仁爱版初中英语教学反思

时间:2025-01-14 16:44:59 智聪 初中教学反思 我要投稿
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仁爱版初中英语教学反思(通用15篇)

  课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展,需要教师从不断的教学中总结。下面是小编整理的仁爱版初中英语教学反思,希望对大家有所帮助!

仁爱版初中英语教学反思(通用15篇)

  仁爱版初中英语教学反思 1

  爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

  但在英语教学这几周来,我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生,有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去。

  我们常说:“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

  课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。

  教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的.时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。

  做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相 结合;教法研究与学法指导相结合。教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。

  学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。

  正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求。 实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法:

  1, 实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,形成自主学习。尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望,不知所措。

  2, 根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学 生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不同的层次要求。例如:月考根据整 体的测试情况,可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正 常进行,更重要的是能调动学生学习的积极性,减少两极分化,培养学习的自信心。

  3, 实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷,要求、难度有所不同;或进行一试两卷:A卷为基础达标题,人人需做 ;卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入 总分;中等偏上学生要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。

  英语教学成功与否,不仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课。

  仁爱版初中英语教学反思 2

  当前英语学科教学中, 教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的具体表现以及其症结所在:

  (一)教学理念方面

  教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为仍旧存在违背课程标准以人为本、以学生发展、面向全体的教育理念,违背语言教学的交际、意义、应用为重点的.学科理念。这很不利于教师的“教”和学生的“学”。

  (二)教学设计表现

  教学设计就像建筑图纸一样,是完成教学任务的最为重要的依据,也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题:

  1. 受学科教学理念的影响,只停留在语言知识层面或理解层面,而没有设计语言应用环节,致使目标达成程度很低,没有完成课程标准要求。

  2. 对语言教学规律错误认识或者无知,导致语言教学环节紊乱。

  (三)教学目标不明确或者有所偏差

  1.目前大多数教师教学只侧重语言知识,却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。教师过分强调语法和词汇,词义辨析,语法特例。如忽略了学生培养阅读能力的培养,继而将阅读目标改为听力或翻译。

  2.虽然重视设计语言能力目标,但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层面界定紊乱、模糊。

  (四)教学活动盲目

  教学活动是实现教学目标,完成教学设计的重要方式。教师根据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用,例如:

  1.停留于形式的小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参与度,但是不是所有的教学活动都可以小组来完成,个人活动效果更佳时一般不设计小组活动,比如阅读课文、短文写作等。

  2.旨在做秀的竞赛活动,如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。

  (五)教师提问行为中存在的问题

  课堂提问是教师教学中最为普遍的行为,是常用的教学手段。但是很多教师在提问行为方面存在着一定问题:

  1. 有些教师不够用心提问,导致提问失效或者低效。

  2. 教师提问时缺乏必要的铺垫,提问引发的学生思考不足。

  3. 问题没有从学生实际出,学生没有生成的机会,问题引发学生生成不足。

  4. 教师提问方式及操作不当,致使学生的反馈显得多余,例如多人同时答一题

  5. 问题的深入性不强,教师完成了预设的提问,但是忽视了可以挖掘更多信息的追问,错失了达成、生成创新的机会。

  (六)课堂组织管理形式----小组活动低效

  1. 师生角色错位,教师唱主角,学生配合教师完成教学活动。

  2. 对小组活动的作用认识偏差,认为只是为了营造气氛。

  3. 停留于形式的仓促互动,未能使学生对问题形成独立的看法。

  4. 忽视活动的功能,盲目设计小组活动,例如默读课文也设计小组活动。

  5. 缺乏合理的操作方法,例如小组划分单一;任务分配不明确。

  仁爱版初中英语教学反思 3

  在初中英语课堂教学中,许多学生由于基础语言知识记忆不牢,基本的句子结构和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和汉语有一定的差别,从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达,更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣,同时更制约着他们英语成绩的提高。

  在过去的英语语法课堂教学中,教师的'一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点,接着再呈现例句并加以说明,最后设计许多练习,让学生进行练习与巩固,这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体,学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”,在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。

  究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授,而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性,导致学生只会简单模仿,死记规则,缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,就是从根本上弥补传统语法教学的不适。

  我认为,新课标理念的语法教学应注意以下三点。

  1. 注重实践,引导学生积极参与和体验。为突出教学目标,教师可设计对话互动,做游戏等不同的语言实践活动,设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式,引导学生积极思维大胆参与,在实践中,在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验,由学生来总结语法规律,这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率,增强他们参与课堂教学,积极互动的主动性和积极性。

  2. 运用多媒体创设语境,让语法教学自然有效。在条件允许的`情况下,可运用多媒体课件进行语法教学,利用课件提供大量的图片和动画进行练习,形象直观,使学生身临其境,也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法,使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习,多媒体课件的在教学上的使用,可以使语法教学变得兴趣盎然。

  3.讲练结合。让学生在练习实践中,对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固,强化记忆。

  总之,新课程标准的新理念,要求教师不断更新教学观念,改进教学方法,教学要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,将语法教学与阅读,听力,口语和写作等技能训练结合起来,将语法内容自然地渗透其中,全面提高学生的听,说,读,写能力。

  仁爱版初中英语教学反思 4

  每次担任初中一年级的英语教学工作时,总发现班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语,有些学生小学英语课纯粹是玩过来的,压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素,这就给中学英语教师增加了教学难度。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学,势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。有一定英语基础的学生觉得吃不饱,没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。长期以来,学生学习英语的积极性和兴趣势必受到影响,英语学习效果也不好。

  针对这一现象我们反思,初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的衔接呢?新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,这就要求我们中学老师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的英语教学,使学生养成良好的英语学习习惯,培养学生的英语运用能力,使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来,为今后的学习打下扎实的基础。

  一、学生的分层

  对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学开始,教师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次,把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强,潜力极大,并有超前的`学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受能力稍微差,基础不扎实,但有一定的能力和潜力,需要老师扶一把,给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉,基础差或没有一点基础。在学习上有困难,有的是对英语学习不感兴趣,懒于开口,怕吃苦,需要教师时刻关心和督促。

  然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组,并设A层次的学生为组长,每位组长负责B和C层次的学生各一到两名,负责他们作业的监督和检查,课文的背诵,疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的,可以根据发展情况随时调整,这样分层,设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,学生的英语水平也会得到提高。

  二、教学目标分层

  A层次学生在全部掌握教材内容的基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能。

  在平时的课堂教学中,对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解,对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对A层学生,每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,创造性地解决一些问题,每天的单词听写必须100分。对B层学生,要求识记常用单词和习惯用语,掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,能熟练进行日常会话,单词听写必须80分以上。而对C层学生,只要求他们识记最常用的单词和习惯用语,对课文的理解只要求见其文了解其大意;能听懂和进行最常见的日常会话。这样可以更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生的学习英语积极性。

  三、课堂教学内容分层

  根据新教材难易度的差异,教学内容可分为三类:第一类是基础知识,如每课的新单词、短语、日常交际用语,这部分内容要求每层学生都能掌握。第二类是重点知识、语言点的运用,如每课中出现的新的语言点,要求A、B层学生掌握、消化、巩固和提高。C层作一般理解。第三类是难点知识,对C层学生不作要求;B层作一般理解;A层要求能突破难点,为以后的英语打下坚实的基础。教师明确提出各层次学生的目标及任务,这有利于提高学生的学习兴趣,学生容易取得成功的喜悦。

  四、作业分层

  对课堂作业的要求可以是:A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容;C层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难,共同提高。

  教师可以根据A、B、C三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容,改进教学方法,从而激发学生主动学习的欲望。

  早在两千多年前,孔子就主张“因材施教,因人而异”。这种分层教学尊重学生个体差异,对学生进行个性化教育,让每个学生都有自己发展的空间,有属于自己自由飞翔的天空。

  总之,要想做好中小学英语教学的衔接工作,就要通过多种手段,多种渠道激活课堂教学,减轻学生负担,激发学生学习兴趣。只有这样,才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫教师: “你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的具体体现,一切为了学生的发展。

  仁爱版初中英语教学反思 5

  书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。 然而从近几年的考试情况来看,学生书面表达错误较多,学生书面表达中主要存在以下错误:

  一.时态误用

  学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。 时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好,常常将所学的各种时态混淆,以致出现 许多错误 。

  二.汉语式英语

  由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致学常常按汉语的词序来翻译句子,

  三.逻辑错误

  在做书面表达的`过程中,有的学生一拿到考题慌慌张张开始写, 而不是一边写一边构思,从而导致整个文章逻辑不清,层次感不强,整篇文章不知所云。

  四.单词拼写错误

  由于部分学生平时不注意记忆单词,基础知识掌握不牢固,所以在文章中常出现单词拼写错误如,

  五.缺少衔接

  有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求,但由于句子之间没有添加适当的衔接成分,使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯,影响了信息的`传递和表达效果。

  针对学生在书面表达中出现的错误,教师在平时的教学中应采取如下的措施:

  一. 掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型,因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

  二. 弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点,因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练,让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

  三. 强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分,因此教师要特别重视词句等语言基础。 通过 多种训练方法,让学生熟记所学单词短语,不断扩大他们的词汇量。

  四. 了解各种体裁,进行专题训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授,并针对各种体裁进行相应的写作练习。

  五、 阅读背诵精彩段落,围绕单元话题设计书面表达。

  阅读是写作的基础,阅读能力越强,驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。

  仁爱版初中英语教学反思 6

  七年级的学生仍然保持着活泼开朗、好奇心强的特点,我借助小组合作、比赛活动等形式来展开课堂教学,让学生积极主动地参与学习。我认为本节课的成功之处在于:

  1、为学生提供了自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间;鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力;培养学生的自主学习能力,引导学生自学,并在自学中善于质疑,探究,突出了学生的主体地位,老师进行恰当的.`引导,及时解决了学生展示时出现的小问题。

  2、为学生创设了一个民主、宽松、和谐的教学氛围,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护了他们的自尊心和积极性;把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。尽可能地让每个学生的个性和才能得到充分的发展,让每个学生在课堂中都能享受到成功的喜悦。

  3、对学生展示学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价,充分发觉学生的进步,增强学生学习英语的自信心,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

  不足之处:

  在进行展示学习成果的环节时,时间仓促了些,有些学生准备不充分,进行表演时放不开,课堂气氛还不够活跃。

  仁爱版初中英语教学反思 7

  对于英语的教学,英语老师都同意兴趣在英语教学中起到很大的作用,它能调动学生学习英语的积极性,同时也是学生投入学习,持久学习,主动学习的动力。对于如何提高学生学习英语的兴趣,大多老师大多用的方法就是开展活动。我从教十三年,我也是大多老师中的一员。我在教学中,在开展活动中有自己的一些看法和想法。

  在英语课堂中,我们开展的活动有:开课前英语歌曲、小视频或图片的导入;课堂中形形色色的活动;课堂尾声的图片小视频的情感升华。特别是上公开课,活动设计的真叫一个花,那叫一个绞尽脑汁。很吸引学生的眼球。但往往公开课教师都不敢设计太多的内容,一节课比平常的一节课要学的内容少很多,而且效果也不是很好,往往老师提前上过或下课再讲一遍。活动中一般是不让学生背诵基础知识的,很多时候也就是走个形式,学生还没看清楚,就问学生会不会,或让学生背下来。有的活动给的时间不符合,太长或太短,这样都不能起到最佳效果。还有的活动与课堂所讲内容不符合,这样纯粹是浪费时间。在大多活动中,很少有全部学生利用好活动的全部时间。

  我个人觉得活动在英语课堂中是必要的,无论是在公开课,还是在平常课中。从年级上看,七年级使用活动可以多一些,八年级次之,九年级要有一些。因为七年级学生感性多一些理性少一些,而且知识比较少一些,九年级开展活动的花,图片视频少一些,尽量以演讲,知识性竞赛为主。从一天的.时间来看,下午比上午多一些,因为下午学生比较困倦,注意力不够集中,活动可以帮学生集中一下注意力。从课型上看,公开课比平常课使用多一些,听说课多使用一些。从频率上看,高不如低。

  我们在使用活动时,我们要记住几点:活动的目的———服务课堂,活动的作用———有助于课堂,活动的有效性,活动的参与面,活动前的详细安排。活动还要关注学生的状态。

  总之,我们在课堂上开展活动时一定要考虑清楚用助于课堂再用。

  仁爱版初中英语教学反思 8

  时光过得真快,转眼间,我已在学校担任英语教学10年多了,回顾已经过去的一些日子,真是感慨万分。我激动,也深知自我所担负的重任。

  英语是人与人之间用来交流的,在课上我经常鼓励学生勇于开口,大胆说英语,用英语交流,调动学生的积极性,要求学生不怕犯错误,敢于开口,用英语与教师和同学交流。其实有好多学生在内心也都有用英语与教师同学交流的欲望,但他们迫于“压力”,怕说错或说不好会被教师批评、同学嘲笑,于是选择了坚持沉默。所以在课上我积极引导学生排除这种心理障碍,上课的时候态度比较温和,只要学生用英语说话,哪怕是一点点,就给予表扬,以调动他们的积极性;态度真诚,努力挖掘学生做的好的方面,尽量不表露出失望、生气和不耐烦等诸多情绪,从而不影响学生的情绪。对于每次学生说话中的比较明显的错误,诸如:发音不正确的词、严重的语法错误等,对他们进行及时指出并帮忙其改正,并且进行不断地鼓励,因为学生有了积极性,有了学英语的乐趣,他们就会对自我充满信心,于是开始主动地说了。

  可是课上过于简便的学习气氛,致使部分学生上课不遵守纪律,从而影响其他同学的学习。所以,在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处,不断改善自我教学和管理方法,不断学习,不断实践,不断反思,不断成长提高。

  在英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的.知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。能够根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性 爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,所以,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是用心讲清楚,在群众活动中,大家就应遵守规则。

  三、适时适度

  我认为不潜力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学资料的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

  仁爱版初中英语教学反思 9

  当前初中英语教学仍然存在一些问题,只有合理改进教学方法,培养学生阅读的兴趣,才能提高学生的英语成绩。本文从5个方面对提高初中英语教学水平的策略进行了探讨,希望可以帮助学生科学、有效地掌握阅读方法,并主动爱上英语这门课程,这对学生今后的发展有着较大的帮助。

  1.初中英语阅读教学的现状

  在对很多初中院校的英语阅读教学情况进行调查后发现,很多英语教师都会将阅读当做精读来进行教学,首先会对生词进行讲解,然后补充词组,再罗列出单词的固定搭配,对整片文章句子语法进行分析。还有的英语教师会将阅读当做课外阅读来教学,教师主要是对文章重点的句子进行划词组,然后简单地对答案。这些教学方法都比较陈旧,学生学习的兴趣并不高,而且阅读能力也没有得到提升。很多初中英语教师缺乏正确的教学方式,而且没有总结出科学合理的教学方法,在进行阅读教学时一般比较死板,学生出于被动的学习状态,而且没有养成良好的阅读习惯,这不利于提高学生的英语成绩。

  初中英语教师阅读教学的水平不高,主要是平时的研究不够,学校也没有对教师提出相应的改革要求,教学研究气氛并不浓厚,教学缺乏改革的意识,采用陈旧的教学方法,课程设置也不科学,学生阅读量远远不够。英语阅读在英语教学中占有重要的'位置,其主要是考查学生阅读的能力,具有较强的实用性,学生必须重视这阅读理解的学习。教师应培养学生阅读的兴趣,还要结合学生的年龄特点激发学生学习的`热情,还要准备一些适合的阅读教材,这样才能提高英语阅读教学的水平。

  2.初中英语阅读教学的策略

  2.1提高资源的利用率

  为了提高学生的英语阅读能力,教师需要做好英语教材的编排工作,初中学生由于年龄较小,在选择阅读材料时,应选一些具有针对性、趣味性的文章,这有助于提高学生学习的主动性,还有利于提高资源的利用率。在对教学的方法进行优化时,应以培养学生终身阅读为原则,还要优化教学方法,提高学生阅读理解能力。

  2.2加强对资源的开发

  初中英语阅读材料很多,在选择时应充分、合理的利用资源,教师应根据学生现阶段认知水平以及心理特点,购买符合学生自身特点的教材。在追求个性的时代,教师也可以选择一些具有时代感或贴合学生实际生活的阅读材料。中西方文化差异比较大,在饮食、服装、音乐、礼仪等方面都有着较大的区别,这可能也是学生比较感兴趣的地方,所以教师可以从这入手,激发学生阅读的兴趣。

  2.3优化教学方法

  教师的教学方法对学生的学习成果也有着较大的影响,教师采用先进、有效的教学方法,可以达到提高学生阅读能力的作用。随着我国教育事业的不断发展,英语教学改革越来越多,教师应对学生进行有针对性的阅读训练,这可以培养学生良好的阅读习惯,掌握一些阅读的小技巧。比如学生在阅读前可以先看题目,带着问题阅读,这可以更有目的性,学生每读完一段也可以归纳总结段意,这些方法可以指导学生进行有效的阅读。有的学生在阅读时,碰到生词就会停顿,而且会停留在对词句的分析上,这会花费较长的时间,而且不利于提高英语成绩。

  在对学生进行训练时,应使学生了解处理生词的方法,在阅读时应注意积累方法,对于提问句式,应主要看回答的内容,学生应具有归纳整片文章主旨的能力,教师还要注意培养学生发散思维,这有助于猜生词的意思。在看到阅读理解的问题时,学生可以带着问题再看一遍,从而找到关键的信息。

  2.4帮助学生掌握正确的阅读方法

  只有掌握正确的阅读方法,才能提高学生阅读能力。教师在教学的过程中,应首先树立学生阅读的信心,然后教授其阅读的常用方法,使学生可以灵活地掌握粗读、跳读以及细读的用法。学生首先应粗略的浏览全文,了解文章的大意,然后再根据问题进行有针对性的阅读,对于无关的内容,可以直接跳过,这样可以节省时间。阅读时还要顺着作者的思路,了解文章中人物的性格,具有思辨的能力,只有掌握这些方法,学生才能真正提高英语阅读的水平。

  2.5采用多媒体教学

  在当前初中英语教学中,很多都会应用多媒体课件,其可以利用动画的形式,增加了英语教学的趣味性,有利于提高学生学习的兴趣。

  仁爱版初中英语教学反思 10

  在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先务必转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的,树立新的课程观。在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题:

  一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

  二、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们理解语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。

  三、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。

  从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的潜力是因人而异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不一样的潜能,发展学生学英语的各方面潜力。而且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教。

  我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的`喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一向看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一向盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师务必运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。

  除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。

  听学习英语的第一步。在长期的实践教学中,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了必须的条件与语言场景。但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。

  读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。

  我还认为在课堂上借助多媒体,带给生动直观的形象和视野效果,刺激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中,会收到事半功倍的效果。例如学习What are these / those ?这一句型,我利用电脑课件,找了许多有关水果及交通工具的图片,有单数的,有复数的,让同学们看一看,比一比。在比较的过程中,区别“Whats this /that ?”和 “What are these / those ?”的不一样点及不一样的用法。然后让学生反复不断的操练,掌握这两个句型的用法。然后让学生以小组为单位,利用教室里的实物,让组长发问,其他同学回答,让学生在不知不觉中巩固所学知识,简单地掌握了这一课的对话。诸如此类运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”,学生却能很好地掌握对话资料,因此,以后要多用多媒体教学,从各方面提高学生的英语水平。

  总之,对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,简单自如。

  仁爱版初中英语教学反思 11

  一、当前的优势与经验

  期中考试已经结束,我们初三年级组的学生的成绩不论是平均分还是及格率,优秀率总的来说在参加的所有学校中是名列前茅的,这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能认真做好六认真工作,做到面向全体学生,对于学生的作业能做到堂堂清,天天清,认真编好学生的学案,注重学生的预习,充分调动学生的学习积极性。

  二、存在的问题与不足

  1.学生对有些知识点的掌握还好,但不论从单词的.变化运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太灵活。

  2.阅读理解、完形填空、首字母填空部分学生在平时的练习中错误率较高。

  3.学生的书面表达不太好,在学生的练习中,出现句型表达不够严峻,上下文的时态不一致,人称不一致现象较多。

  三、造成问题的主客观原因

  教师方面:

  1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点,老师课上讲解的内容大都是基本的知识点,对词的背诵和运用要求的比较多,不太注重学生拓展思维的培养。在课堂教学中,有时缺乏师生互动,在课上的某些环节过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的`关系,忽视对学生能力培养的关注。

  2、课堂教学有时不能针对学生实际情况,缺乏“备学生”这一必要环节;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点的练习,使之活化并进行拓展。还有,在编写学案的过程中,多关注的是知识点的掌握,不太注意知识的运用及知识运用的梯度,所以差生的课堂补差做的不够好。

  3、目前,急于完成课本内容的教学,教师对列年的中考试卷的研究还不多,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还不够明确,课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

  4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多,影响了当堂反馈,不能及时获悉学生在课堂上有多大收获,还有多少学生仍有知识漏洞等学情。

  学生方面:

  1.部分学生在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

  2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课后又不愿多花时间进行复习;英语学习缺乏主动性,系统性。

  3.学生在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时,有些患有恐惧感,有些缺少耐性,致使学生的阅读能力得不到提高。

  四、解决问题的障碍与困难

  1.尽管思想工作经常做,但班上有几个特差生还是整天无所事事,不读书。

  2.有几个学生有学好英语的想法,但由于他们的语文阅读能力很有问题,提高英语阅读能力有相当难度。

  五、具体措施:

  1、教师上课时要注重学生听课效益。教师不但要活跃课堂,更要提高学生的参与面,集中学生的学习注意。其次,要注重教学设计,要注意为学而教,课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,注重上课152010范式,注重小组合作交流,提高学生自主学习的能力。

  2、在课堂上教师要及时获悉学生的学习情况,有效地进行课前回顾,当堂反馈等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行检查,及时了解学生的学习情况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

  3、教师要切实抓好备课这一环节,认真备好学案,在备课过程中要注重小组合作交流,获取知识,又要备如何提高学生的学习能力。备的练习要精,作业要精。要积极进行教学反思,反省教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调学生基础知识的学习,在教学重点上有适当的加深拓宽。

  4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。

  5.加强学生的阅读理解能力的训练,除了平时的每周两次的阅读理解以外,可以采用根据Reading部分填空,改写课文等形式提高学生的阅读能力。

  仁爱版初中英语教学反思 12

  时光过得真快,转眼间,我已在学校担任英语教学10年多了,回顾已经过去的一些日子,真是感慨万分。我激动,也深知自我所担负的重任。

  英语是人与人之间用来交流的,在课上我经常鼓励学生勇于开口,大胆说英语,用英语交流,调动学生的积极性,要求学生不怕犯错误,敢于开口,用英语与教师和同学交流。其实有好多学生在内心也都有用英语与教师同学交流的欲望,但他们迫于压力,怕说错或说不好会被教师批评、同学嘲笑,于是选择了坚持沉默。所以在课上我积极引导学生排除这种心理障碍,上课的时候态度比较温和,只要学生用英语说话,哪怕是一点点,就给予表扬,以调动他们的积极性;态度真诚,努力挖掘学生做的好的方面,尽量不表露出失望、生气和不耐烦等诸多情绪,从而不影响学生的情绪。对于每次学生说话中的比较明显的错误,诸如:发音不正确的'词、严重的语法错误等,对他们进行及时指出并帮忙其改正,并且进行不断地鼓励,因为学生有了积极性,有了学英语的乐趣,他们就会对自我充满信心,于是开始主动地说了。

  可是课上过于简便的学习气氛,致使部分学生上课不遵守纪律,从而影响其他同学的学习。所以,在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处,不断改善自我教学和管理方法,不断学习,不断实践,不断反思,不断成长提高。

  仁爱版初中英语教学反思 13

  英语教学作为一门语言学,其主要目的是培养学生的语言技能,运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。

  首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言知识的`教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的.难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。

  教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可

  仁爱版初中英语教学反思 14

  初中英语第三册的教学过程中,我主要采取了两种做法,第一是分学习小组,第二是培养学生的自主学习。

  在课堂教学中,我没有一词一句地教学生,而是让学生知道如何学习。比如我教《Plantingtrees》一课的时候,我首先要求学生在课前先把生词拼读并记熟,在学习这一课的时候尽可能把生词默写出来,然后我要求学生理解课文大意,能在课堂上用自己的话把文章大意表达出来,然后把文章中的短语挑出来找出他们的同义词并用它们造句,并要求学生分小组讨论。

  本节课的成功之处是发挥学生的自主学习精神,并在分组学习的过程中培养了学习的互助精神,锻炼了学生自己了解课文并学习研究式学习方法,增加了学生接触课外读物以及词汇的接触。学习短语的时候也充分的体现了知识的拓展和对本课知识的印象加深。在发表看法的时候也锻炼了学生的胆量和英语口头表达能力。

  本节课的不足之处:

  1、学生的发表意见面不够广,导致有人忙有人无事可做,在以后的教学中要尽可能的面向全体,既要有个人发表,还要有集体的,使整堂课紧凑丰满;

  2、在老师讲解语法的'时候,讲解不够详细,导致有的基础较差的学生不明白,直接影响了教学的整体效果,在今后的课堂教学中要讲解清楚并兼顾基础较差的学生。第三是我高估了学生的自觉性,个别学生在课前根本没有预习,这样就会导致这部分学生在学习课文的时候囫囵吞枣了。以后应该注意监管到位使全部学生都能在45分钟最大限度的吸取知识。

  仁爱版初中英语教学反思 15

  良好的自信心是成功的一半。怎样培养学困生的自信心呢?教师的外因作用不可忽视。与优秀生相比,学困生更需要教师的关心,鼓励。我在课上和课外活动中经常鼓励后进生,使他们产生“我能学好英语,我一定能成功”的信念。我班的某同学第一次月考英语成绩很糟糕。他很悲观,强调自己的脑子笨,一度丧失了学习的信心。

  我作为他的英语老师有着不可推卸的责任。针对他的苦恼和现状,我利用课余时间多次找他谈话,分析他学习的问题,帮助他解决学习中的.困难,使他真正感到老师在关心帮助他。我还多次与家长联系,并多次进行电访,共同分析他的学习状况,帮助他树立信心。每当我发现他有点滴进步时,都不失时机地加以表扬和鼓励。在我的帮助和激励下,他的英语兴趣调动起来了,英语成绩不断提高,第三月考试他取得了70分的好成绩,其他各科成绩也有所提高。所以,要想提高学困生的成绩,就要先培养学困生的自信心。

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仁爱版初中英语教学反思(通用15篇)

  课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展,需要教师从不断的教学中总结。下面是小编整理的仁爱版初中英语教学反思,希望对大家有所帮助!

仁爱版初中英语教学反思(通用15篇)

  仁爱版初中英语教学反思 1

  爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

  但在英语教学这几周来,我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生,有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去。

  我们常说:“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

  课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。

  教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的.时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。

  做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相 结合;教法研究与学法指导相结合。教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。

  学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。

  正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求。 实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法:

  1, 实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,形成自主学习。尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望,不知所措。

  2, 根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学 生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不同的层次要求。例如:月考根据整 体的测试情况,可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正 常进行,更重要的是能调动学生学习的积极性,减少两极分化,培养学习的自信心。

  3, 实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷,要求、难度有所不同;或进行一试两卷:A卷为基础达标题,人人需做 ;卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入 总分;中等偏上学生要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。

  英语教学成功与否,不仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课。

  仁爱版初中英语教学反思 2

  当前英语学科教学中, 教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的具体表现以及其症结所在:

  (一)教学理念方面

  教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为仍旧存在违背课程标准以人为本、以学生发展、面向全体的教育理念,违背语言教学的交际、意义、应用为重点的.学科理念。这很不利于教师的“教”和学生的“学”。

  (二)教学设计表现

  教学设计就像建筑图纸一样,是完成教学任务的最为重要的依据,也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题:

  1. 受学科教学理念的影响,只停留在语言知识层面或理解层面,而没有设计语言应用环节,致使目标达成程度很低,没有完成课程标准要求。

  2. 对语言教学规律错误认识或者无知,导致语言教学环节紊乱。

  (三)教学目标不明确或者有所偏差

  1.目前大多数教师教学只侧重语言知识,却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。教师过分强调语法和词汇,词义辨析,语法特例。如忽略了学生培养阅读能力的培养,继而将阅读目标改为听力或翻译。

  2.虽然重视设计语言能力目标,但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层面界定紊乱、模糊。

  (四)教学活动盲目

  教学活动是实现教学目标,完成教学设计的重要方式。教师根据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用,例如:

  1.停留于形式的小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参与度,但是不是所有的教学活动都可以小组来完成,个人活动效果更佳时一般不设计小组活动,比如阅读课文、短文写作等。

  2.旨在做秀的竞赛活动,如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。

  (五)教师提问行为中存在的问题

  课堂提问是教师教学中最为普遍的行为,是常用的教学手段。但是很多教师在提问行为方面存在着一定问题:

  1. 有些教师不够用心提问,导致提问失效或者低效。

  2. 教师提问时缺乏必要的铺垫,提问引发的学生思考不足。

  3. 问题没有从学生实际出,学生没有生成的机会,问题引发学生生成不足。

  4. 教师提问方式及操作不当,致使学生的反馈显得多余,例如多人同时答一题

  5. 问题的深入性不强,教师完成了预设的提问,但是忽视了可以挖掘更多信息的追问,错失了达成、生成创新的机会。

  (六)课堂组织管理形式----小组活动低效

  1. 师生角色错位,教师唱主角,学生配合教师完成教学活动。

  2. 对小组活动的作用认识偏差,认为只是为了营造气氛。

  3. 停留于形式的仓促互动,未能使学生对问题形成独立的看法。

  4. 忽视活动的功能,盲目设计小组活动,例如默读课文也设计小组活动。

  5. 缺乏合理的操作方法,例如小组划分单一;任务分配不明确。

  仁爱版初中英语教学反思 3

  在初中英语课堂教学中,许多学生由于基础语言知识记忆不牢,基本的句子结构和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和汉语有一定的差别,从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达,更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣,同时更制约着他们英语成绩的提高。

  在过去的英语语法课堂教学中,教师的'一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点,接着再呈现例句并加以说明,最后设计许多练习,让学生进行练习与巩固,这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体,学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”,在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。

  究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授,而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性,导致学生只会简单模仿,死记规则,缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,就是从根本上弥补传统语法教学的不适。

  我认为,新课标理念的语法教学应注意以下三点。

  1. 注重实践,引导学生积极参与和体验。为突出教学目标,教师可设计对话互动,做游戏等不同的语言实践活动,设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式,引导学生积极思维大胆参与,在实践中,在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验,由学生来总结语法规律,这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率,增强他们参与课堂教学,积极互动的主动性和积极性。

  2. 运用多媒体创设语境,让语法教学自然有效。在条件允许的`情况下,可运用多媒体课件进行语法教学,利用课件提供大量的图片和动画进行练习,形象直观,使学生身临其境,也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法,使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习,多媒体课件的在教学上的使用,可以使语法教学变得兴趣盎然。

  3.讲练结合。让学生在练习实践中,对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固,强化记忆。

  总之,新课程标准的新理念,要求教师不断更新教学观念,改进教学方法,教学要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,将语法教学与阅读,听力,口语和写作等技能训练结合起来,将语法内容自然地渗透其中,全面提高学生的听,说,读,写能力。

  仁爱版初中英语教学反思 4

  每次担任初中一年级的英语教学工作时,总发现班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语,有些学生小学英语课纯粹是玩过来的,压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素,这就给中学英语教师增加了教学难度。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学,势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。有一定英语基础的学生觉得吃不饱,没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。长期以来,学生学习英语的积极性和兴趣势必受到影响,英语学习效果也不好。

  针对这一现象我们反思,初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的衔接呢?新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,这就要求我们中学老师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的英语教学,使学生养成良好的英语学习习惯,培养学生的英语运用能力,使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来,为今后的学习打下扎实的基础。

  一、学生的分层

  对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学开始,教师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次,把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强,潜力极大,并有超前的`学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受能力稍微差,基础不扎实,但有一定的能力和潜力,需要老师扶一把,给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉,基础差或没有一点基础。在学习上有困难,有的是对英语学习不感兴趣,懒于开口,怕吃苦,需要教师时刻关心和督促。

  然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组,并设A层次的学生为组长,每位组长负责B和C层次的学生各一到两名,负责他们作业的监督和检查,课文的背诵,疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的,可以根据发展情况随时调整,这样分层,设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,学生的英语水平也会得到提高。

  二、教学目标分层

  A层次学生在全部掌握教材内容的基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能。

  在平时的课堂教学中,对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解,对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对A层学生,每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,创造性地解决一些问题,每天的单词听写必须100分。对B层学生,要求识记常用单词和习惯用语,掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,能熟练进行日常会话,单词听写必须80分以上。而对C层学生,只要求他们识记最常用的单词和习惯用语,对课文的理解只要求见其文了解其大意;能听懂和进行最常见的日常会话。这样可以更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生的学习英语积极性。

  三、课堂教学内容分层

  根据新教材难易度的差异,教学内容可分为三类:第一类是基础知识,如每课的新单词、短语、日常交际用语,这部分内容要求每层学生都能掌握。第二类是重点知识、语言点的运用,如每课中出现的新的语言点,要求A、B层学生掌握、消化、巩固和提高。C层作一般理解。第三类是难点知识,对C层学生不作要求;B层作一般理解;A层要求能突破难点,为以后的英语打下坚实的基础。教师明确提出各层次学生的目标及任务,这有利于提高学生的学习兴趣,学生容易取得成功的喜悦。

  四、作业分层

  对课堂作业的要求可以是:A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容;C层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难,共同提高。

  教师可以根据A、B、C三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容,改进教学方法,从而激发学生主动学习的欲望。

  早在两千多年前,孔子就主张“因材施教,因人而异”。这种分层教学尊重学生个体差异,对学生进行个性化教育,让每个学生都有自己发展的空间,有属于自己自由飞翔的天空。

  总之,要想做好中小学英语教学的衔接工作,就要通过多种手段,多种渠道激活课堂教学,减轻学生负担,激发学生学习兴趣。只有这样,才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫教师: “你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的具体体现,一切为了学生的发展。

  仁爱版初中英语教学反思 5

  书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。 然而从近几年的考试情况来看,学生书面表达错误较多,学生书面表达中主要存在以下错误:

  一.时态误用

  学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。 时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好,常常将所学的各种时态混淆,以致出现 许多错误 。

  二.汉语式英语

  由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致学常常按汉语的词序来翻译句子,

  三.逻辑错误

  在做书面表达的`过程中,有的学生一拿到考题慌慌张张开始写, 而不是一边写一边构思,从而导致整个文章逻辑不清,层次感不强,整篇文章不知所云。

  四.单词拼写错误

  由于部分学生平时不注意记忆单词,基础知识掌握不牢固,所以在文章中常出现单词拼写错误如,

  五.缺少衔接

  有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求,但由于句子之间没有添加适当的衔接成分,使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯,影响了信息的`传递和表达效果。

  针对学生在书面表达中出现的错误,教师在平时的教学中应采取如下的措施:

  一. 掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型,因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

  二. 弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点,因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练,让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

  三. 强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分,因此教师要特别重视词句等语言基础。 通过 多种训练方法,让学生熟记所学单词短语,不断扩大他们的词汇量。

  四. 了解各种体裁,进行专题训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授,并针对各种体裁进行相应的写作练习。

  五、 阅读背诵精彩段落,围绕单元话题设计书面表达。

  阅读是写作的基础,阅读能力越强,驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。

  仁爱版初中英语教学反思 6

  七年级的学生仍然保持着活泼开朗、好奇心强的特点,我借助小组合作、比赛活动等形式来展开课堂教学,让学生积极主动地参与学习。我认为本节课的成功之处在于:

  1、为学生提供了自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间;鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力;培养学生的自主学习能力,引导学生自学,并在自学中善于质疑,探究,突出了学生的主体地位,老师进行恰当的.`引导,及时解决了学生展示时出现的小问题。

  2、为学生创设了一个民主、宽松、和谐的教学氛围,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护了他们的自尊心和积极性;把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。尽可能地让每个学生的个性和才能得到充分的发展,让每个学生在课堂中都能享受到成功的喜悦。

  3、对学生展示学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价,充分发觉学生的进步,增强学生学习英语的自信心,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

  不足之处:

  在进行展示学习成果的环节时,时间仓促了些,有些学生准备不充分,进行表演时放不开,课堂气氛还不够活跃。

  仁爱版初中英语教学反思 7

  对于英语的教学,英语老师都同意兴趣在英语教学中起到很大的作用,它能调动学生学习英语的积极性,同时也是学生投入学习,持久学习,主动学习的动力。对于如何提高学生学习英语的兴趣,大多老师大多用的方法就是开展活动。我从教十三年,我也是大多老师中的一员。我在教学中,在开展活动中有自己的一些看法和想法。

  在英语课堂中,我们开展的活动有:开课前英语歌曲、小视频或图片的导入;课堂中形形色色的活动;课堂尾声的图片小视频的情感升华。特别是上公开课,活动设计的真叫一个花,那叫一个绞尽脑汁。很吸引学生的眼球。但往往公开课教师都不敢设计太多的内容,一节课比平常的一节课要学的内容少很多,而且效果也不是很好,往往老师提前上过或下课再讲一遍。活动中一般是不让学生背诵基础知识的,很多时候也就是走个形式,学生还没看清楚,就问学生会不会,或让学生背下来。有的活动给的时间不符合,太长或太短,这样都不能起到最佳效果。还有的活动与课堂所讲内容不符合,这样纯粹是浪费时间。在大多活动中,很少有全部学生利用好活动的全部时间。

  我个人觉得活动在英语课堂中是必要的,无论是在公开课,还是在平常课中。从年级上看,七年级使用活动可以多一些,八年级次之,九年级要有一些。因为七年级学生感性多一些理性少一些,而且知识比较少一些,九年级开展活动的花,图片视频少一些,尽量以演讲,知识性竞赛为主。从一天的.时间来看,下午比上午多一些,因为下午学生比较困倦,注意力不够集中,活动可以帮学生集中一下注意力。从课型上看,公开课比平常课使用多一些,听说课多使用一些。从频率上看,高不如低。

  我们在使用活动时,我们要记住几点:活动的目的———服务课堂,活动的作用———有助于课堂,活动的有效性,活动的参与面,活动前的详细安排。活动还要关注学生的状态。

  总之,我们在课堂上开展活动时一定要考虑清楚用助于课堂再用。

  仁爱版初中英语教学反思 8

  时光过得真快,转眼间,我已在学校担任英语教学10年多了,回顾已经过去的一些日子,真是感慨万分。我激动,也深知自我所担负的重任。

  英语是人与人之间用来交流的,在课上我经常鼓励学生勇于开口,大胆说英语,用英语交流,调动学生的积极性,要求学生不怕犯错误,敢于开口,用英语与教师和同学交流。其实有好多学生在内心也都有用英语与教师同学交流的欲望,但他们迫于“压力”,怕说错或说不好会被教师批评、同学嘲笑,于是选择了坚持沉默。所以在课上我积极引导学生排除这种心理障碍,上课的时候态度比较温和,只要学生用英语说话,哪怕是一点点,就给予表扬,以调动他们的积极性;态度真诚,努力挖掘学生做的好的方面,尽量不表露出失望、生气和不耐烦等诸多情绪,从而不影响学生的情绪。对于每次学生说话中的比较明显的错误,诸如:发音不正确的词、严重的语法错误等,对他们进行及时指出并帮忙其改正,并且进行不断地鼓励,因为学生有了积极性,有了学英语的乐趣,他们就会对自我充满信心,于是开始主动地说了。

  可是课上过于简便的学习气氛,致使部分学生上课不遵守纪律,从而影响其他同学的学习。所以,在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处,不断改善自我教学和管理方法,不断学习,不断实践,不断反思,不断成长提高。

  在英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的.知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。能够根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性 爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,所以,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是用心讲清楚,在群众活动中,大家就应遵守规则。

  三、适时适度

  我认为不潜力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学资料的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

  仁爱版初中英语教学反思 9

  当前初中英语教学仍然存在一些问题,只有合理改进教学方法,培养学生阅读的兴趣,才能提高学生的英语成绩。本文从5个方面对提高初中英语教学水平的策略进行了探讨,希望可以帮助学生科学、有效地掌握阅读方法,并主动爱上英语这门课程,这对学生今后的发展有着较大的帮助。

  1.初中英语阅读教学的现状

  在对很多初中院校的英语阅读教学情况进行调查后发现,很多英语教师都会将阅读当做精读来进行教学,首先会对生词进行讲解,然后补充词组,再罗列出单词的固定搭配,对整片文章句子语法进行分析。还有的英语教师会将阅读当做课外阅读来教学,教师主要是对文章重点的句子进行划词组,然后简单地对答案。这些教学方法都比较陈旧,学生学习的兴趣并不高,而且阅读能力也没有得到提升。很多初中英语教师缺乏正确的教学方式,而且没有总结出科学合理的教学方法,在进行阅读教学时一般比较死板,学生出于被动的学习状态,而且没有养成良好的阅读习惯,这不利于提高学生的英语成绩。

  初中英语教师阅读教学的水平不高,主要是平时的研究不够,学校也没有对教师提出相应的改革要求,教学研究气氛并不浓厚,教学缺乏改革的意识,采用陈旧的教学方法,课程设置也不科学,学生阅读量远远不够。英语阅读在英语教学中占有重要的'位置,其主要是考查学生阅读的能力,具有较强的实用性,学生必须重视这阅读理解的学习。教师应培养学生阅读的兴趣,还要结合学生的年龄特点激发学生学习的`热情,还要准备一些适合的阅读教材,这样才能提高英语阅读教学的水平。

  2.初中英语阅读教学的策略

  2.1提高资源的利用率

  为了提高学生的英语阅读能力,教师需要做好英语教材的编排工作,初中学生由于年龄较小,在选择阅读材料时,应选一些具有针对性、趣味性的文章,这有助于提高学生学习的主动性,还有利于提高资源的利用率。在对教学的方法进行优化时,应以培养学生终身阅读为原则,还要优化教学方法,提高学生阅读理解能力。

  2.2加强对资源的开发

  初中英语阅读材料很多,在选择时应充分、合理的利用资源,教师应根据学生现阶段认知水平以及心理特点,购买符合学生自身特点的教材。在追求个性的时代,教师也可以选择一些具有时代感或贴合学生实际生活的阅读材料。中西方文化差异比较大,在饮食、服装、音乐、礼仪等方面都有着较大的区别,这可能也是学生比较感兴趣的地方,所以教师可以从这入手,激发学生阅读的兴趣。

  2.3优化教学方法

  教师的教学方法对学生的学习成果也有着较大的影响,教师采用先进、有效的教学方法,可以达到提高学生阅读能力的作用。随着我国教育事业的不断发展,英语教学改革越来越多,教师应对学生进行有针对性的阅读训练,这可以培养学生良好的阅读习惯,掌握一些阅读的小技巧。比如学生在阅读前可以先看题目,带着问题阅读,这可以更有目的性,学生每读完一段也可以归纳总结段意,这些方法可以指导学生进行有效的阅读。有的学生在阅读时,碰到生词就会停顿,而且会停留在对词句的分析上,这会花费较长的时间,而且不利于提高英语成绩。

  在对学生进行训练时,应使学生了解处理生词的方法,在阅读时应注意积累方法,对于提问句式,应主要看回答的内容,学生应具有归纳整片文章主旨的能力,教师还要注意培养学生发散思维,这有助于猜生词的意思。在看到阅读理解的问题时,学生可以带着问题再看一遍,从而找到关键的信息。

  2.4帮助学生掌握正确的阅读方法

  只有掌握正确的阅读方法,才能提高学生阅读能力。教师在教学的过程中,应首先树立学生阅读的信心,然后教授其阅读的常用方法,使学生可以灵活地掌握粗读、跳读以及细读的用法。学生首先应粗略的浏览全文,了解文章的大意,然后再根据问题进行有针对性的阅读,对于无关的内容,可以直接跳过,这样可以节省时间。阅读时还要顺着作者的思路,了解文章中人物的性格,具有思辨的能力,只有掌握这些方法,学生才能真正提高英语阅读的水平。

  2.5采用多媒体教学

  在当前初中英语教学中,很多都会应用多媒体课件,其可以利用动画的形式,增加了英语教学的趣味性,有利于提高学生学习的兴趣。

  仁爱版初中英语教学反思 10

  在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先务必转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的,树立新的课程观。在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题:

  一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

  二、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们理解语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。

  三、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。

  从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的潜力是因人而异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不一样的潜能,发展学生学英语的各方面潜力。而且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教。

  我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的`喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一向看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一向盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师务必运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。

  除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。

  听学习英语的第一步。在长期的实践教学中,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了必须的条件与语言场景。但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。

  读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。

  我还认为在课堂上借助多媒体,带给生动直观的形象和视野效果,刺激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中,会收到事半功倍的效果。例如学习What are these / those ?这一句型,我利用电脑课件,找了许多有关水果及交通工具的图片,有单数的,有复数的,让同学们看一看,比一比。在比较的过程中,区别“Whats this /that ?”和 “What are these / those ?”的不一样点及不一样的用法。然后让学生反复不断的操练,掌握这两个句型的用法。然后让学生以小组为单位,利用教室里的实物,让组长发问,其他同学回答,让学生在不知不觉中巩固所学知识,简单地掌握了这一课的对话。诸如此类运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”,学生却能很好地掌握对话资料,因此,以后要多用多媒体教学,从各方面提高学生的英语水平。

  总之,对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,简单自如。

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  一、当前的优势与经验

  期中考试已经结束,我们初三年级组的学生的成绩不论是平均分还是及格率,优秀率总的来说在参加的所有学校中是名列前茅的,这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能认真做好六认真工作,做到面向全体学生,对于学生的作业能做到堂堂清,天天清,认真编好学生的学案,注重学生的预习,充分调动学生的学习积极性。

  二、存在的问题与不足

  1.学生对有些知识点的掌握还好,但不论从单词的.变化运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太灵活。

  2.阅读理解、完形填空、首字母填空部分学生在平时的练习中错误率较高。

  3.学生的书面表达不太好,在学生的练习中,出现句型表达不够严峻,上下文的时态不一致,人称不一致现象较多。

  三、造成问题的主客观原因

  教师方面:

  1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点,老师课上讲解的内容大都是基本的知识点,对词的背诵和运用要求的比较多,不太注重学生拓展思维的培养。在课堂教学中,有时缺乏师生互动,在课上的某些环节过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的`关系,忽视对学生能力培养的关注。

  2、课堂教学有时不能针对学生实际情况,缺乏“备学生”这一必要环节;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点的练习,使之活化并进行拓展。还有,在编写学案的过程中,多关注的是知识点的掌握,不太注意知识的运用及知识运用的梯度,所以差生的课堂补差做的不够好。

  3、目前,急于完成课本内容的教学,教师对列年的中考试卷的研究还不多,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还不够明确,课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

  4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多,影响了当堂反馈,不能及时获悉学生在课堂上有多大收获,还有多少学生仍有知识漏洞等学情。

  学生方面:

  1.部分学生在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

  2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课后又不愿多花时间进行复习;英语学习缺乏主动性,系统性。

  3.学生在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时,有些患有恐惧感,有些缺少耐性,致使学生的阅读能力得不到提高。

  四、解决问题的障碍与困难

  1.尽管思想工作经常做,但班上有几个特差生还是整天无所事事,不读书。

  2.有几个学生有学好英语的想法,但由于他们的语文阅读能力很有问题,提高英语阅读能力有相当难度。

  五、具体措施:

  1、教师上课时要注重学生听课效益。教师不但要活跃课堂,更要提高学生的参与面,集中学生的学习注意。其次,要注重教学设计,要注意为学而教,课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,注重上课152010范式,注重小组合作交流,提高学生自主学习的能力。

  2、在课堂上教师要及时获悉学生的学习情况,有效地进行课前回顾,当堂反馈等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行检查,及时了解学生的学习情况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

  3、教师要切实抓好备课这一环节,认真备好学案,在备课过程中要注重小组合作交流,获取知识,又要备如何提高学生的学习能力。备的练习要精,作业要精。要积极进行教学反思,反省教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调学生基础知识的学习,在教学重点上有适当的加深拓宽。

  4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。

  5.加强学生的阅读理解能力的训练,除了平时的每周两次的阅读理解以外,可以采用根据Reading部分填空,改写课文等形式提高学生的阅读能力。

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  时光过得真快,转眼间,我已在学校担任英语教学10年多了,回顾已经过去的一些日子,真是感慨万分。我激动,也深知自我所担负的重任。

  英语是人与人之间用来交流的,在课上我经常鼓励学生勇于开口,大胆说英语,用英语交流,调动学生的积极性,要求学生不怕犯错误,敢于开口,用英语与教师和同学交流。其实有好多学生在内心也都有用英语与教师同学交流的欲望,但他们迫于压力,怕说错或说不好会被教师批评、同学嘲笑,于是选择了坚持沉默。所以在课上我积极引导学生排除这种心理障碍,上课的时候态度比较温和,只要学生用英语说话,哪怕是一点点,就给予表扬,以调动他们的积极性;态度真诚,努力挖掘学生做的好的方面,尽量不表露出失望、生气和不耐烦等诸多情绪,从而不影响学生的情绪。对于每次学生说话中的比较明显的错误,诸如:发音不正确的'词、严重的语法错误等,对他们进行及时指出并帮忙其改正,并且进行不断地鼓励,因为学生有了积极性,有了学英语的乐趣,他们就会对自我充满信心,于是开始主动地说了。

  可是课上过于简便的学习气氛,致使部分学生上课不遵守纪律,从而影响其他同学的学习。所以,在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处,不断改善自我教学和管理方法,不断学习,不断实践,不断反思,不断成长提高。

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  英语教学作为一门语言学,其主要目的是培养学生的语言技能,运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。

  首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言知识的`教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的.难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。

  教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可

  仁爱版初中英语教学反思 14

  初中英语第三册的教学过程中,我主要采取了两种做法,第一是分学习小组,第二是培养学生的自主学习。

  在课堂教学中,我没有一词一句地教学生,而是让学生知道如何学习。比如我教《Plantingtrees》一课的时候,我首先要求学生在课前先把生词拼读并记熟,在学习这一课的时候尽可能把生词默写出来,然后我要求学生理解课文大意,能在课堂上用自己的话把文章大意表达出来,然后把文章中的短语挑出来找出他们的同义词并用它们造句,并要求学生分小组讨论。

  本节课的成功之处是发挥学生的自主学习精神,并在分组学习的过程中培养了学习的互助精神,锻炼了学生自己了解课文并学习研究式学习方法,增加了学生接触课外读物以及词汇的接触。学习短语的时候也充分的体现了知识的拓展和对本课知识的印象加深。在发表看法的时候也锻炼了学生的胆量和英语口头表达能力。

  本节课的不足之处:

  1、学生的发表意见面不够广,导致有人忙有人无事可做,在以后的教学中要尽可能的面向全体,既要有个人发表,还要有集体的,使整堂课紧凑丰满;

  2、在老师讲解语法的'时候,讲解不够详细,导致有的基础较差的学生不明白,直接影响了教学的整体效果,在今后的课堂教学中要讲解清楚并兼顾基础较差的学生。第三是我高估了学生的自觉性,个别学生在课前根本没有预习,这样就会导致这部分学生在学习课文的时候囫囵吞枣了。以后应该注意监管到位使全部学生都能在45分钟最大限度的吸取知识。

  仁爱版初中英语教学反思 15

  良好的自信心是成功的一半。怎样培养学困生的自信心呢?教师的外因作用不可忽视。与优秀生相比,学困生更需要教师的关心,鼓励。我在课上和课外活动中经常鼓励后进生,使他们产生“我能学好英语,我一定能成功”的信念。我班的某同学第一次月考英语成绩很糟糕。他很悲观,强调自己的脑子笨,一度丧失了学习的信心。

  我作为他的英语老师有着不可推卸的责任。针对他的苦恼和现状,我利用课余时间多次找他谈话,分析他学习的问题,帮助他解决学习中的.困难,使他真正感到老师在关心帮助他。我还多次与家长联系,并多次进行电访,共同分析他的学习状况,帮助他树立信心。每当我发现他有点滴进步时,都不失时机地加以表扬和鼓励。在我的帮助和激励下,他的英语兴趣调动起来了,英语成绩不断提高,第三月考试他取得了70分的好成绩,其他各科成绩也有所提高。所以,要想提高学困生的成绩,就要先培养学困生的自信心。