《乡下人家》教学反思

时间:2022-08-08 17:09:24 小学教学反思 我要投稿

《乡下人家》教学反思2篇

  下面是《乡下人家》的教学发思,仅供参考!

《乡下人家》教学反思2篇

  《乡下人家》教学反思(一)

  《乡下人家》是一篇很美的写景散文,通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。在教学这篇文章时,要充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。 我根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学,以学生语言的积累与运用,感情的熏陶、感染、升华,思维的撞击为目的的,使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。我在教学过程中很注重通过“品析”,加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注,真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”,把语文课上得有情有趣。 我们要善于用平实的课堂语言智慧,来营造和谐的氛围、美的意境,诱导学生跟老师一道参与文本对话,进行丰实的情感体验。在陈老师的课堂上,没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。在教学“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”时,把“探”换成了“长”,细心的学生读着也发现了,于是,老师就很好地引导学生体会了“探”字用的好处,学生说到拟人等。 学生美丽的情感在朗读中飞扬。朗读对于提高语言表达能力,发展形象思维,提高作文能力,提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。我在教学中注意了引导学生抓住重点句段读,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都重点来学习,来读。如:在教学“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”这一句时,出示南瓜,丝瓜等直观的图片,让学生感受到了这“一道别有风趣的装饰”,接着让学生来朗读,就有情趣多了。 交给学生学习的主动权。在教学中,我始终把学习的主动权交给了孩子。围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道的风景。”这句中心,充分让学生自主地去挖掘,哪里可以体现“独特、迷人”?之后一起交流、讨论、感悟,这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题。

  《乡下人家》教学反思(二)

  《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文  四年级下册有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,“如果你是小笋芽,从土里探出头来,看见了什么?会说什么?”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

  为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了多层次的朗读。课伊始,我安排学生自由读,边读边画写体会,培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后的欣赏读、配乐读,把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力。

  在课堂上,我也发现了自己的不足,评价语要有提升,这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语,但是真正站在课堂上,随机应变的能力还是很欠缺。其二,学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有提升。

  课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点,凸显自身的教学特点,体现新形势下的教学理念,这将是我不懈努力的方向。

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