过秦论教学反思

时间:2020-12-11 12:10:58 高中教学反思 我要投稿

过秦论教学反思

  篇一

过秦论教学反思

  文言文的教学很枯燥,课堂教学不容易出新出奇。老师备好知识点就可以满堂灌了,学生更容易厌倦。怎样在保证夯实知识点的同时,又能发挥学生的积极性呢?在教授《过秦论》时作了一些尝试。

  一、设计问题以内容带动对文言字词的理解。贾谊在用写赋的手法来写这篇说理散文。写赋是需要铺张和夸大的,《过秦论》这篇文章可以说开篇就采用了这种手法。所以在自由朗读完第一段后,我让学生体会感受,由什么得来这种感受?学生不约而同集中在“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。”的语句上,师生顺势分析这个句子的好处翻译以及里面的词类活用。

  二、 文言知识点的讲解要追本溯源。也就是不能让学生死记硬背,而要讲清楚为什么的问题。讲解文言文,每课的重点知识都要涉及词类活用,但是学生掌握效果不如人意。根本还在于学生不能从根本上把握活用是怎么来的,所以高一文言文的讲解不能仅解决是什么的问题,更要解决为什么的问题。《过秦论》中“席卷天下,包举宇内,囊括四海”中“席、包、囊”均为名词作状语,此时给学生明确,文言文中名词位于动词前面部做主语就活用,这样学生学会分析,掌握起来也就容易多了。在《过秦论》中使动用法较多,给学生讲明白什么是使动,即主语使濒于怎样,动作地发出者为宾语。按照这个方法理解使动用法也就容易一些。学生在以后遇到类似用法也就会分析了。

  三、老师下水翻译给学生作示范。文言文翻译是文言文教学的重点和难点,文言文翻译的标准学生都明白即“信、达、雅”。但到底什么样的翻译才是这样的。在讲解过秦第二段时,我下水翻译了一部分,并且故意有几个地方翻译不规范,让学生指出来。(秦孝公死后,他的儿子惠文王,孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业,沿袭前代的政策,在南边夺取了汉中,在西边攻取了巴、蜀,在东边割占了肥沃的土地,在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。)学生参与的热情很高,尽量多得给老师指出了错误。在逐渐的修改过程中学生也就把握了文言文翻译的标准了。

  以上是在教授《过秦论》时一点粗浅的体会,课下与学生交流,学生比较认可。但反复看自己的录像课仍然有不少问题。比如语言的拖沓,教学操作过程拖沓,以致本堂课教学任务未能很好完成。另外学生活动设计太过粗浅。

  篇二

  为了提高自己的教学水平,2006年3月9日我在微格教室录了《过秦论》第三课时教学光盘。本次录课研究的课题是主体性教学研究。取回光盘后反复观看认真研究,感觉学生的主体性发挥尚可,但,还存在着很多问题,要想让学生真正成为学习的主人,还有很多工作要作。下面,我把本节课的反思加以整理。

  一、教材反思。

  《过秦论》是一篇脍炙人口的佳作,一直是高中语文教材中的讲读课。这篇课文文质俱佳,词采飞扬,千百年来一直受到读者的喜爱。文章虽是说理文,其中却用了十之七八的篇幅来叙事。用叙事来说理,可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了秦孝公到秦亡这一百多年的历史,概括地说明了秦由盛而衰的全过程和主要现象,同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。贾谊对秦国由胜而衰、由兴到亡的叙述是很有条理的,按照时间的先后安排文章的层次顺序。文章处处叙而不论,却处处为最后一段的议论在蓄势。这样的文章,读起来自然感到饱满酣畅了。本文的精彩还在于锐不可当、咄咄逼人的语言,所以,要求学生背诵课文就显得尤为重要。

  二、教学设计反思。

  教学《过秦论》第一课时,重点安排学生了解有关背景、作者,朗读课文,初步理解课文。第二课时重点疏通文句,翻译课文,加深理解课文。第三课时鉴赏语言,背诵课文,进一步理解课文。下面谈谈第三课时的教学设计思路。

  同往常一样,学生课堂演讲是每节课的第一个教学环节。导入新课后,介绍本节课的教学目标:1分析课文的思路,进一步理解课文。2欣赏本文语言,背诵课文。理清文章思路,结合对课文的.朗读训练,采用边读边分析的方法,同时随时纠正学生朗读中出现的问题。鉴赏语言,让学生领会本文语言的精彩之处,激发他们背诵的兴趣和强烈的意识。鉴赏能力的提高,不是一日之功,需要日积月累,所以,我要求学生在课堂上找出自己喜欢的句子,体会其表达效果,并且同桌之间展开讨论,交流心得,让学生自己总结文章的语言特色。学生领会到语言的魅力,背诵起来就会很主动,而不是疲于应付。背诵课文是本节课训练的一个重要内容,课堂上要给学生充分的时间来进行。课堂训练要求限时自主完成,主要检查学生对课文的理解和记忆。为提高教学效率,我精心设计了课件,重要内容都在大屏幕上展示出来。

  三、教学内容反思。

  学生课堂演讲训练,让所有学生都参与进来,演讲结束后,其他学生谈谈感受,受到什么启发,然后教师有针对性地给予点评使口语表达训练落到实处,这是本节课第一个教学环节。分析文章思路是教学课文的第一个内容,通过学生读课文,思考每个段落的主要内容,概括思路。全文思路如下:1:秦创业(雄心勃勃) 2:秦强盛(所向披靡) 3:秦统一(势如破竹) 4:秦灭亡(一败涂地) 5:秦教训(不施仁政)。结合思路对全文总结,分析以叙述推论点的特点。《过秦论》的语言酣畅淋漓,极富感染力,让学生充分领会到本文语言的独特魅力,只有让他们自己去分析研究语言的特点,教师根据学生的理解和归纳,归结本文语言特点如下:1善于用叙述推出观点。2多用排比和对偶。3极力渲染夸张。对于这样精彩的语言,不能不背诵。所以,背诵课文是本节课的最重要的教学内容。课堂练习检查当堂课所学内容,巩固重点,强调理解课文。练习题设计为判断正误:1《过秦论》的作者是东汉的政论家、文学家贾谊,“过秦”的意思是指出秦的过错,“过”是动词。2“外连衡而斗诸侯”,其中“外”、“斗”都是名词作状语。3《过秦论》的论点是“仁义不施而攻守之势异也。”4“然后以六合为家”,“为天下笑者”中第一个“为”是动词,“作为”的意思,第二个“为”是介词,表示被动。