对高中作文教学学生思维品质培养的反思

时间:2020-11-08 13:44:30 高中教学反思 我要投稿

对高中作文教学学生思维品质培养的反思

  随着新课改的不断推进,我国的高中作文教学也在不断的改革,逐渐的以培养学生思维能力为主,思维品质是语文各种能力的核心所在,面对现在作文教学少的情况,高中作文教学应该将重点放在发散思维训练上。而要想摆脱目前高中作文教学的困境,笔者从几个不同方面谈一谈自己的看法,希望可以与其他语文教学工作者进行交流与探讨。

对高中作文教学学生思维品质培养的反思

  一、新形势下如何培养学生的聚合性与发散性思维

  现阶段科学技术的发展日新月异,社会交流也日渐频繁,高中教育重在培养学生独立思考、勇于创新的精神。社会的信息化与开放化直接决定了学生思维的多元化与立体化,思维能力训练目前已经成为高中语文教学中的一个重要内容。高中语文教师应该帮助学生积极走出自己的生活圈子,在潜移默化中提高自己的思维品质。从思维的形式上来看,发散性与聚合性思维是思维的扩展与组合,同时也是演绎与归纳二者之间的统一。其中,发散性的思维具有多维性与独特性等特点,作为语文多种能力的核心,思维能力始终贯穿于各种能力之中。对学生的思维能力进行培养,对于学生作文水平的提高是非常有意义的,同时学生作文水平的提高也离不开聚合与发散性的思维。在这种情况下,高中语文教师应该对高中语文的大环境进行充分的利用,一方面对学生已有的语文知识进行巩固,另一方面应该重视语文教学中聚合与发散性思维的训练[1]。教师必须要充分培养学生的发散性以及聚合性思维,从而来提升学生的想象力,促进学生作文写作水平的提升。

  二、突破传统教学模式,追求作文教学的新发展

  笔者从自己多年的高中语文教学中了解到,为了对高中学生的作文水平进行提高,语文教师已经做了种种努力,但是现在高中语文教学课堂中很多学生始终会感到厌倦和畏惧,教师在这种教学氛围中也会感到失望与乏味,因此出现了学生“厌学”、教师“厌教”的情况[2]。因此,作文教学成为高中语文教学中的一个难点,同时也是语文教学中的薄弱环节。很多高中语文教师的精力并没有完全用在提高学生写作能力上,也不能在教学过程中对学生的思维品质进行培养,多数教师的教学都属于微效劳动,甚至是一种无效劳动。同时这也正是目前高中作文教学难以得到较大发展的原因之一。

  都说“文章时思维信息的载体”,在很多命题、半命题的材料作文中我们经常可以看到这样的'现象:学生的创作思路枯竭,即使写出了文章往往也是非常空洞的,所依据的论据多数也是相同的,这一点与传统作文教学中所使用的思想模式有直接关系。高中作文教学普遍呈现程式化特点,抓住中心论点,围绕论证结构进行论证,在这种情况下直接造成了作文的乏味与枯燥,甚至有时全班学生都是围绕一种文章模式展开写作。学生在这种教学环境中不能对思维的发散性、流畅性进行发展,同时也会对思维品质的塑造产生影响。

  三、加大力度培养学生的思维品质

  高中作文教学存在一定的规律与特点,通过初中作文教学中的写作训练,学生们已经进行了大量的奠基工作,初中阶段的学生已经具备了选材与布局等方面的能力,进入高中以后,在这些基本能力的巩固与加强的同时,也应该对发散性与聚合性思维能力方面进行相应的训练,在这种情况下,学生必然会在记叙文、议论文的水平上产生一个巨大的飞跃[3]。例如在议论文训练过程中,笔者曾经在教学过程中选择一些杂志上刊登的材料作为作文材料,材料的主要内容为:挪威人多捕杀沙丁鱼,如果抵港的时候鱼是活的,那么价格就会高出很多,因此很多渔民试了各种方法让沙丁鱼活着抵港,但是结果都以失败告终。只有一艘船总是能够带着活鱼抵港,这是因为这艘船上的渔民在鱼槽中放入一条鲶鱼,这样沙丁鱼就会面对一种陌生的环境,鲶鱼就会四处乱游,从而产生摩擦,沙丁鱼发现这条鲶鱼的存在之后就会紧张起来,加速游动,沙丁鱼就这样坚持到了渔港。

  这则材料在课堂上一出,学生们经过片刻的思考之后便展开了讨论。材料中这种现象被称为“鲶鱼效应”,是一种超自然界的生物现象,通过教师的点拨之后,学生的思路马上开始扩展。一些学生认为是运动延长了生命,同时生命力也得到了增强,比如家兔虽然没有饮食上的烦恼,但是它们的寿命一般不会超过十几年,而野兔经常遭到猎人的捕杀,需要与其它动物之间进行相互追逐,其寿命却可以达到三十年。

  【结 语】

  综上所述,高中生要想写出好文章,需要同时具备很多方面的能力,同时还应具备一定的学识见解和生活经验,在写作技巧和语言修养上也应该达到一定程度。高中作文教学应该重视对学生聚合性与发散性能力的培养和训练,将作文教学的着眼点放在培养学生思维能力上,下大力度对学生的创造能力进行培养。总之,只要语文教师在日常教学过程中紧抓不懈,其作文教学才能获得事半功倍的成效。

  【参考文献】

  【2】莫书武.培养思维能力 开启智慧之门――作文教学中运用哲学观点对发展中学生思维的作用【J】. 桂林师范高等专科学校学报,2008(3)

  【3】杨永贵,许兴阳,胡家琼. “降升式”教学模式在写作课教改中的运用研究――“降升式”教学模式的可操控性【J】.六盘水师范学院学报,2014(6)

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