影响教学进度，不敢放手。
另外，在教学中，我把对比的写法割裂开了，没有从整体上把握课文，现在想来，在设置前置性作业时，应该这样设计，百草园和三味书屋的景色有何不同，那里的人物有何不同，作者对此的情感又有何不同，而我在教学中是讲完了百草园、讲过渡段，再讲三味书屋，这样对比的意味就不突出了。
6、反思课堂提问
课堂提问出现了下列误区：
(1)、表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。。
(2)、提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。
(3)、提问的语言不简洁，爱重复。
那么，我的教学就没有优点吗?不是的，在作业的设计上，我分别布置学生用“不必说，也不必说，单是”的句式写景，用一连串动词写事，用我和鲁迅比童年写童年趣事。这些作业效果还是不错的。
总之，一节课下来，静心沉思，发现这节课有收获，有失误，方法上有改进，我想，只要我及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我的教学水平就会有一个大的提高。我的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是十分必要的。
初一《从百草园到三味书屋》教学反思【三】
《从百草园到三味书屋》这篇课文上完了，回忆刚刚结束的两个课时的授课情况，我感触颇深。
《从百草园到三味书屋》是一篇传统的、经典的文章，可以说感染了一代又一代的读者。在这篇文章中，我们伟大的鲁迅先生用饱蘸了快乐甜蜜和惆怅忧伤的笔触回忆了自己童年时期的一段生活，文中有优美的写景，有详尽的叙事，充满了童真童趣，也有着淡淡的失落和怅惘。
首先，作者对于百草园的描写让我们看到了一个孩子眼里的世界是多么的美好：那景色优美的大自然，那充满诱惑的传说故事，那雪地捕鸟的乐趣，都让我们读者为之赞叹和神往。所以，在离开百草园的时候作者流露出了淡淡的失望和惆怅，这更符合一个孩子的心理特征。
其次，对于三味书屋生活的记叙，我们同样看到了作为一个孩子的好奇心，看到了他对知识的渴求，也看到了一个孩子在单调的学习和课余时偷乐的兴奋。所有的这些描写，都让此文充满了美好和乐趣。
因此，在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。
但是，在学习第二课时内容时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗?没有更深层次的目的吗?我知道学生之所以会这么问，就是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还有一直以来，各种资料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文”，“回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”等说法，可以说诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。
诚然，鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是一个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。
因此，面对学生的问题，我给他们讲出了我自己的想法，然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后，学生们基本都有了自己的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受，认为作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。此时，我感觉学生们真的走进了文章，走近了童年的作者。我想，也许这才是我们可敬的鲁迅先生写此文的初衷吧??
总之，当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。
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