开学第一课语文教学反思
开学第一课怎么上，开学第一课语文教学反思如下!希望对大家有帮助!
开学第一课语文教学反思
开学第一课上什么，怎么上，怕是大多数语文老师纠结的事。听过不少开学第一课，基本内容是两类：讲新学期学习要求，讲新课。开学前，我对所教班级的上学期期末测试情况进行了分析，发现学生在命题作文“传闻”的选材上出现了雷同的问题，全班41人，22人次(将近54%)不约而同地选择了“2012世界末日”这一话题。因此，如何围绕一个话题多角度思考，如何关注自己的生活，是新学期语文教学，尤其是作文教学必须要关注的，那么，就从开学第一节课开始。
围绕教学目标，我选择了“蛇年说蛇”和“2013年的第一场雪”作为教学内容。一是因为语文教材上有“专题”学习，此项内容是苏教版语文教材中富有创造性的新设计之一，是探索综合性、探究性学习方式的大胆尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、研究能力和创新能力的平台，但是纵观大多数语文课堂，并没有把“专题”上成专题课，似乎仅仅停留在文本阅读的层面，综合性不够。二是因为2013年2月17日的雪改变了原有的开学报到计划：教育局通知推迟报道时间，不少外地学生因为瑞雪的突然而至停滞在了返城的路上，有不少学生因为推迟了报道而在家玩雪玩得不亦乐乎，还有一些学生下午到校帮助扫雪、搬书，等等，这样鲜活的素材有必要引导孩子记录下来。三是本学期新闸中学必须大力推进江苏省薄弱初中质量提升工程项目研究，将“数字化环境下的展评学习法实践研究”作为提升教学质量的抓手，因此，如何在语文学科推进展评学习法的应用也是研究任务之一。
这个教学思路我分五步完成。
第一步：教师示范。和学生交流台湾之旅，通过《台湾纪行》PPT，让学生初步感受，如何围绕一个话题多角度选材。
第二步：搜集资料。先在班级，请已做预习的学生交流搜集到的有关蛇的资料。然后到网络教室进一步搜集。
第三步：整理资料。由组长组织，并在A4纸上画出思维导图。
第四步：课堂学习。首先是小组代表上台展示思维导图，其他同学补充、评价，教师评价并展示自己搜集整理的资料;其次进行写作练习，10分钟内完成以“雪”为话题的小作文，并推荐、点评。
第五步：课外作业。完成500字作文《寒假里，我……》。
综合自己的实践体验、同伴的听课评价，我谈三点想法：
一.“智慧分享”的教研氛围逐步形成。
创建网络博客平台，就是想促进教师间的思维互动。本次“开学第一课”充分体现了这一点：执教者预先上传的备课笔记有45人次浏览，27人次听课，课后已有 4位教师在百忙之中撰写并上传了《教学评价表》，7人次在评价表之后进行了互动。更为可贵的，评价表中出现了评价建议，这些建议从不同的角度给予执教者作更深层次思考的引领。这样的评课，经过评课者的深度思考，已经撇去了现场的浮光掠影，更能切中要害，更有益于共同体内的合作反思;上课教师心平气和地反复品味同行点评，也更有利于形成自己独特的教学风格。
二.展评学习法的娴熟应用能熔炼教师成为一个教学艺术家。
展评学习法的一般程序是：前端学习，展示评价，整理巩固;自学、合作、展评、整理、补缺是展评学习的五个基本模块。结合本节课的教学实际情况，我主要谈每个环节的操作反思及困惑。
1.前端学习的任务单设计很有必要。
“开学第一课”的课前预习任务——搜集有关蛇的资料，其实是个空泛的大概念，如果在进电脑室之前，先请小组交流“可从哪几个角度介绍蛇”，并分配搜集任务，这样的话，搜集的内容可能更广泛，也更集中，时间更紧凑。
2.思维导图的应用很有必要。
思维导图类似于我们熟知的知识树，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，在各学科的复习阶段经常会用到，但是，大多数的课堂上是教师呈现为主，可能我们教师认为画个思维导图、知识树很容易，其实不然。我曾多次实践，小到一篇课文的段落层次，大到一个专题的知识层级，如果不经常练习，一般学生很难用表格或图式清楚地表达各项内容之间的关联性分层分类。在这个大数据、大信息的时代，对资料的恰当管理和应用是一项很有意义的工作，尤其能帮助学生建立记忆链接，达到减负增效的目标。
3.教师的主导作用使展示评价不流于形式。
应用展评学习法对教师的要求很高。
首先，展评学习中，何时展?展什么?展谁的?怎么展?怎么评?谁来评?等等，不是在课前备课中能够进行预设的，完全要根据学生现场学习的情况来决定。所以，教师对每个学生前端学习的情况，展评过程中学习结果的修正情况都要了如指掌，根据每个学生学习的实际情况进行现场决策。“开学第一课”中，我虽然对6 个小组列出的思维导图都了解，但是在展的时候尊重了学生的主体地位，让小组自我推荐上台展示，却忽视了通过不同小组、不同形式的思维导图的比较，来提高学生概括、分析、综合能力的实践。因此，上台展示的两个小组，基本是重复。
其次，教师要能恰当的起到主导作用，必须对教学内容深入解读。“蛇年说蛇”的环节，我也只是在课前做了资料的搜集、整理、分类的工作，对于蛇的生物属性与中国传统文化的内在关系、文学作品中蛇类形象的艺术价值等，均没有进行深入研读、研修，因此也就没有能够给予学生更深层次的引导。
第三.展评学习法也展示教师的`综合素养。我们的教师如果在展和评的过程中能够认真的倾听、迅速的思考、巧妙的引导、适时的追问、正确的理答，那么花儿一定能在我们的静待中灿烂开放。但是，这需要我们修炼自己的师德修养、专业素养，这是一辈子的事情，这也是可能的事情。
三.作文教学任重道远
根据学生作文《寒假里，我……》(500字)的情况分析，因为寒假里每个学生的生活具有唯一性，因此似乎避免了素材雷同的问题;但是，选择的材料是否有意义，立意的深刻与肤浅，语言的流畅与优美等，这些问题的解决是一项长期而艰巨的任务。路漫漫，但求索，乌云遮不住太阳!
培养“具有良好习惯，较好的基础学力，自信、自强、自立，责任感较强，能够适应现代社会生存和发展的公民”，是新闸中学第三轮主动发展规划中的学生培养目标，培养基地应该是在课堂中，尤其是基于我们学生的学情(将近50%来自向阳小学)，也许展评学习法更能激发他们的学习潜能，让他们的校园生活变得积极、愉悦!
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