乙酸及羧酸类教学反思
一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要。下面是关于乙酸及羧酸类教学反思范文，欢迎借鉴!
乙酸及羧酸类教学反思
有机化学是化学科学的一部分，也是高中化学教学的重要组成部分。而乙酸及羧酸类教学是高中化学有机化学知识的重要代表物。乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活、生产实际密切相关，从教材编排及知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇、醛等知识的巩固、延续和发展，又是学好酯及油脂类化合物的基础。因此乙酸教学有着承上启下的作用。根据考纲知识要求乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，尤其是酯化反应的特点和过程分析及对酯化反应演示实验的原理，实验操作和实验现象是性质教学中的重点和难点。
在本节课时的教学中，我从日常生活中学生熟悉的食醋引入，为了使教学更接近生活和具有更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分说明结构决定性质，尤其是官能团，对教学程序做了调整：首先将乙酸的结构特点放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢?必然使学生联想到它的结构有何特点呢?这样既加深了学生对结构决定性质，性质反映结构观点的认识，又能反映出化学思维的`主要特点：由具体到抽象，由宏观到微观。其次乙酸的酸性让学生自己设计实验、动手实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力和求实、创新、合作的优良品质。最后为了突出酯化反应的过程分析和加深对酯化反应的条件理解，将课本上的演示实验做了适当的改进(在饱和碳酸钠中加指示剂;增加了乙酸乙酯在水、nacl、na2co3中的溶解度表;增加了乙酸、乙醇、乙酸乙酯的沸点比较表)和乙酸乙酯产品的分离和提纯，增强了学生对实验过程及实验现象的分析推断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。讲授酯化反应的原理时，给学生介绍同位素原子示踪法和平衡移动原理。通过酯化反应过程的分析、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法和学习能力。
结合考纲根据本节课的教学内容和教学特点，在教学中通过分组学习并指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的实验，培养学生实验操作能力、分析比较能力和创新能力，使学生掌握如何通过化学实验设计和实施化学实验达到研究物质性质的基本方法和技巧。通过对酯化反应演示实验的改进和设置，突出了酯化反应过程、条件和实验装置特点的分析推理和研究，使学生在课堂上通过教师创设的演示实验氛围，潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为基础，用提出问题——探索分析——解决问题的方法展开探索的过程。提高学生对实验原理，现象的分析和处理能力。
通过乙酸的结构特点及官能团，乙酸的性质及乙酸乙酯的制备实验的教学，进行羧酸类渗透教学，让学生体会有机化学的学习方法：结构决定性质，官能团决定性质，同一类有机物具有相似的结构和性质。
在本课时的教学中充分利用演示实验、学生分组学习和设计实验、多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生参与和学习的积极性，共同创设一种民主、和谐的教学氛围，给学生提供更多的“动脑”“动手”“动口”的机会，使学生真正成为课堂的主人，实现新课改的“三维”目标。
通过这节课的教学，我深刻体会到，教师要在教学中实现“三维目标”和实施素质教育，教学要有符合学生发展的教育教学理念，并在自己的教育教学实践中，不断努力，积极探索。为学生建立幸福、和谐的教学环境，使学生在学习过程中感受到我学习，我快乐。
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